【用戶】Yumi Hung

【年級】國一上

【評論內容】引用http://www.wretch.cc/blog/love310697/21063655M.Hoffman(1970)曾仔細回顧兒童教養文獻，以了解父母實際所用的管教技術是否對其子女的道德發展有什麼影響。他對三種主要的方式加以比較: 1.撤回關愛法--在兒童有不良行為後，不給予注意、情感和贊同，或換言之，製造失去愛的焦慮。『你怎麼可以這樣做呢？　走開！我不想看到你。』 2.權威法--使用較高的權力去控制兒童的行為，包括強制、身體限制、打耳光、取消權利等可能會產生恐懼、生氣或怨恨的方法。爸爸先給孩子ㄧ記耳光並說『夠了！這個周末你別想去露營了。』 3. 誘導法--藉著強調某種行為會如何影響別人，說明該種行為為什麼是錯的必須改變，常會建議兒童如何補救以造成的傷害。父...

【用戶】Yumi Hung

【年級】國一上

【評論內容】引用http://www.wretch.cc/blog/love310697/21063655M.Hoffman(1970)曾仔細回顧兒童教養文獻，以了解父母實際所用的管教技術是否對其子女的道德發展有什麼影響。他對三種主要的方式加以比較: 1.撤回關愛法--在兒童有不良行為後，不給予注意、情感和贊同，或換言之，製造失去愛的焦慮。『你怎麼可以這樣做呢？　走開！我不想看到你。』 2.權威法--使用較高的權力去控制兒童的行為，包括強制、身體限制、打耳光、取消權利等可能會產生恐懼、生氣或怨恨的方法。爸爸先給孩子ㄧ記耳光並說『夠了！這個周末你別想去露營了。』 3. 誘導法--藉著強調某種行為會如何影響別人，說明該種行為為什麼是錯的必須改變，常會建議兒童如何補救以造成的傷害。父...