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2018commander (A) 方向 (B) 祝賀;恭喜 (C) 指揮官 (D) 棒狀物
問題詳情
2018commander
(A) 方向
(B) 祝賀;恭喜
(C) 指揮官
(D) 棒狀物
參考答案
答案:C
難度:非常簡單0.946429
統計:A(1),B(2),C(106),D(0),E(0)
用户評論
【用戶】
我愛阿,阿愛我
【年級】
【評論內容】(a)direction;(b)congratulation;(d)club
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2104concentrate (A) 攻擊 (B) 專心 (C) 打呵欠 (D) 埋
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13. 下列關於幼兒時間概念發展與輔導的敘述,何者正確? (A)時間概念發展的順序為:現在→過去→未來 (B)學習報時的順序應為:一刻鐘→半小時→一小時 (C)欲使幼兒了解歷史的時間概念,最好採以事件
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22.下列有關「嬰幼兒評量」,何者為非? (A)有系統的使用各種技術來蒐集幼兒身心發展的資料 (B)目的不僅在於了解嬰幼兒發展狀況,以及能及早發現特殊狀況的幼兒 (C)只採用各種客觀的方式 (D)蒐集
3.教材編選的取材來源不包括 (A)教師本身的專長與經驗 (B)從活動分析與行為觀察 (C)生活中隨意就地取材 (D)參考現有的課程或教材。
2019cafeteria (A) 自助餐廳 (B) 恐怖份子 (C) 掙扎;奮鬥 (D) 生產;製造
24. 能協助受教對象了解自己對父母應有的態度與責任的是 (A)親職教育 (B)婚姻教育 (C)子職教育 (D)資源管理教育。
27.下列關於中國古典小說的敘述,何者正確?(A)山海經中含有豐富的神話傳說,被後世認為是中國志怪小說的鼻祖。(B)唐代小說稱為「傳奇」,其中南柯太守傳即為膾炙人口的俠義小說。(C)清代的女作家曹雪芹
53.關於個別化教育計畫之敘述,何者為非?(A)是具有法令基礎、以保障學生獲得適性的特殊教育服務(B)是學校、教師與家長溝通學生需要獲得哪些特殊教育服務的橋樑(C)目前已經朝向電腦網路化發展(D)書面
2105innocence (A) (動、植物的)育種 (B) 天真;無辜 (C) 自助餐廳 (D) 氣候
2024mood (A) 心情 (B) 事務 (C) 酬謝;報酬 (D) 騷擾
46.下列有關國中基本學力測驗的敘述,何者錯誤?(A)命題方向偏重對學生未來的學習與生活有所幫助之核心知能(B)不同考生參加不同次別的基本學力測驗,其結果無法互相比較(C)依據標準的測驗編製程序來建立
17. 「學校是文化政治的場所,教師是社會變遷的觸媒,教學是主體解放的過程。」請問這是哪一種理論的主張?(A)經濟決定論 (B)文化唯物論 (C)結構功能論 (D)批判教學論。
12. 幼兒從共同遊戲中,彼此合作且能接納他人,也為他人所接納,此屬 (A)情緒發展 (B)道德發展 (C)人格發展 (D)社會行為發展。
6、有位資優班林教師在教學時「提示不同人物的表情圖片,讓學生描述為何會有那種表情」?試問這位教師運用了威廉斯(Williams)「認知與情意教學模式」中的何種教學策略?(A)提高視覺想像技能(B)直觀
2106split (A) 裂縫 (B) 祕訣 (C) 情緒;感情 (D) 日出;黎明
2110figure (A) 盛怒;大發雷霆 (B) 數字 (C) 下垂;低垂(常用單數) (D) 教練
2029snap (A) 啪咑一聲 (B) 眨眼睛 (C) 口哨;哨子 (D) (不斷被轉寄出去的)連鎖信
13.民國六十年左右,苗栗縣的陶瓷業者引進日本裝飾陶瓷技術,哪一個鄉鎮在短短的十幾年間,發展成為國內首屈一指的「裝飾藝術陶瓷重鎮」?(A)公館鄉 (B)竹南鎮 (C)苗栗市 (D)造橋鄉。
68. 「這些學生之所以沒有學會這些內容,最主要是因為老師沒有將教材由易到難加以循序排列,也沒有提供適當的回饋。」 這樣的說法較偏向於下列哪一取向的觀點?(A)行為主義 (B)人本心理 (C)認知心理
17.當幼兒在活動室大聲吵鬧,而干擾活動進行時,下列何種與小朋友對應的方式最為適宜?(A)「再吵,全班到教室外罰站」 (B)大聲叫:「小朋友不要再說話了」(C)「小手拍三下,數數1.2.3.」 (D)
2020vomit (A) 追溯 (B) 嘔吐 (C) 踩;踏 (D) 賦予…靈感
13、高雄縣由旗山、岡山、鳳山等三個地區共同組成,其中岡山區包括有幾個鄉鎮?(A)七 (B)九(C)十 (D)十一。
2111sting (A) 重要人物 (B) 刺 (C) (光/聲)波;波浪 (D) 解救
2115mix (A) 驚恐 (B) 困住 (C) 混合 (D) 分類
2034involve (A) 假定;認定 (B) 包含;涉及 (C) 順從 (D) 專心
20、教師使用評量量表評量學生時,應注意避免月暈現象。(A)o(B)X
10.下列何者為五段教學法的正確程序?(A)準備→提示→比較→概括→應用 (B)準備→比較→提示→概括→應用 (C)準備→概括→提示→比較→應用 (D)以上皆非。