【用戶】Selena Huang
【年級】小一上
【評論內容】全校性的正向行為支持方案以「初級」、「次級」和「三級」之三個層級的方式來對學生的行為予以支持,並且特別強調:主動敘明所有學生的社會行為需求以及預防學生之社會的和學業的失敗(Sugai & Horner, 2002)。Sugai(2003)提出連續性校園正向行為支持系統模式,將學生的問題行為分成「預防」、「危機化處理」和「個別化處理」三個層次,而Yell 等人 ( 2008)亦指出全校性正向行為支持方案的三個實施層次
【用戶】Selena Huang
【年級】小一上
【評論內容】全校性的正向行為支持方案以「初級」、「次級」和「三級」之三個層級的方式來對學生的行為予以支持,並且特別強調:主動敘明所有學生的社會行為需求以及預防學生之社會的和學業的失敗(Sugai & Horner, 2002)。Sugai(2003)提出連續性校園正向行為支持系統模式,將學生的問題行為分成「預防」、「危機化處理」和「個別化處理」三個層次,而Yell 等人 ( 2008)亦指出全校性正向行為支持方案的三個實施層次