【評論主題】25. 學校、主管機關或其他權責機關為性騷擾事件之懲處時，下列何者不是性別教育平等教育法所規範對加害人可能處置的內容：(A)主動向被害人道歉 (B)接受八小時之性別平等教育相關課程 (C)接受心理衡鑑
【評論內容】性別平等教育法第25條校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件經學校或主管機關調查屬實後，應依相關法律或法規規定自行或將加害人移送其他權責機關，予以申誡、記過、解聘、停聘、不續聘或其他適當之懲處。學校、主管機關或其他權責機關為性騷擾或性霸凌事件之懲處時，應命加害人接受心理輔導之處置，並得命其為下列一款或數款之處置：一、經被害人或其法定代理人之.....看完整詳解
【評論主題】25. 學校、主管機關或其他權責機關為性騷擾事件之懲處時，下列何者不是性別教育平等教育法所規範對加害人可能處置的內容：(A)主動向被害人道歉 (B)接受八小時之性別平等教育相關課程 (C)接受心理衡鑑
【評論內容】性別平等教育法第25條校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件經學校或主管機關調查屬實後，應依相關法律或法規規定自行或將加害人移送其他權責機關，予以申誡、記過、解聘、停聘、不續聘或其他適當之懲處。學校、主管機關或其他權責機關為性騷擾或性霸凌事件之懲處時，應命加害人接受心理輔導之處置，並得命其為下列一款或數款之處置：一、經被害人或其法定代理人之.....看完整詳解
【評論主題】5. 依據王麗斐等人(2013)「WISER 三級輔導工作模式」，關於二級介入性輔導工作的敘述，下列何者是不當的？(A)針對適應欠佳、重複發生問題行為的學生提供個別諮商、團體輔導等協助(B)以個別化介
【評論內容】各層級原則初級W：全校性、做得來與雙方得利、智慧性二級ISE.....看完整詳解
【評論主題】國民中小學每學期至少應實施性別平等教育相關課程或活動多少小時？(A)2小時 (B)4小時 (C)6小時 (D)8小時
【評論內容】補充下題，避免混淆：102中區國小教育專業科目47 (D) 依性侵害犯罪防治法規定，各級中小學應實施性侵害防治教育課程之時間規定為何？ (A)每週至少1 小.....看完整詳解
【評論主題】23. 《後漢書‧梁鴻傳》：「舉案齊眉。」「案」是：(A)矮小方桌(B)靠身體的小几(C)木托盤(D)寫字木墊板。
【評論內容】
東漢孟光送飯食給丈夫梁鴻時，總是將木盤高舉，與眉平齊，夫妻互敬互愛的故事。典出後漢書˙卷八十三˙逸民傳˙梁鴻傳。
後比喻夫妻相敬如賓。儒林外史˙第十回：「席終，歸到新房裡，重新擺酒，夫妻舉案齊眉。」
亦作「孟光舉案」、「齊眉舉案」。
【評論主題】37. 《荀子‧勸學》：「是故權利不能傾也。」「權利」是：(A)靈活變通(B)威勢與貨財(C)受法律保障的利益與作為(D)秤錘。
【評論內容】※ 是故權利不能傾也：那麼在權利、私慾面前就不.....看完整詳解
【評論主題】28. 〈深慮論〉文中提到，何以「良醫之子，多死於病；良巫之子，多死於鬼」，下列何者有誤？(A)工於活人而拙於活己之子(B)常圖其所難而忽其所易(C)智力之所不及者，天道也(D)工於謀人而拙於謀天也。
【評論內容】※ 明朝方孝孺《深慮論》說：「良醫之子多死於病；良巫之子多死於鬼。」這是我們生命中無可奈何的事實；有時我們可以成功地幫助別人，卻偏偏幫不了自己，也幫不了自己的至親。所以他繼續說：「古之聖人，知天下後世之變，非智慮之所能周，非法術之所能制；不敢肆其私謀詭計，而唯積至誠，用大德，以結乎天心。」智慮、計謀、法術、聰明、才幹，這一切都不是我們能完全倚靠的。無論我們多麼聰明、多麼能幹，都總有不可為、不能為、或為而無所成的時候。我們唯有用好行為、修大德行，「以結乎天心」，這才.....看完整詳解
【評論主題】84. 啟發教學法係一種旨在避免被動接受教師的注入和傳授，重在啟發學生思考和解決問題能力，以期產生積極、主動學習活動的方法，此在蘇格拉底的反詰法及孔子的問答法中都已出現過，唯赫爾巴特(J. F. He
【評論內容】網友A頗分.....看完整詳解
【評論主題】33. 下列哪一項不是家庭教育法規定的家庭教育範圍？(A)失親教育 (B)婚姻教育 (C)新移民子女教育 (D)子職教育。
【評論內容】法條有修正，此題答案(C)新移民子女教育，不知可否納入多元文化教育中？家庭教育法第2條（102年12月11日修正）本法所稱家庭教育，係指具有增進家人關係與家庭功能之各種教育活動，其.....看完整詳解
【評論主題】21.為了了解就讀於小三，時常與老師對立、被處罰後憂鬱的張傑其「內在心理需求」，下列哪一個測驗最適合運用：(A)區分性向測驗(DAT)(B)標準圖形推理測驗(SPM)(C)兒童青少年憂鬱量表(CDI)
【評論內容】※ 區分性向測驗(DAT) 一、用途：測量個人在不同領域，諸如機械推理、語文推理、數字推理和空間關係的學習能力或成功潛能。 二、對象：常用於國中與高中，幫助學生作出有關學業或生涯上的決定，但也用在成人的基礎教育和職業/技術教育進修班的教育與職業輔導，以及篩選企業員工。 三、內容：包括8種重要性向，共9個分測驗包括1.機械推理測驗：測量暸解機器、工具與移動的基本機械原理的能力。2.語文推理測驗：測量瞭解字詞間關係的能力。3.數字推理測驗：測量數學推理的能力。4.抽象推理測驗：測量非語文的普通認知能力。5.知覺速度與確定測驗：測量快速而準確地比較和畫記數字及字母的能力。6.空間關係測驗：測量從一個平面圖樣去想像三...
