【評論主題】93.下列哪一項符合目前桃園市國民小學創造能力資賦優異學生鑑定之實施方式？(A) 管道一的初選以個別智力測驗和創造能力評量的內容為主(B) 管道一的複選，其個別智力測驗和創造能力評量得分須達平均數正二
【評論內容】桃園市國民小學創造能力資賦優異學生鑑定申請流程申請鑑定安置事宜【管道一】採初選、複選二階段進行 一、初選：符合申請資格規定之學生或【管道二】書面審查未通過者。(一)觀察、推薦 1.經專家學者、教師、學生家長觀察或學生自我推薦，需填寫「創造能力優異特殊需求學生特質檢核表」 2.各校對於身心障礙或社經文化地位不利之資賦優異學生應主動進行觀察與積極發掘，並提供必要之協助。【管道二】書面審查 適用對象：符合申請資格且於近三年內參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性創造發明競賽，表現特別優異，獲前三等獎項者
【評論主題】93.下列哪一項符合目前桃園市國民小學創造能力資賦優異學生鑑定之實施方式？(A) 管道一的初選以個別智力測驗和創造能力評量的內容為主(B) 管道一的複選，其個別智力測驗和創造能力評量得分須達平均數正二
【評論內容】桃園市國民小學創造能力資賦優異學生鑑定申請流程申請鑑定安置事宜【管道一】採初選、複選二階段進行 一、初選：符合申請資格規定之學生或【管道二】書面審查未通過者。(一)觀察、推薦 1.經專家學者、教師、學生家長觀察或學生自我推薦，需填寫「創造能力優異特殊需求學生特質檢核表」 2.各校對於身心障礙或社經文化地位不利之資賦優異學生應主動進行觀察與積極發掘，並提供必要之協助。【管道二】書面審查 適用對象：符合申請資格且於近三年內參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性創造發明競賽，表現特別優異，獲前三等獎項者
【評論主題】93.下列哪一項符合目前桃園市國民小學創造能力資賦優異學生鑑定之實施方式？(A) 管道一的初選以個別智力測驗和創造能力評量的內容為主(B) 管道一的複選，其個別智力測驗和創造能力評量得分須達平均數正二
【評論內容】桃園市國民小學創造能力資賦優異學生鑑定申請流程申請鑑定安置事宜【管道一】採初選、複選二階段進行 一、初選：符合申請資格規定之學生或【管道二】書面審查未通過者。(一)觀察、推薦 1.經專家學者、教師、學生家長觀察或學生自我推薦，需填寫「創造能力優異特殊需求學生特質檢核表」 2.各校對於身心障礙或社經文化地位不利之資賦優異學生應主動進行觀察與積極發掘，並提供必要之協助。【管道二】書面審查 適用對象：符合申請資格且於近三年內參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性創造發明競賽，表現特別優異，獲前三等獎項者
【評論主題】93.下列哪一項符合目前桃園市國民小學創造能力資賦優異學生鑑定之實施方式？(A) 管道一的初選以個別智力測驗和創造能力評量的內容為主(B) 管道一的複選，其個別智力測驗和創造能力評量得分須達平均數正二
【評論內容】桃園市國民小學創造能力資賦優異學生鑑定申請流程申請鑑定安置事宜【管道一】採初選、複選二階段進行 一、初選：符合申請資格規定之學生或【管道二】書面審查未通過者。(一)觀察、推薦 1.經專家學者、教師、學生家長觀察或學生自我推薦，需填寫「創造能力優異特殊需求學生特質檢核表」 2.各校對於身心障礙或社經文化地位不利之資賦優異學生應主動進行觀察與積極發掘，並提供必要之協助。【管道二】書面審查 適用對象：符合申請資格且於近三年內參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性創造發明競賽，表現特別優異，獲前三等獎項者
【評論主題】93.下列哪一項符合目前桃園市國民小學創造能力資賦優異學生鑑定之實施方式？(A) 管道一的初選以個別智力測驗和創造能力評量的內容為主(B) 管道一的複選，其個別智力測驗和創造能力評量得分須達平均數正二
【評論內容】桃園市國民小學創造能力資賦優異學生鑑定申請流程申請鑑定安置事宜【管道一】採初選、複選二階段進行 一、初選：符合申請資格規定之學生或【管道二】書面審查未通過者。(一)觀察、推薦 1.經專家學者、教師、學生家長觀察或學生自我推薦，需填寫「創造能力優異特殊需求學生特質檢核表」 2.各校對於身心障礙或社經文化地位不利之資賦優異學生應主動進行觀察與積極發掘，並提供必要之協助。【管道二】書面審查 適用對象：符合申請資格且於近三年內參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性創造發明競賽，表現特別優異，獲前三等獎項者
