【nomi】評論

(D) 美術應用學科取向藝術教育 (Discipline-Based Art Education，DBAE)教育大辭書名詞解釋:　　「學科取向藝術教育」的理念溯源甚早，直到一九六五年美國賓州研習會上所提出的報告，才明確指出藝術教育課程應當反映廣泛的藝術知識。這些觀念持續演變，並不斷有專家提出迴響，於是在一九八四、八五年間，由葛利爾(W.D.Greer)、艾斯納(E.W.Eisner)、查普曼(Hilary Chapman)、戴依(M.D.Day)等人，引申並命名為「學科取向藝術教育」（Discipline-Based Art Education, 簡稱DBAE）。 　　該理念自一九八二年起，由美國蓋迪基金會(J. Paul Getty Trust)所屬之藝術教育中心，從事理論與課程實務的研究發展，已有具體成效，並對美國藝術教育界產生相當大的影響。（DBAE)美術教育的四大範疇：1.美術創作、2.美術鑑賞（分析、批評）、3.美術史與文化、4.美學（審美感））。

【林紫陽（邀請碼103502】評論

(二)古力(Greer葛利爾,1984)   提倡「以學科為基礎的美術教育」(Discipline-Based Art Education，簡稱DBAE)，Greer認為：DBAE是把藝術看成一門學科，所以藝術教育應包含四個學術根源(藝術創作、藝術史、藝術批評、美學)，由此而來的觀念、理念、原則、技術，以及各學術的研究模式和架構，組成了藝術的學術、內容和教學方法，藝術教育的結果是追求「受過藝術教育的成人對藝術和藝術品有若干知識，能感受藝術品和其它事物的審美特質。」所以把藝術當成一門學科(becoming a subject of study研究課題)。