【評論主題】48.下列那一位課程學者重視情意和鑑賞方面的課程，著有《教育的想像》（Educational imagination）一書？(A)古德拉（J.I.Goodlad）(B)泰勒（R.W.Tyler）(C)
【評論內容】※ Eisner認為有關教學的知識主要有三項，即技術性的知識（episteme）、實踐智慧（phronesis）和藝術性的知識（artistry）。教育的目的在學習如何創造自己，而課程是不斷的自我發現、自我創造的反省的過程，因此想像、創意和敏感性等要成為課程和教學的核心。 1.技術性的知識：是被視為真實的、確定性的知識，是放諸四海而皆準、百世以俟聖人而不惑的.....看完整詳解
【評論主題】根據Hill 與O’Brien 的說法，在探索階段，助人者的工作任務不包括下列哪一項？(A)鼓勵個案說故事(B) 催化感覺的激起(C)發展治療性係(D)協助個案處理其對改變的感覺
【評論內容】(C)發展治療性關係 = 建立支持與發展助人關係
【評論主題】在推論統計時，下列何者又可稱為「顯著水準」（level of significance）？(A)犯第一類型錯誤（typeⅠerror）的概率(B)犯第二類型錯誤（typeⅡerror）的概率(C)1-
【評論內容】
【102中區國小教56】D在統計假設考驗中，依據虛無假設的拒絕與接受、真實情況虛無假設為真或為假，進行裁決時有四種情形，如果你的裁決是｢拒絕假的虛無假設｣，那你的決定會怎樣？ (A)第一類型錯誤(α) (B)正確裁決(1-α) (C)第二類型錯誤(β) (D)統計檢定力(1-β)。
【102南市小教56】B某研究者透過音感訓練來改進學生的發音。他的結論是：｢音感訓練有效，但未能拒絕『音感訓練無效』的假設｣。這句話指的是：(A)研究者犯了第一型錯誤(B)研究者犯了第二型錯誤(C)統計方法的考驗力高(D)研究者正確的保留了虛無假設。
【評論主題】輔導老師在帶領一個完全針對社交孤立青少年小團體時的以下各作法當中，哪一個是符合專業諮商倫理的？(A)事先告訴這些同學他們是 被輔導室抽籤抽出來參加的。(B)小芳不願參加，但是輔導老師和小芳的導師極力向
【評論內容】我認為D選項錯誤也有可能是因有保密的例外，所以輔導老師不應承諾整個團體過程均會保密。
【評論主題】40.依據高級中等以下學校特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱之說明，下列何者正確？(A)教學設計限定於補救教學(B)重視個人能力本位與學校本位課程(C)僅針對認知功能缺陷學生進行調整(D)涵蓋學前
【評論內容】
◎特殊教育課程綱要總綱及課程調整手冊：預定於100學年度展開為期2年之試行運作，並依據試行成效決定試行期間之縮短或延長，預定102學年度正式發布，全面實施。
◎基本理念：(一)以普通教育課程為特殊需求學生設計課程之首要考量。 (二)重視個人能力本位與學校本位課程、採課程及教材鬆綁的執行方式，設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程。(三)以加深、加廣、重整、簡化、減量、分解或替代等方式彈性調整九年一貫能力指標。(四)將課程與IEP做結合，以充分發揮行政、教學規劃與執行督導之功能。
◎適用對象：國民教育階段依學生認知能力區分為認知功能無缺損之學生、認知功能輕度缺損之學生、認知功能嚴重缺損之學生;高中及高職教育階段分為認知功能無缺損之學生、認知功能輕度缺損之學生。
【評論主題】以下哪位學者是認知學派治療方法的創始人？(A)葛納斯(Glasser) (B)沃浦(Wolpe) (C)艾里思(Ellis) (D)貝克(Beck )
【評論內容】Wolpe 倡導「系統減敏感法」
【評論主題】86. 根據97 年國民中小學九年一貫課程綱要，下列敘述何者錯誤？(A)進行學習評鑑是學校的權責(B)建立並實施課程評鑑機制是地方政府的權責(C)建立各學習領域的學習能力指標是中央的權責(D)課程評鑑
【評論內容】
就我的理解，
教學評鑑是指針對老師的教學狀況；學習評鑑是指針對學生的學習情況
【評論主題】29. 兒童通常於多大時，開始逐漸會自己產生自我控制的策略？(A)1-3 歲(B)3-5 歲(C)6-10 歲(D)11-15歲。
【評論內容】請問此題如何解釋呢？
【評論主題】23. 下列那份測驗適合用於國小階段的兒童？(A)邊緣型人格特質測驗(B)行為困擾量表(C)貝克自殺意念量表(D)人際行為量表。
【評論內容】行為困擾量表 1.適應對象：9足歲至14足歲學生，即國小四年級至國中三年級學生。 2.測驗時間：無時間限制 3.測驗方式：(1)採團體或個別施測。(2)解釋前先分析誠實指標，了解學生作答態度，再分析結果。以受試者為解釋重心，鼓勵其參與解釋與討論，並適切運用諮商技術。 4.測驗用途：旨在協助受試者瞭解自己在自我關懷、身心發展、學校生活、人際關係和家庭生活等五方面的困擾情形。 5.測驗.....看完整詳解
【評論主題】因為社會規範與社會價值的不同，心理變態到目前為止並沒有一個公認的定義，但多數的定義都有一些共同的特徵，被簡稱為4Ｄ，下列何者不是：(A)異常deviance(B)期間長短duration(C)功能失常
【評論內容】
異常(Deviance)：行為、思想、與情緒等心理功能違反社會規範。一個社會的規範往往是由其特殊的文化發展出來，所以不同文化可能有不同規範或標準。
痛苦(Distress)：行為、思想、與情緒導致痛苦。
功能失常(Dysfunction)：行為干擾到日常生活功能。
危險(Danger)：行為對自己或他人造成危險。
【評論主題】86. 根據97 年國民中小學九年一貫課程綱要，下列敘述何者錯誤？(A)進行學習評鑑是學校的權責(B)建立並實施課程評鑑機制是地方政府的權責(C)建立各學習領域的學習能力指標是中央的權責(D)課程評鑑
【評論內容】
就我的理解，
教學評鑑是指針對老師的教學狀況；學習評鑑是指針對學生的學習情況
【評論主題】因為社會規範與社會價值的不同，心理變態到目前為止並沒有一個公認的定義，但多數的定義都有一些共同的特徵，被簡稱為4Ｄ，下列何者不是：(A)異常deviance(B)期間長短duration(C)功能失常
【評論內容】
異常(Deviance)：行為、思想、與情緒等心理功能違反社會規範。一個社會的規範往往是由其特殊的文化發展出來，所以不同文化可能有不同規範或標準。
痛苦(Distress)：行為、思想、與情緒導致痛苦。
功能失常(Dysfunction)：行為干擾到日常生活功能。
危險(Danger)：行為對自己或他人造成危險。
【評論主題】輔導老師在帶領一個完全針對社交孤立青少年小團體時的以下各作法當中，哪一個是符合專業諮商倫理的？(A)事先告訴這些同學他們是 被輔導室抽籤抽出來參加的。(B)小芳不願參加，但是輔導老師和小芳的導師極力向
【評論內容】我認為D選項錯誤也有可能是因有保密的例外，所以輔導老師不應承諾整個團體過程均會保密。
【評論主題】40.依據高級中等以下學校特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱之說明，下列何者正確？(A)教學設計限定於補救教學(B)重視個人能力本位與學校本位課程(C)僅針對認知功能缺陷學生進行調整(D)涵蓋學前
【評論內容】
◎特殊教育課程綱要總綱及課程調整手冊：預定於100學年度展開為期2年之試行運作，並依據試行成效決定試行期間之縮短或延長，預定102學年度正式發布，全面實施。
◎基本理念：(一)以普通教育課程為特殊需求學生設計課程之首要考量。 (二)重視個人能力本位與學校本位課程、採課程及教材鬆綁的執行方式，設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程。(三)以加深、加廣、重整、簡化、減量、分解或替代等方式彈性調整九年一貫能力指標。(四)將課程與IEP做結合，以充分發揮行政、教學規劃與執行督導之功能。
◎適用對象：國民教育階段依學生認知能力區分為認知功能無缺損之學生、認知功能輕度缺損之學生、認知功能嚴重缺損之學生;高中及高職教育階段分為認知功能無缺損之學生、認知功能輕度缺損之學生。
【評論主題】以下哪位學者是認知學派治療方法的創始人？(A)葛納斯(Glasser) (B)沃浦(Wolpe) (C)艾里思(Ellis) (D)貝克(Beck )
【評論內容】Wolpe 倡導「系統減敏感法」
【評論主題】以下哪一個百分比在測驗中的表現為最差：(A)第10 百分等級 (B)z=-1. 5 (C)T=30 (D)標準九2 分
【評論內容】不需要查表，只要記得Z=1、2、-1、-2時的百分等級即可推算。(A)第10 百分等級。Z=-1→百分等級16%，Z=-2→百分等級約2%，所以，.....