【評論主題】9. 下列何者不是「開放系統理論」之主要論述？(A)強調組織與所處環境之交互作用(B)組織中存在各種次級系統(C)強調「輸入、轉換、輸出、回饋」的循環過程(D)組織通常都會產生最佳方式以達到最大效率與
【評論內容】開放系統的組織理論認為，組織和環境的動態關係是交互影響的，組織能自外界接受各種輸入（資源、能源、資料消息等），然後加以轉換（transformation）而輸出。因此，開放系統不僅和環境有關，亦和本身相連，它將內部分子之互動影響整合成一個完整體，同時也藉著外在環境系統，來改變內在體系以適應環境，因此，組織是一個環境中的開放系統。
【評論主題】93.下列哪一項符合目前桃園市國民小學創造能力資賦優異學生鑑定之實施方式？(A) 管道一的初選以個別智力測驗和創造能力評量的內容為主(B) 管道一的複選，其個別智力測驗和創造能力評量得分須達平均數正二
【評論內容】桃園市國民小學創造能力資賦優異學生鑑定申請流程申請鑑定安置事宜【管道一】採初選、複選二階段進行 一、初選：符合申請資格規定之學生或【管道二】書面審查未通過者。(一)觀察、推薦 1.經專家學者、教師、學生家長觀察或學生自我推薦，需填寫「創造能力優異特殊需求學生特質檢核表」 2.各校對於身心障礙或社經文化地位不利之資賦優異學生應主動進行觀察與積極發掘，並提供必要之協助。【管道二】書面審查 適用對象：符合申請資格且於近三年內參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性創造發明競賽，表現特別優異，獲前三等獎項者
【評論主題】93.下列哪一項符合目前桃園市國民小學創造能力資賦優異學生鑑定之實施方式？(A) 管道一的初選以個別智力測驗和創造能力評量的內容為主(B) 管道一的複選，其個別智力測驗和創造能力評量得分須達平均數正二
【評論內容】桃園市國民小學創造能力資賦優異學生鑑定申請流程申請鑑定安置事宜【管道一】採初選、複選二階段進行 一、初選：符合申請資格規定之學生或【管道二】書面審查未通過者。(一)觀察、推薦 1.經專家學者、教師、學生家長觀察或學生自我推薦，需填寫「創造能力優異特殊需求學生特質檢核表」 2.各校對於身心障礙或社經文化地位不利之資賦優異學生應主動進行觀察與積極發掘，並提供必要之協助。【管道二】書面審查 適用對象：符合申請資格且於近三年內參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性創造發明競賽，表現特別優異，獲前三等獎項者
【評論主題】93.下列哪一項符合目前桃園市國民小學創造能力資賦優異學生鑑定之實施方式？(A) 管道一的初選以個別智力測驗和創造能力評量的內容為主(B) 管道一的複選，其個別智力測驗和創造能力評量得分須達平均數正二
【評論內容】桃園市國民小學創造能力資賦優異學生鑑定申請流程申請鑑定安置事宜【管道一】採初選、複選二階段進行 一、初選：符合申請資格規定之學生或【管道二】書面審查未通過者。(一)觀察、推薦 1.經專家學者、教師、學生家長觀察或學生自我推薦，需填寫「創造能力優異特殊需求學生特質檢核表」 2.各校對於身心障礙或社經文化地位不利之資賦優異學生應主動進行觀察與積極發掘，並提供必要之協助。【管道二】書面審查 適用對象：符合申請資格且於近三年內參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性創造發明競賽，表現特別優異，獲前三等獎項者
【評論主題】9. 下列何者不是「開放系統理論」之主要論述？(A)強調組織與所處環境之交互作用(B)組織中存在各種次級系統(C)強調「輸入、轉換、輸出、回饋」的循環過程(D)組織通常都會產生最佳方式以達到最大效率與
【評論內容】開放系統的組織理論認為，組織和環境的動態關係是交互影響的，組織能自外界接受各種輸入（資源、能源、資料消息等），然後加以轉換（transformation）而輸出。因此，開放系統不僅和環境有關，亦和本身相連，它將內部分子之互動影響整合成一個完整體，同時也藉著外在環境系統，來改變內在體系以適應環境，因此，組織是一個環境中的開放系統。
【評論主題】93.下列哪一項符合目前桃園市國民小學創造能力資賦優異學生鑑定之實施方式？(A) 管道一的初選以個別智力測驗和創造能力評量的內容為主(B) 管道一的複選，其個別智力測驗和創造能力評量得分須達平均數正二
