【李明哲】評論

第一代視評鑑為--測量，第二代視評鑑為--描述，第三代視評鑑為--判斷，第四代視評鑑為--協商。

【Wu Vincent】評論

Guba及Lincoln（1989）以「代」（generation）來區隔1910年以後各成功的評鑑典範，並將建構主義之後現代認識論所衍出的評鑑典範定義為第四代評鑑（p50）：　　1.第一代評鑑（1910-1930）：教師使用測驗測量學生的能力，並依據學生的表現，編製他們的相關位置表。　　2.第二代評鑑（1930-1967）：認為測量僅是評鑑的手段，為實際瞭解學生的表現，允許教師描述學生間的差異，並為釐清學生表現與目標間的差距，教師開始涉入許多的方案評鑑。　　3.第三代評鑑（1967-1987）：此一發展自社會公平的課題出發，認為評鑑者即是判斷者；教師亦在學校方案評鑑中產生價值判斷的需求，而基於既定的規準，評斷方案或學生的表現。　　4.第四代評鑑（1987-）：強...

【龜龜】評論

Guba和 Lincoln 認為第四代評鑑的主要意涵應為何？ (A) 測驗 (B) 描述 (C) 判斷 (D) 協商  ~解析 :古巴( Guba ) 及林肯 ( Lincoln ) 之「政策評估」方法「演進論」( 四代評估 ):一、「第一代」:(一)「主要活動」:「測量」。(二)「時間」:「1910年」~「二次大戰期間」。(三)「理論基礎」:「實證論」典範 ( positivism paradigm )。(四)「特色」:「政策評估」即「實驗室實驗」。(五)「活動實施內涵」:1.「工具導向」( instrument - oriented ) 。2. 運用「適當工具」→「有系統」地「蒐集個別資料」，如 :「學校」對「學生」所做的「考試」、「智力測驗」。(六)「評估角色」:「技術人員」( technician )。二、「第二代」:(一)「主要活動」...