【評論主題】下列關於學校三級預防輔導之描述，何者不正確：(A)預防，預防重於治療 (B)正向行為支持方案為二級預防工作(C)二級預防工作主要推動者是輔導老師 (D)個別及小團體輔導為二級預防工作之主要介入方式
【評論內容】若以1F的內容來看，我認為是一級預防，因其提到方案是為達到預防性與教育性目的。
【評論主題】86. 根據97 年國民中小學九年一貫課程綱要，下列敘述何者錯誤？(A)進行學習評鑑是學校的權責(B)建立並實施課程評鑑機制是地方政府的權責(C)建立各學習領域的學習能力指標是中央的權責(D)課程評鑑
【評論內容】
就我的理解，
教學評鑑是指針對老師的教學狀況；學習評鑑是指針對學生的學習情況
【評論主題】29. 兒童通常於多大時，開始逐漸會自己產生自我控制的策略？(A)1-3 歲(B)3-5 歲(C)6-10 歲(D)11-15歲。
【評論內容】請問此題如何解釋呢？
【評論主題】23. 下列那份測驗適合用於國小階段的兒童？(A)邊緣型人格特質測驗(B)行為困擾量表(C)貝克自殺意念量表(D)人際行為量表。
【評論內容】行為困擾量表 1.適應對象：9足歲至14足歲學生，即國小四年級至國中三年級學生。 2.測驗時間：無時間限制 3.測驗方式：(1)採團體或個別施測。(2)解釋前先分析誠實指標，了解學生作答態度，再分析結果。以受試者為解釋重心，鼓勵其參與解釋與討論，並適切運用諮商技術。 4.測驗用途：旨在協助受試者瞭解自己在自我關懷、身心發展、學校生活、人際關係和家庭生活等五方面的困擾情形。 5.測驗.....
【評論主題】因為社會規範與社會價值的不同，心理變態到目前為止並沒有一個公認的定義，但多數的定義都有一些共同的特徵，被簡稱為4Ｄ，下列何者不是：(A)異常deviance(B)期間長短duration(C)功能失常
【評論內容】
異常(Deviance)：行為、思想、與情緒等心理功能違反社會規範。一個社會的規範往往是由其特殊的文化發展出來，所以不同文化可能有不同規範或標準。
痛苦(Distress)：行為、思想、與情緒導致痛苦。
功能失常(Dysfunction)：行為干擾到日常生活功能。
危險(Danger)：行為對自己或他人造成危險。
【評論主題】Meichenbaum（1977）所提出的壓力免疫訓練法主要是以何種技巧來協助案主進行壓力管理：(A)漸進式肌肉放鬆訓練 (B)系統減敏感 (C)認知因應 (D)行為預演
【評論內容】(A)漸進式肌肉放鬆訓練(鬆弛訓練)：Jacobson(行為治療) (B)系統減敏感：Wolpe(行為治療) .....
【評論主題】5. 依據王麗斐等人(2013)「WISER 三級輔導工作模式」，關於二級介入性輔導工作的敘述，下列何者是不當的？(A)針對適應欠佳、重複發生問題行為的學生提供個別諮商、團體輔導等協助(B)以個別化介
【評論內容】各層級原則
【評論主題】合作學習法(cooperative learning)常運用「學生小組成就區分法」，教學步驟依序為何？(甲)小組討論 (乙)小組表揚 (丙)異質分組 (丁)全班授課 (戊)全班測驗(A) 戊甲丙乙丁
【評論內容】
最佳解的文字敘述的步驟：異質分組→全班授課→小組學習→個別小考→計算個人進步分數→小組表揚
也就是該流程圖只是沒有畫到第一個步驟「異質分組」，不然是正確的喔~與題目沒有不同。
【評論主題】86. 根據97 年國民中小學九年一貫課程綱要，下列敘述何者錯誤？(A)進行學習評鑑是學校的權責(B)建立並實施課程評鑑機制是地方政府的權責(C)建立各學習領域的學習能力指標是中央的權責(D)課程評鑑
【評論內容】
就我的理解，
教學評鑑是指針對老師的教學狀況；學習評鑑是指針對學生的學習情況
【評論主題】5. 依據王麗斐等人(2013)「WISER 三級輔導工作模式」，關於二級介入性輔導工作的敘述，下列何者是不當的？(A)針對適應欠佳、重複發生問題行為的學生提供個別諮商、團體輔導等協助(B)以個別化介
【評論內容】各層級原則
【評論主題】合作學習法(cooperative learning)常運用「學生小組成就區分法」，教學步驟依序為何？(甲)小組討論 (乙)小組表揚 (丙)異質分組 (丁)全班授課 (戊)全班測驗(A) 戊甲丙乙丁
【評論內容】
最佳解的文字敘述的步驟：異質分組→全班授課→小組學習→個別小考→計算個人進步分數→小組表揚
也就是該流程圖只是沒有畫到第一個步驟「異質分組」，不然是正確的喔~與題目沒有不同。
【評論主題】86. 根據97 年國民中小學九年一貫課程綱要，下列敘述何者錯誤？(A)進行學習評鑑是學校的權責(B)建立並實施課程評鑑機制是地方政府的權責(C)建立各學習領域的學習能力指標是中央的權責(D)課程評鑑
【評論內容】
就我的理解，
教學評鑑是指針對老師的教學狀況；學習評鑑是指針對學生的學習情況
【評論主題】4. 依政府採購法之規定，非屬選擇性與限制性招標，或非共同契約採購，達多少金額即應上網公開招標？(A) 50,000 元 (B) 100,000 元 (C) 200,000 元 (D) 1,000,0
【評論內容】
※ 採購之招標方式，分為三種：1.公開招標：以公告方式邀請不特定廠商投標。2.選擇性招標：以公告方式預先依一定資格條件辦理廠商資格審查後，再行邀請符合資格之廠商投標。3.限制性招標：不經公告程序，邀請二家以上廠商比價或僅邀請一家廠商議價。
※ 1.查核金額：工程、財物新臺幣五千萬元以上；勞務新臺幣一千萬元以上2.公告金額：新臺幣一百萬元以上
※ 1.公告金額以上需採公開招標（除符合選擇性招標或限制性招標條件者之外）。即100萬以上者，需採公開招標。需刊「公開招標公告」。網路及報紙都要刊登。2.未達公告金額，但逾公告金額十分之一以上者，需公開取得三家以上廠商之書面報價或企劃書。亦即100萬以下，10萬元以上，仍需以「公開取得報價單或企劃書」的方式，進行公告。刊登於網路。
【評論主題】24. 下列何者可說明柏拉圖(Plato)「洞穴寓言」在教育上的蘊義？(A)教育在協助人類達成正確的認知 (B)教育的意義在於民主文化的開展(C)學習的真意在於提高人類的智商 (D)教育是蘊含道德灌輸
【評論內容】
【102金門小教17】B柏拉圖(Plato)曾用「洞穴」的寓言來說明知識與真理不能靠表象的感官經驗，其知識論立場是屬於下列何種理論？(A)唯實主義(realism)(B)觀念論(idealism)(C)實用主義(pragmatism) (D)存在主義(existentialism)
※柏拉圖的眼中有兩個世界，一個是真實的觀念世界，一個是不真實現象世界。
我的理解是，因知識與真理不能靠表象的感官經驗，所以需要藉由教育的教導達成正確的認知。
【評論主題】10 Adler的個體心理學與Freud精神分析理論在許多方面抱持不同觀點。下列有關Adler觀點之敘述，何者錯誤？(A)人類由社會興趣所驅動，而非性驅力(B)行為具有目的性或目標導向，而非本能決定(
【評論內容】
A、B、C應該都是對吧？！Corey的書都有提到呀~
是要如何修正這四個選項呢？
【評論主題】9 Adler對個人出現心理困擾（psychological disturbance）的描述，下列何者錯誤？(A)心理困擾不會任意出現，除非生命中出現危機事件(B)人的心理困擾源自個人私有邏輯（pri
