【評論主題】5. My phone number is 7226387. (依畫線部分造原問句)

【評論內容】判斷教學材料或教學活動的價值

【評論主題】26. 福祿貝爾認為讓幼兒實際操作各種工作，有利於建立手腦並用和勤勞獨立的好習性是運用了他所提出的哪一個原則？ (A)自我發展 (B)自我活動 (C)社會參與 (D)適應自然。

【評論內容】福祿貝爾所提出的手工活動與恩物是喚起兒童自我活動表現的重要媒介

【評論主題】67.就下列文字判斷在團體諮商的歷程中，進入哪一個階段？「成員檢討自我問題，尋求解決問題方法，學習有助於問題解決的新行為或態度」(A)安全與信任階段 (B)接受階段 (C)責任階段(D)工作階段

【評論內容】

李東白(民70)指出諮商團體的發展,大致分成四個階段:

(一)介入階段:

l此一階段之重點在澄清目的、促進相識、建立信賴關係、並開始進行討論。

【評論主題】下列那一項非為批判教育學之源起理論或依據？(A)增權賦能(B)批判理論 (C)唯物主義(D)自由解放

【評論內容】哪一項"非"批判理論源自康德的唯心論  (陳佳陽 第三章)

【評論主題】65.下列配對，何者錯誤？(A)洛克(J.Lock)：《思惟術》(B)康米紐斯(J.C.Comenius)：《大教育學》(C)基督教兄弟會：《學校經營法》(D)坤體良(M.F.Quintilian)：

【評論內容】洛克的著作為<<人類悟性論 與<<教育論叢

【評論主題】50.下列對於組織衝突的說法何者正確？(A)組織衝突必然傷害組織的發展，應加以杜絕(B)組織衝突都是因為個人因素所引起的，所以對於教師與行政人員的教育相當重要(C)避免組織衝突最好的方式是引進司法力量

【評論內容】衝突乃是組織.團體或個人因知覺到彼此某些不一致或對立,而產生的爭執或爭鬥等互動行為的歷程.這個定義包含幾個重要概念:1.組織衝突產於兩個以上的組織.團體或組織成員個人之間.2.組織衝突的產生必有其原因.3.不一致或對立的現象必須被當事者知覺到,衝突才會產生.4.組織衝突表現於二個以上的組織.團體或組織成員個人之間的爭執與爭鬥等互動行為.組織衝突的原因:一.表層原因:目標的不一致.職責不明確.角色衝突.權力的不平衡.酬賞的不公平.溝通失敗或不良.次級文化的矛盾.價值觀的差異.

【評論主題】158.認為在所有人類活動中，智識性參與必不可少，工匠人不能脫離智慧人而存在(A)吉洛斯Giroux(B)格藍姆西Gram—sci(C)蘇格拉底(D)耶穌-----P.190

【評論內容】

格蘭姆西(A. Gramsci)所分析的，「在所有人類活動中，智識性參與必不可少，『工匠人』(homo faber)不能脫離『智慧人』(homo sapiens)而存在。每個人最終在其專業活動之外，都會進行某些智識性的活動，也就是說，他同時是一位哲學家、一位藝術家、一位有品味的人....」(Gramsci,1971; Giroux,1985,p.34)。

格蘭姆西相信，由於每個人都會去思索、轉達、遵行某種特定的世界觀，所以所有人都是「知識份子」。根據格蘭姆西對知識份子概念的分析，可以發現每個人都有可能成為知識份子，即使是處在知識份子邊緣地帶的教師也仍應具有知識份子的核心精神。

【評論主題】151.著《學作工》(A)保羅威利斯PaulWillis(B)伯恩斯坦(C)波狄爾Bourdieu(D)傅柯----P.123

【評論內容】

1.Willis出版「學作工」（Learning to Labor）一書，在伯明罕大學當代文化研究中心的傳統中，這本書成為研究勞工文化與生活型態的代表作。

2.不僅如此，因其深入訪談與細密的田野工作，這本書亦是教育民族誌研究（ethnography）的經典作品。

3.更重要的是，Willis的分析架構與理論觀點中，探討了結構條件的限制下，社會文化再製機制與行動（agent）的關係，反思抗拒（resistance）的意義及可能，開啟了抗拒理論（resistance theory）的討論。

【評論主題】45.以下何者並非從學生的立場建立三元一體的教育目的觀？(A)從求知中得到快樂(B)在學習中健康成長(C)在家庭中成長(D)在生活中準備生活

【評論內容】

教育心理學的研究乃是以了解人性並改變人性從而實現教育目的為取向。

此外，學校教育目的之設定，除了考慮社會文化需求與客觀價值之外，也必須以學生心理上需求→滿足→價值的心理原則為基礎。

同時，要建立三元一體的教育目的觀：一、從求知中得到快樂；二、在學習中健康成長；三、在生活中準備生活。

出自張春興 教育心理學