【評論主題】下列關於學校三級預防輔導之描述，何者不正確：(A)預防，預防重於治療 (B)正向行為支持方案為二級預防工作(C)二級預防工作主要推動者是輔導老師 (D)個別及小團體輔導為二級預防工作之主要介入方式

【評論內容】全校性的正向行為支持方案以「初級」、「次級」和「三級」之三個層級的方式來對學生的行為予以支持，並且特別強調：主動敘明所有學生的社會行為需求以及預防學生之社會的和學業的失敗（Sugai & Horner, 2002）。Sugai（2003）提出連續性校園正向行為支持系統模式，將學生的問題行為分成「預防」、「危機化處理」和「個別化處理」三個層次，而Yell 等人 ( 2008)亦指出全校性正向行為支持方案的三個實施層次

【評論主題】33. 下列何者不是實作評量的主要訴求： (A)評量兼顧過程和作品 (B)評量具體行為的執行為焦點 (C)同時評量情感和社會技巧 (D)評量方式的多元化

【評論內容】

實作評量是介於評量認知能力和在真實情境中應用能力兩者之間，在模擬各種不同真實程度的測驗情境之下，提供教師一種有系統的評量學生實作表現的方法。

表1所示，即為各種評量方式的比較。(余民寧,2002,457-460)

表1 各種評量方式的比較客觀測驗論文測驗口試實作評量目標知識樣本，具有最大的有效性和信度值評量思考技能或知識結構的精熟度評量教學中的知識評量將知識和理解轉換成行動的能力學生的反應閱讀、評鑑、選擇組織、寫作口頭回答計畫、建構和傳送原始的反應優點有效－能同一時間內進行多個測驗試題的施測可以評量較複雜的認知成果可以連結評量與教學提供實作技能充分的證據對學習的影響過度強調記憶；如果妥善編製，亦可測量到思考技能激勵...

【評論主題】下列關於學校三級預防輔導之描述，何者不正確：(A)預防，預防重於治療 (B)正向行為支持方案為二級預防工作(C)二級預防工作主要推動者是輔導老師 (D)個別及小團體輔導為二級預防工作之主要介入方式

【評論內容】全校性的正向行為支持方案以「初級」、「次級」和「三級」之三個層級的方式來對學生的行為予以支持，並且特別強調：主動敘明所有學生的社會行為需求以及預防學生之社會的和學業的失敗（Sugai & Horner, 2002）。Sugai（2003）提出連續性校園正向行為支持系統模式，將學生的問題行為分成「預防」、「危機化處理」和「個別化處理」三個層次，而Yell 等人 ( 2008)亦指出全校性正向行為支持方案的三個實施層次