【評論內容】
這個資料提到：
「若個人邏輯不符合社會現實，容易產生困擾，諮商的核心在於使個案發現自己的行為或症狀的目標為何，以及因應方式的錯誤，並且不斷學習如何來矯正這些錯誤的假設與結論。 」
那(B)為何錯呢？不符合社會現實不就是無法維持嗎？
http://content.edu.tw/wiki/index.php/%E5%80%8B%E4%BA%BA%E9%82%8F%E8%BC%AF%EF%BC%88private_logic%EF%BC%89
【評論主題】34 在多元文化諮商議題下，文化認同發展理論（cultural identity development theory）有五個階段，前三個階段依序為：(A)辨識期、懵懂期、接觸期(B)懵懂期、接觸期、
【評論內容】文化認同發展理論1.懵懂期：個人很少覺察自己是文化的實體，也很少覺察文化差異對生活經驗的重要性及影響。2.接觸期：個人在環境中的接觸經驗證實早期的缺乏覺察或純真，而逐漸了解歧視真的存在。3.辨識期：辨識出被歧視、壓迫及忽視的真實，而有較多的憤怒，拒絕與所謂的壓迫者相處。4.文化實體期：焦點放在自己的群體中，建立明確的文化意義，和察覺弱勢族群。5.統整期：發展自尊心以及對他人的覺察。了解與接納優勢文化的珍貴之處，對抗那些代表種族歧視的觀點；並將所有階段整合於超然的意識中。
【評論主題】25 對Meichenbaum認知行為矯治的敘述，下列何者錯誤？(A)著重協助案主覺察他們的自我對話(B)認知重建在認知行為矯治中扮演主要角色(C)教導案主因應壓力的方法中，包括了鬆弛訓練、社會技能訓
【評論內容】Meichenbaum三階段的自我改變歷程1.自我觀察 2.開始新的內在對話 3.學習新的技巧
【評論主題】5. 依據王麗斐等人(2013)「WISER 三級輔導工作模式」，關於二級介入性輔導工作的敘述，下列何者是不當的？(A)針對適應欠佳、重複發生問題行為的學生提供個別諮商、團體輔導等協助(B)以個別化介
【評論內容】各層級原則
【評論主題】合作學習法(cooperative learning)常運用「學生小組成就區分法」，教學步驟依序為何？(甲)小組討論 (乙)小組表揚 (丙)異質分組 (丁)全班授課 (戊)全班測驗(A) 戊甲丙乙丁
【評論內容】
最佳解的文字敘述的步驟：異質分組→全班授課→小組學習→個別小考→計算個人進步分數→小組表揚
也就是該流程圖只是沒有畫到第一個步驟「異質分組」，不然是正確的喔~與題目沒有不同。
【評論主題】86. 根據97 年國民中小學九年一貫課程綱要，下列敘述何者錯誤？(A)進行學習評鑑是學校的權責(B)建立並實施課程評鑑機制是地方政府的權責(C)建立各學習領域的學習能力指標是中央的權責(D)課程評鑑
【評論內容】
就我的理解，
教學評鑑是指針對老師的教學狀況；學習評鑑是指針對學生的學習情況
【評論主題】25. 學校、主管機關或其他權責機關為性騷擾事件之懲處時，下列何者不是性別教育平等教育法所規範對加害人可能處置的內容：(A)主動向被害人道歉 (B)接受八小時之性別平等教育相關課程 (C)接受心理衡鑑
【評論內容】性別平等教育法第25條校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件經學校或主管機關調查屬實後，應依相關法律或法規規定自行或將加害人移送其他權責機關，予以申誡、記過、解聘、停聘、不續聘或其他適當之懲處。學校、主管機關或其他權責機關為性騷擾或性霸凌事件之懲處時，應命加害人接受心理輔導之處置，並得命其為下列一款或數款之處置：一、經被害人或其法定代理人之同意，向被害人道歉。二、接受八小時之性別平等教育相關課程。三、其他符合教育目的之措施。校園性騷擾或性霸凌事件情節輕微者，學校、主管機關或其他權責機關得僅依前項規定為必要之處置。第一項懲處涉及加害人身分之改變時，應給予其書面陳述意見之機會。第二項之處置，應由該懲處之學校或主管機關執行，執行時並應採取必要之措施，以確保加害人之配合遵守。
【評論主題】40.災難事件後的認知治療模式減壓團體（debriefing）可以有幾個步驟來進行：①定向：說明減壓團體的目的、建立基本規則 ②自我介紹：介紹自己的名字、在意外事件中的角色或職務 ③描述事實：是怎麼發
【評論內容】
重新整理如下：
認知治療模式減壓團體進行步驟：1.定向：說明減壓團體的目的、建立基本規則。2.自我介紹：介紹自己的名字、在意外事件中的角色或職務。3.描述事實：是怎麼發現這件事情的？那天發生了什麼事情？發現時你的反應？4.說明正常的身心症狀反應。5.因應方式：這幾天是怎麼過的？用什麼方式幫助自己減壓、渡過？6.尋找正向資源：從這事件中自己的成長、學習、省思、正面意義？看到自己的優點？7.提供輔導室、心理衛生中心等求助資源。
【評論主題】5. 依據王麗斐等人(2013)「WISER 三級輔導工作模式」，關於二級介入性輔導工作的敘述，下列何者是不當的？(A)針對適應欠佳、重複發生問題行為的學生提供個別諮商、團體輔導等協助(B)以個別化介
【評論內容】各層級原則
【評論主題】27.漸進式肌肉鬆弛法為下列何人所首先使用：(A) Burrhus F. Skinner (B) Richard S. Lazarus(C) Edmund Jacobson (D) Albert Ba
【評論內容】
傑克遜漸進式肌肉鬆弛法是一種三階段的技巧。是先從某一肌肉開始緊縮、放鬆，透過此過程讓放鬆者能覺察何謂肌肉的緊或鬆，再將此練習擴展至其它肌肉上。1.繃緊肌肉，並注意有什麼樣的感覺。2.突然放鬆力量，並注意有什麼樣的感覺。3.專心比較這兩種感覺有什麼不同。
【評論主題】國民中小學每學期至少應實施性別平等教育相關課程或活動多少小時？(A)2小時 (B)4小時 (C)6小時 (D)8小時
【評論內容】
補充下題，避免混淆：102中區國小教育專業科目47 (D)依性侵害犯罪防治法規定，各級中小學應實施性侵害防治教育課程之時間規定為何？ (A)每週至少1 小時 (B)每月至少2 小時 (C)每學期至少4 小時 (D)每學年至少4 小時。
《性侵害犯罪防治法》第7條：各級中小學每學年應至少有四小時以上之性侵害防治教育課程。
【評論主題】依據「國民中小學中途輟學學生通報及復學輔導辦法」之規定，中輟生追蹤列管至其年滿多少歲為止？(A)15 (B)16 (C)17 (D)18
【評論內容】
國民中小學中途輟學學生通報及復學輔導辦法重要條文：
第二條本辦法所稱中途輟學學生（以下簡稱中輟生），指國民小學及國民中學學生有下列情形之一者：一、未經請假、請假未獲准或不明原因未到校上課連續達三日以上。二、轉學生因不明原因未向轉入學校完成報到手續。前項國民小學及國民中學學生，包括就讀完全中學國中部、公私立高級中等學校附設國中部及國小部之學生；不包括於少年矯正學校及少年輔育院接受矯正教育之學生。
第三條學生有前條第一項各款情形之一者，學生就讀學校、原轉出學校或新生應報到學校（以下簡稱學校）應依規定通報直轄市、縣（市）主管機關及教育部，並報鄉（鎮、市、區）強迫入學委員會執行強迫入學。教育部應建置中輟...
