【馬自達】評論

高瞻教育課程一、高瞻教育課程（以前稱為認知導向課程）自1960年代開始發展。 二、高瞻教育課程所強調的「主動式學習」教學模式十分重視幼兒的適性發展。 三、幼兒對自己有興趣的活動有能力作決定並解決問題的這個信念，是高瞻課程 的指導原則。教師可利用這些個人興趣的活動作為跳板，來教導在社會生存所需的社會性及學術性概念。 四、高瞻課程的另一個基本要素是發展有效性，我們相信幼兒是以可預期的順序來發展，各種學習都有其恰當的時間，所以在發展順序的某個特定時段，有些教學法比其他教學法更適當。

【馬自達】評論

高瞻學前教育(High/ Scope Preschool Education)是幼教課程模式的一種，它同時具備了開放式架構的理念與實務。自1962年美國魏卡特(David P. Weikart)博士在密西根州政府贊助成立「培瑞托兒所方案〔培瑞方案〕」(Perry preschool project)起，高瞻課程至今已經發展了四十多年。目前全球有上千個教學機構實施高瞻課程模式，它被認為有彈性，且適用於各種不同民族的孩子，對資源不豐的地區不失為有效的作法，值得推廣（李宗文，1995a；楊淑珠，無日期）。