【評論內容】桃園市國民小學創造能力資賦優異學生鑑定申請流程申請鑑定安置事宜【管道一】採初選、複選二階段進行 一、初選：符合申請資格規定之學生或【管道二】書面審查未通過者。(一)觀察、推薦 1.經專家學者、教師、學生家長觀察或學生自我推薦，需填寫「創造能力優異特殊需求學生特質檢核表」 2.各校對於身心障礙或社經文化地位不利之資賦優異學生應主動進行觀察與積極發掘，並提供必要之協助。【管道二】書面審查 適用對象：符合申請資格且於近三年內參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性創造發明競賽，表現特別優異，獲前三等獎項者
【評論主題】二、當工資上升，勞工願意工作的時間增加；但當工資增加到一定水準後，工作時間會減少，產生後彎的勞動供給曲線。請應用價格變化的替代效果與所得效果解釋後彎勞動供給曲線。（25 分）
【評論內容】菲希特發表「告德意志國民書」後，普設國民學校（Volksschule），開創國家化的初等教育制度
【評論主題】四、某加工出口區每年進行廠商出口金額調查，其廠商按公司登記，分為外資 100 家（h=1）與內資 150 家（h=2）兩個分層。今年實施分層隨機抽樣，分別在兩分層調查了 10 家，15 家廠商，資料如
【評論內容】每一位學習者的性向、能力、興趣、學習方式、認知型態、學習速度、人格特質等都有差異。因此每位學習者所需要的學習時間也都不同。
【評論主題】依「大學評鑑辦法」規定，校務評鑑每幾年應辦理1 次？(A)2 年至4 年 (B)3 年至5 年 (C)4 年至6 年 (D)4年至7 年
【評論內容】大評鑑 去死! (大學校務評鑑7~4)
【評論主題】書院是中國傳統私學教育的代表，請問官方開始加強對書院的控制，使得書院性質開始轉變，哪一個朝代是轉變的關鍵？(A)宋(B)元(C)明(D)清。
【評論內容】
清初:朝廷因恐會傳播反清思想，便禁止別創書院。至康熙六十一年 (1722) ，才對一些較著名的書院實行開放。雍正十一年，世宗又詔諭督撫於各省省會設一書院。後來，因西方的教育浪潮的沖 擊，書院遂日益敗壞。
【評論主題】量子領導的領導概念與下列何者不同？ (A)混沌理論(B)系統理論(C)權變領導理論(D)轉型領導
【評論內容】政府對於勞力密集的企業就主張輔導轉型為高科技的產業；威權的政治體制也逐漸轉型為民主的政治體制。這種從某一狀態系統蛻變為另一狀態系統，或由另一狀態系統所取代，而顯示出不同的質的情形。即為轉型。（Cameron & Ulrich, 1986）轉型概念應用在領導理論上，即主張使組織成員有上述質的改變。尤克（Yukl, 1989）認為轉型領導是指：「影響組織的成員在態度及假設上產生重大改變，對組織目標或使命建立承諾奉獻。」
【評論主題】42.某老師出了10道題目給學生隨堂測驗，考完後老師針對每位學生答對與答錯數作一統計。則答對題數與答錯題數之相關係數為何?(A)1 (B)0 (C)-1 (D)因為數據不足，故不能回答
【評論內容】原本答案為B,修改為C
【評論主題】34.下列教育評鑑取向或模式中，何者主張應由實施教育方案的現場當事人員辦理自我評鑑？(A)CIPP評鑑 (B)教育鑑賞與批評 (C)彰權益能評鑑 (D)回應式評鑑。
【評論內容】
回應式評鑑主張評鑑應該要更回應於委託者和利害關係人所關注之議題而非預定的評鑑藍圖，更導向於方案的活動而非意圖，更反映方案內部和週遭利害關係者之不同價值觀而非固定的價值判斷標準。換言之，回應式評鑑觀念之產生，是希望增進評鑑發現對方案內部和週遭相關人士之效用性與服務功能。
【評論主題】59.Programme for International Student Assessment，簡稱 PISA測驗，請問此測驗是由那個機構主辦？(A) 聯合國教科文組織（UNESCO） (B) 經
【評論內容】口訣: 披薩 吼依起低(台語:給他餵豬) -PISA OECD
【評論主題】30.下列哪一種態度量表本身為單向度的(unidimensional)，即內容具有同質性？(A)塞斯通量表(Thurstone-type scales)(B)李克特式量表(Likert-type sc
【評論內容】
我只有查到
塞斯通的「群因論」(又稱「基本心能論」PMAT)
口語理解、文學流暢、數學運算、聯想記憶、知覺速度、推理能力、空間關係 等七種能力
然而塞斯通量表係是接近等距量尺且為單向度的測量值
例:
同意 不同意
教心老師是個好人□ □
教心對我是重要的□ □
我上教心課很認真□ □
教心課程對我是有幫助的 □ □
我滿意自己在教心課程上的表現 □ □