【評論主題】23. 《後漢書‧梁鴻傳》：「舉案齊眉。」「案」是：(A)矮小方桌(B)靠身體的小几(C)木托盤(D)寫字木墊板。
【評論內容】
東漢孟光送飯食給丈夫梁鴻時，總是將木盤高舉，與眉平齊，夫妻互敬互愛的故事。典出後漢書˙卷八十三˙逸民傳˙梁鴻傳。
後比喻夫妻相敬如賓。儒林外史˙第十回：「席終，歸到新房裡，重新擺酒，夫妻舉案齊眉。」
亦作「孟光舉案」、「齊眉舉案」。
【評論主題】37. 《荀子‧勸學》：「是故權利不能傾也。」「權利」是：(A)靈活變通(B)威勢與貨財(C)受法律保障的利益與作為(D)秤錘。
【評論內容】
※ 是故權利不能傾也：那麼在權利、私慾面前就不會有邪念，人多勢眾也不會屈服，天下萬物都不能動搖信念。
【評論主題】28. 〈深慮論〉文中提到，何以「良醫之子，多死於病；良巫之子，多死於鬼」，下列何者有誤？(A)工於活人而拙於活己之子(B)常圖其所難而忽其所易(C)智力之所不及者，天道也(D)工於謀人而拙於謀天也。
【評論內容】
※ 明朝方孝孺《深慮論》說：「良醫之子多死於病；良巫之子多死於鬼。」這是我們生命中無可奈何的事實；有時我們可以成功地幫助別人，卻偏偏幫不了自己，也幫不了自己的至親。所以他繼續說：「古之聖人，知天下後世之變，非智慮之所能周，非法術之所能制；不敢肆其私謀詭計，而唯積至誠，用大德，以結乎天心。」智慮、計謀、法術、聰明、才幹，這一切都不是我們能完全倚靠的。無論我們多麼聰明、多麼能幹，都總有不可為、不能為、或為而無所成的時候。我們唯有用好行為、修大德行，「以結乎天心」，這才是真正的面對生命之道、最長治久安之計。
※ 良醫之子，多死於病；良巫之子，多死於鬼：高明醫生的兒子，大多死於疾病；高明巫...
【評論主題】84. 啟發教學法係一種旨在避免被動接受教師的注入和傳授，重在啟發學生思考和解決問題能力，以期產生積極、主動學習活動的方法，此在蘇格拉底的反詰法及孔子的問答法中都已出現過，唯赫爾巴特(J. F. He
【評論內容】
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【評論主題】33. 下列哪一項不是家庭教育法規定的家庭教育範圍？(A)失親教育 (B)婚姻教育 (C)新移民子女教育 (D)子職教育。
【評論內容】
法條有修正，此題答案(C)新移民子女教育，不知可否納入多元文化教育中？
家庭教育法第2條（102年12月11日修正）本法所稱家庭教育，係指具有增進家人關係與家庭功能之各種教育活動，其範圍如下：一、親職教育。二、子職教育。三、性別教育。四、婚姻教育。五、失親教育。六、倫理教育。七、多元文化教育。八、家庭資源與管理教育。九、其他家庭教育事項。口訣：親家失婚，子多理性
【評論主題】42.在進行遊戲治療的過程中若兒童違背遊戲室規則，個人中心學派會採取所謂的ACT三部曲處理，其意義是：(A)行動(action)、告知(communicate)和暫停(time-out)(B)指出(a
【評論內容】
※ ACT步驟依序如下：「A」指出（Acknowledge）：讓孩子知道到治療師了解他的感受、期望、需要與行為。「C」告知/溝通（Communicate）：針對破壞限制的行為進行溝通。「T」目標（Target）：指出其他可以被接受的替代行為選擇。舉例來說：我知道你想要用彩色筆在牆壁上畫畫（A），但是你不可以拿彩色筆在牆壁上畫畫（C），你可以把圖畫在桌上的白紙上（T）。
【評論主題】21.為了了解就讀於小三，時常與老師對立、被處罰後憂鬱的張傑其「內在心理需求」，下列哪一個測驗最適合運用：(A)區分性向測驗(DAT)(B)標準圖形推理測驗(SPM)(C)兒童青少年憂鬱量表(CDI)
【評論內容】
※ 區分性向測驗(DAT)一、用途：測量個人在不同領域，諸如機械推理、語文推理、數字推理和空間關係的學習能力或成功潛能。二、對象：常用於國中與高中，幫助學生作出有關學業或生涯上的決定，但也用在成人的基礎教育和職業/技術教育進修班的教育與職業輔導，以及篩選企業員工。三、內容：包括8種重要性向，共9個分測驗包括1.機械推理測驗：測量暸解機器、工具與移動的基本機械原理的能力。2.語文推理測驗：測量瞭解字詞間關係的能力。3.數字推理測驗：測量數學推理的能力。4.抽象推理測驗：測量非語文的普通認知能力。5.知覺速度與確定測驗：測量快速而準確地比較和畫記數字及字母的能力。6.空間關係測驗：測量從一個平面圖樣去想像三...
【評論主題】48.下列那一位課程學者重視情意和鑑賞方面的課程，著有《教育的想像》（Educational imagination）一書？(A)古德拉（J.I.Goodlad）(B)泰勒（R.W.Tyler）(C)
【評論內容】
※ Eisner認為有關教學的知識主要有三項，即技術性的知識（episteme）、實踐智慧（phronesis）和藝術性的知識（artistry）。教育的目的在學習如何創造自己，而課程是不斷的自我發現、自我創造的反省的過程，因此想像、創意和敏感性等要成為課程和教學的核心。1.技術性的知識：是被視為真實的、確定性的知識，是放諸四海而皆準、百世以俟聖人而不惑的普同性的知識。但Eisner強調，知識的生產不是普同的，而是特定的；不是單一的，而是個殊的，教師也要參與教學知識生產的工作。2.實踐智慧：教師需要的不是抽象的理論，而是教室中的慎思和決定，實際的判斷和推理。3.藝術性的知識：教學是一種藝術表現的形式，師生在教學過程中都得到了內在心靈的滿足，這是一種美的體現。以教學的藝術性和美感經驗提供課程、教學實踐的另一種形式。
【評論主題】合作學習法(cooperative learning)常運用「學生小組成就區分法」，教學步驟依序為何？(甲)小組討論 (乙)小組表揚 (丙)異質分組 (丁)全班授課 (戊)全班測驗(A) 戊甲丙乙丁
【評論內容】
最佳解的文字敘述的步驟：異質分組→全班授課→小組學習→個別小考→計算個人進步分數→小組表揚
也就是該流程圖只是沒有畫到第一個步驟「異質分組」，不然是正確的喔~與題目沒有不同。
【評論主題】在推論統計時，下列何者又可稱為「顯著水準」（level of significance）？(A)犯第一類型錯誤（typeⅠerror）的概率(B)犯第二類型錯誤（typeⅡerror）的概率(C)1-
【評論內容】
【102中區國小教56】D在統計假設考驗中，依據虛無假設的拒絕與接受、真實情況虛無假設為真或為假，進行裁決時有四種情形，如果你的裁決是｢拒絕假的虛無假設｣，那你的決定會怎樣？ (A)第一類型錯誤(α) (B)正確裁決(1-α) (C)第二類型錯誤(β) (D)統計檢定力(1-β)。
【102南市小教56】B某研究者透過音感訓練來改進學生的發音。他的結論是：｢音感訓練有效，但未能拒絕『音感訓練無效』的假設｣。這句話指的是：(A)研究者犯了第一型錯誤(B)研究者犯了第二型錯誤(C)統計方法的考驗力高(D)研究者正確的保留了虛無假設。
【評論主題】根據Hill 與O’Brien 的說法，在探索階段，助人者的工作任務不包括下列哪一項？(A)鼓勵個案說故事(B) 催化感覺的激起(C)發展治療性係(D)協助個案處理其對改變的感覺
【評論內容】(C)發展治療性關係 = 建立支持與發展助人關係
【評論主題】輔導老師在帶領一個完全針對社交孤立青少年小團體時的以下各作法當中，哪一個是符合專業諮商倫理的？(A)事先告訴這些同學他們是 被輔導室抽籤抽出來參加的。(B)小芳不願參加，但是輔導老師和小芳的導師極力向
【評論內容】我認為D選項錯誤也有可能是因有保密的例外，所以輔導老師不應承諾整個團體過程均會保密。
【評論主題】40.依據高級中等以下學校特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱之說明，下列何者正確？(A)教學設計限定於補救教學(B)重視個人能力本位與學校本位課程(C)僅針對認知功能缺陷學生進行調整(D)涵蓋學前
【評論內容】
◎特殊教育課程綱要總綱及課程調整手冊：預定於100學年度展開為期2年之試行運作，並依據試行成效決定試行期間之縮短或延長，預定102學年度正式發布，全面實施。
◎基本理念：(一)以普通教育課程為特殊需求學生設計課程之首要考量。 (二)重視個人能力本位與學校本位課程、採課程及教材鬆綁的執行方式，設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程。(三)以加深、加廣、重整、簡化、減量、分解或替代等方式彈性調整九年一貫能力指標。(四)將課程與IEP做結合，以充分發揮行政、教學規劃與執行督導之功能。
◎適用對象：國民教育階段依學生認知能力區分為認知功能無缺損之學生、認知功能輕度缺損之學生、認知功能嚴重缺損之學生;高中及高職教育階段分為認知功能無缺損之學生、認知功能輕度缺損之學生。
【評論主題】以下哪位學者是認知學派治療方法的創始人？(A)葛納斯(Glasser) (B)沃浦(Wolpe) (C)艾里思(Ellis) (D)貝克(Beck )
【評論內容】Wolpe 倡導「系統減敏感法」
【評論主題】以下哪一個百分比在測驗中的表現為最差：(A)第10 百分等級 (B)z=-1. 5 (C)T=30 (D)標準九2 分
【評論內容】
不需要查表，只要記得Z=1、2、-1、-2時的百分等級即可推算。
(A)第10 百分等級。Z=-1→百分等級16%，Z=-2→百分等級約2%，所以，第10 百分等級Z=-1~-2
(B)z=-1. 5
(C)T=30。T=50+10Z，Z=-2
(D)標準九2 分。標準九=5+2Z，Z=-1.5
【評論主題】下列關於學校三級預防輔導之描述，何者不正確：(A)預防，預防重於治療 (B)正向行為支持方案為二級預防工作(C)二級預防工作主要推動者是輔導老師 (D)個別及小團體輔導為二級預防工作之主要介入方式
【評論內容】若以1F的內容來看，我認為是一級預防，因其提到方案是為達到預防性與教育性目的。
【評論主題】86. 根據97 年國民中小學九年一貫課程綱要，下列敘述何者錯誤？(A)進行學習評鑑是學校的權責(B)建立並實施課程評鑑機制是地方政府的權責(C)建立各學習領域的學習能力指標是中央的權責(D)課程評鑑
【評論內容】
就我的理解，
教學評鑑是指針對老師的教學狀況；學習評鑑是指針對學生的學習情況
【評論主題】29. 兒童通常於多大時，開始逐漸會自己產生自我控制的策略？(A)1-3 歲(B)3-5 歲(C)6-10 歲(D)11-15歲。
【評論內容】請問此題如何解釋呢？
【評論主題】23. 下列那份測驗適合用於國小階段的兒童？(A)邊緣型人格特質測驗(B)行為困擾量表(C)貝克自殺意念量表(D)人際行為量表。
【評論內容】行為困擾量表1.適應對象：9足歲至14足歲學生，即國小四年級至國中三年級學生。2.測驗時間：無時間限制3.測驗方式：(1)採團體或個別施測。(2)解釋前先分析誠實指標，了解學生作答態度，再分析結果。以受試者為解釋重心，鼓勵其參與解釋與討論，並適切運用諮商技術。4.測驗用途：旨在協助受試者瞭解自己在自我關懷、身心發展、學校生活、人際關係和家庭生活等五方面的困擾情形。5.測驗內容：本量表含五個分量表，每個分量表含三個細類。另有誠實指標3題，計五十三題。(1)自我關懷困擾：包括個體對生活目標、自我能力、關懷他人評價。(2)身心發展困擾：包括生理發展、精神體力、情緒穩定。(3)學校生活困擾：包括課業與常規、學習態度與習慣、教師管教方法。(4)人際關係困擾：包括同儕互動、社交技巧、師生互動。(5)家庭生活困擾：包括父母管教態度、親子溝通、家庭問題。
【評論主題】因為社會規範與社會價值的不同，心理變態到目前為止並沒有一個公認的定義，但多數的定義都有一些共同的特徵，被簡稱為4Ｄ，下列何者不是：(A)異常deviance(B)期間長短duration(C)功能失常
【評論內容】
異常(Deviance)：行為、思想、與情緒等心理功能違反社會規範。一個社會的規範往往是由其特殊的文化發展出來，所以不同文化可能有不同規範或標準。
痛苦(Distress)：行為、思想、與情緒導致痛苦。
功能失常(Dysfunction)：行為干擾到日常生活功能。
危險(Danger)：行為對自己或他人造成危險。
【評論主題】Meichenbaum（1977）所提出的壓力免疫訓練法主要是以何種技巧來協助案主進行壓力管理：(A)漸進式肌肉放鬆訓練 (B)系統減敏感 (C)認知因應 (D)行為預演
【評論內容】(A)漸進式肌肉放鬆訓練(鬆弛訓練)：Jacobson(行為治療)(B)系統減敏感：Wolpe(行為治療)(C)認知因應(壓力免疫訓練)：Meichenbaum(認知行為矯治)(D)行為預演：Beck(認知治療)
【評論主題】28. 民國100年國民教育法修法後為有效推動校園輔導工作，相關法令隨之修訂，目前對校園輔導人力的規定，何者有誤？(A) 55班以上學校應至少置專任專業輔導人員一名(B) 24班以上的國小應
【評論內容】請問(C)有法源依據嗎？
【評論主題】18. 下列何者是存在主義的觀點？(A)覺察到我們生而孤獨讓當事人有所釋懷(B)不願意接受個人自我指導的責任，是一種不真誠(C)無意義的感覺是現代生活中的罪惡感(D)存在主義治療的目標和改變
【評論內容】請問(B)如何解釋？有哪段文字有提到此概念呢？
【評論主題】71. 主張「教育即啟發」的教育家是下列哪一位學者？(A)皮德斯（R.S. Peters）(B)杜威（J. Dewey）(C)涂爾幹（E. Durkheim）(D)斯普朗格（E. Spranger）
【評論內容】【102新北國中教100】A有關教育目的，到底應由教育過程之內或由教育過程之外來作決定的爭論，哪兩位哲學家的主張最接近？(A)杜威（J. Dewey）和皮德思（R. S. Peters）(B)皮德思（R. S. Peters）和赫欽思（R. M. Hutchins）(C)謝富樂（I. Scheffler）和費希特（J. G. Fichte）(D)赫爾巴特（J. Fr. Herbart）和格林（Maxine Greene）
【評論主題】13.下列哪一項不是十二年國民基本教育的願景？(A)提升國民對教育的滿意度(B)提升中小學教育品質 (C)成就每一個孩子 (D)厚植國家競爭力。
【評論內容】
十二年國教相關要點：(評美國教材是多優？多名學生平均不及格)視野：平等、正義、特色、適性三大願景：提升國中小教育品質、成就每一個孩子、厚植國家競爭力五大理念：有教無類、因材施教、適性揚才、多元進路、優質銜接六大目標：引導多元適性發展、培養現代公民素養、確保學生學力品質、舒緩過度升學壓力、追求社會公平正義、均衡城鄉教育發展
【評論主題】38. 斯頓伯格(Sternberg)的智力三維論，認為智力包括哪三類？(A)語文智力、數理智力、空間智力 (B)經驗智力、適應智力、組成智力 (C)思維內容、思維產物、思維運作 (D)抽象智力、機械
【評論內容】史騰伯格Sternberg 三維論三圍要好，史騰是金主
【評論主題】二、甲為一獨居老人，無配偶亦無子女，名下有數筆不動產。乙為殯葬業者，在甲過世後，因甲無任何親人或繼承人，乙為其辦理身後喪葬事宜共支出喪葬費用新臺幣（下同）1,249,700 元，包含：殯葬管
【評論內容】
※ 賀滋柏(Herzberg)激勵保健理論(一)激勵因素：受賞識感、升遷發展、責任感、成就感、工作本身(二)保健因素：薪資(報酬待遇)、人際關係、組織政策與管理、工作條件與環境、視導技術(上司監督)。
激受升責成工(雞瘦身則成功)、健薪人政環視(賤新人正環視)
※ (A)學生成績考得不理想→成就感→激勵因素(B)教室電燈壞了→工作環境→保健因素(C)運動會決賽只得銅牌→成就感→激勵因素(D)導師上課未到，班上太吵，挨隔壁班老師罵→受賞識感→激勵因素
(我試著歸類，如有錯誤請告知)
【評論主題】14.布魯納(J.S.Brunner)認為下列何項是發現學習的前奏？(A)鷹架作用(scaffolding) (B)符號表徵(symbolic representation)(C)直覺思維(intui
【評論內容】
※ 發現學習論特色1.直覺思維(根據自己的知識經驗，先對問題情境，作不按邏輯推理的思維)是發現學習的前奏。2.學習情境的結構性(指知識構成的基本架構，事物和知識間的關連性)是有效學習的必要條件。3.螺旋課程:在(1)教材組織有結構性(2)學生有結構的基礎知識下，因其有助於(1)理解(2)長期記憶的提取(3)正向學習遷移(4)培養獨立研究的能力
【評論主題】5. After passing the b_____e, you will see the shopping mall on your right.
【評論內容】
將最佳解列點、標色一下~
※ 倒返實驗設計(A-B-A設計)(撤回設計)：1.單一受試者設計的一種。2.實驗分成三階段，其中B階段是進行實驗處理的階段以及受試者的行為狀態，另外兩個A階段都是未使用實驗處理的階段以及受試者行為狀態。3.由此概念可以確定B階段進行的實驗處理是否會對預期的結果造成因果關係。亦可知在實驗的最後一個階段，受試者行為會恢復原狀。
※ 多基準線設計：1.適用條件為「無法將實驗處理造成的影響消除」或是「不值得將實驗處理的影響消除」。2.A-B-A設計與多基準線設計其中一個相異點在於：多基準線設計同時運用好幾組受試者進行不同的實驗處理，而A-B-A設計只運用一組受試者進行實驗處理。
※ 單一...
【評論主題】10.穠纖合度：
【評論內容】
1. 【101桃園小專輔教19】B納西(R. Nash)發現學校教師常認為來自社會高階層的兒童比較聰明，低階層的兒童比較於笨，對此，哈格雷夫斯(D. Hargreaves) 稱之為？ (A)社會學的符應 (B)社會學的迷思 (C)心理學的符應 (D)智力量表的迷思
※ 社會學迷思：教育實踐特有的「誤認」的現象，也就是教育論述在本質上有其意識形態的虛假性（迷思）。
※ 符應原則：由包爾斯和金蒂斯(Bowles&Gintis)提出，意指學校教育的階層結構與生產關係「符應」了社會再製出的階層結構與生產關係。優勢階級的子女，得到較好的文化資本，是故得到較優勢的社經地位。可知，透過教育，社會分工的不平等現象一再被重現、再製，不平等的階級一再被複製循環。
【評論主題】47. My younger brother can count from one _______ twenty.
【評論內容】
(B)自主權是否也可以？
尊重當事人的自主決定，不應加強勢文化？
【評論主題】H. 設函數 f(x)=3x的圖形Γ交y 軸於 A，且Γ 上一點 P 在 x 軸的投影點為 Q，已知ΔAPQ 的面積為3 10，若 P 點的 x 坐標落在連續正整數 k 與k +1之間，則 k 的值為
【評論內容】這位Tyler與R. Tyler是同一人嗎？是打錯了？還是不同人啊~【102東大附小教67】C美國學者Ralph Tyler曾提出一套課程設計的基本原理，以四個核心問題來貫串課程發展的歷程，受到極大的重視，成為後續課程發展與研究的張本。下列哪一個問題非Tyler所提出的課程發展模式中的核心問題？(A)學校應達成哪些教育目標？(B)學校如何有效的組織學習經驗？(C)學校如何有效實施課程？(D)如何確定預擬的教育目標已經達成？
【評論主題】5. x 為實數，寫出不等式 ≤7 的範圍_____________ 。
【評論內容】
法條內容似乎有修改，在此貼上相關法條供參
性別平等教育法第21條學校校長、教師、職員或工友知悉服務學校發生疑似校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件者，除應立即依學校防治規定所定權責，依性侵害犯罪防治法、兒童及少年福利法、身心障礙者權益保障法及其他相關法律規定通報外，並應向學校及當地直轄市、縣（市）主管機關通報，至遲不得超過二十四小時。學校校長、教師、職員或工友不得偽造、變造、湮滅或隱匿他人所犯校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件之證據。學校或主管機關處理校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件，應將該事件交由所設之性別平等教育委員會調查處理。
性別平等教育法第29條學校或主管機關於接獲調查申請或檢舉時，應於二十日內以書面...
【評論主題】1 一「ㄌㄧㄡˇ」青絲：
【評論內容】【101桃園國小專輔教12】C M. Lipman在＜Philosophy goes to School＞中提到兩種不同類型之教育，一種是部落型教育，主要是提供種族文化去濡化兒童，另一種類型是哲學討論為主的哪一種類型教育？(A)分析型教育 (B)知識型教育 (C)反省型教育 (D)預備型教育
【評論主題】【題組】 ⑶假設 hv = 10 MeV， φ = 90°情況下，該光子與自由電子的康普頓作用係數為 eσ = 2.8×10-32 m2/el.，試計算在φ = 90°情況下，光子與該電子的康普頓
【評論內容】此題有出處嗎？與Simon有關嗎？還是用一般常識判斷就好呢？
【評論主題】三、依據 1972 年國際海上避碰規則的規定，錨泊及擱淺船舶於日間、夜間、起大霧時，各應採取何措施以便讓他船能了解狀況？（20 分）
【評論內容】我倒覺得這份考題沒那麼差，雖然爭議題不少，但能見到很認真的給疑義說明，從題目的敘述中也看到至少出題者有自己設想情境再出題。還是比起只會東拼西湊考古題或完全不給疑義說明的好太多~
【評論主題】五、本船緯度 30° 40' N，經度 179° 48' E，位於 C 目標的 215°方位，距離 80 海浬處，估計當地水流為 295°，流速 3 節，若本船採航速 18 節行駛
【評論內容】認同4F!!我也還是忍不住上來咕嚕一下......在看整份考卷題目時，討論串蠻多人批評，但也有人為其平反。
【評論主題】三、建築物火災之搶救，消防人員除優先執行人命救助外，亦須同時部署水線滅火，利用有效的水量直接或間接對燃燒物或目的物進行冷卻、窒息或除去等，以達到撲滅火勢。請敘述消防人員進入室內有效射水滅火的原則？（2
【評論內容】就題幹內容「不只要將重點放在家庭負擔上，還要放在家庭復原力跟支持復原力的內外在資源」，我認為其關注的焦點在復原力，有後現代的意味，而ABC皆與復原力相關，但D則是聚焦在探討問題的成因。
【評論主題】某位學生平均每節課打瞌睡二十分鐘，老師與他約定若每節打瞌睡能減少為十分鐘內，就可得到一個點數。此為何種增強策略？(A) 區別性增強低頻率行為(DRL) (B) 區別性增強替代行為(DRA)(C) 區別
【評論內容】【102東大附小教20】D小松上課常發出叫聲，老師往往適時在其沈思或發呆時，給予讚美。老師是使用了何種增強方式？(A)區別性增強低頻率行為(DRL) (B)區別性增強替代行為(DRA) (C)區別性增強不相容行為(DRI) (D)區別性增強其他行為(DRO)
區別性增強低頻率行為(DRL)
當問題行為的發生率降低時，予以增強。
ex在課堂中降低大叫的次數，老師即給予讚美。
區別性增強替代行為(DRA)
只要問題行為未出現，適當行為的發生率增加，就給予增強。
ex在課堂中沒有出現大叫，而且要有其他好的行為出現。→發呆不是好行為
區別性增強不相容行為(DRI)
設法增強和問題不相容的行為。
ex在課堂中沒有出現大叫，而且...
【評論主題】【題組】(２)反應 CO2(g)＋NO(g) → CO(g)＋NO(g) 的活化能為若干？
【評論內容】
重新架構與問題外化概念算是相近嗎？
重新架構：諮商師就個案所描述的事件，重新詮釋，賦予新的正向意義，或是特別強調或反應其中正向的價值，因為SFBT相信任何事情都有正反兩面，諮商師可以引導個案看到正向的意義，並且重新詮釋創傷事件的正向意義。
問題外化：將問題或症狀從當事人身上區分開來。
【評論主題】一、請列舉三項臺灣農業發展所面臨的主要問題，並分別論述可能解決或改善這些問題的方法。（25 分）
【評論內容】
※ 1.微觀系統(小系統)：指與兒童有切身關係的生活環境。包括家庭、學校、友伴及社區。2.中介系統(中系統)：指家庭、學校、友伴及社區之間的聯繫與相互關係，如父母與學校相互合作情況，友伴群體相處的影響等。3.外在系統(外系統)：指兒童未直接參與，但影響兒童及青少年成長的因素，如父母的工作環境，學校的教育方向及社區資源的運用等。4.宏觀系統(大系統)：指文化、政治、法律、社會階層及世界各地所發生的時事，因為國際環境的變化必然波及或影響各國的政治、經濟生活。5.時間系統(Chronosystem)：環境事件與生活方式的改變。(後來添加)
【評論主題】【題組】② 請問該投資組合之資本分配線(asset allocation line)斜率為何？(5 分)
【評論內容】
※ 「撫慰」指個體獲得認可與自我價值的一種形式，人們使用撫慰來溝通，而每個人都需要得到撫慰方可生存，故撫慰的獲得乃人們求生存的基本要件，不論人們所為之行為後果是好是壞，其動機皆是為了獲得撫慰，因此可將撫慰視為個體內在深層心理需求的滿足。若失去撫慰就等同於需求的匱乏，極可能造成生存動力的喪失。
【評論主題】8.聯合國教科文組織於2003年提出終身學習的第五支柱，此係指 (A)學會發展(B)學會改變(C)學會與人相處 (D)學會追求知識。
【評論內容】【102桃、竹、花小教43】B下列有關終身學習或終身學習社會的敘述有誤？ (A)教育部於民國87 年發布「邁向學習社會」白皮書，並將當年定為終身學習年。 (B)經濟合作暨發展組織（OECD)指出教育的五大支柱是：學會認知（learning to know）、學會做事（learning to do）、學會共同生活（learning to live together）、學會發展（learning to be）、學會改變（learning to change）。 (C)教育部推動「99 終身學習行動年331」，最終目的在培育學習型公民及實踐學習社會。 (D)教育部推動「99 終身學習行動年331」，鼓勵每人每天至少運動30 分鐘、至少學習30 分鐘，並日行一善。
【評論主題】29.下列哪一位思想家主張心靈成長具有韻律，亦即認為理智發展之進程，是由浪漫階段進入精準階段，最後到達概括階段？ (A)杜威(J. Dewey) (B)休姆(D. Hume) (C)康德(I. Kan
【評論內容】
※懷德海提出教育節奏論：教育目的在刺激與指導自我發展，應循著學生心理與生活的節奏進行施為，要求學生應該在適當時間，即智力發展的適當階段，學習不同學科，並採取不同學習方式。稱之為節奏，正顯示出人類心理發展的循環性與重複性，而這些重複在每個循環中總有差異，且每一循環時期為下一發展循環之基礎。1.浪漫階段（the stage of romance）：0-12歲，小學教育，學生心靈是自由自在的，每個觀念對學生而言都有無限寬廣的意義。2.準確階段（the stage of precision）：13-18歲，中學教育，學生對知識學習已能逐漸建立體系與秩序，能運用既定分析方法處理新事實。3.概括階段（the stage of generalization）：18-22歲，高等教育，學生...
【評論主題】26. 下列關於學校課程發展委員會的敘述何者正確？(A)各校應成立「課程發展委員會」，下設「各學習領域課程小組」 (B)課程發展委員會只能規劃學校課程計畫，無權進行課程與教學的評鑑 (C)學校課程發展
【評論內容】
國民中小學九年一貫課程綱要總綱─課程實施(1)組織A.各校應成立「課程發展委員會」，下設「各學習領域課程小組」，於學期上課前完成學校課程計畫之規劃、決定各年級各學習領域學習節數、審查自編教科用書及設計教學主題與教學活動，並負責課程與教學評鑑。學校課程發展委員會之組成方式，由學校校務會議決定之。B.學校課程發展委員會成員應包括學校行政人員代表、年級及領域教師代表、家長及社區代表等，必要時得聘請學者專家列席諮詢。C.學校得考量地區特性、學校規模及國中小之連貫性，聯合成立校際之課程發展委員會。小型學校亦得配合實際需要，合併數個領域小組成為一個跨領域課程小組。
【評論主題】6. 諮商師需注重所謂的倫理議題，請問下列關於倫理的描述有幾個錯誤選項？(甲)當事人若想觀看自己的諮商記錄或聽錄音檔案，縱然記錄及錄音檔中並無可能產生誤導或是不利的影響，仍應堅守諮商倫理不給予觀看 (
【評論內容】我認為錯的應該是甲丙丁。依下述倫理守則內容，即可解釋為何乙對而丙錯了台灣輔導與諮商學會的諮商專業倫理守則：2.3.10. 諮商資料保管:諮商師應妥善保管諮商機密資料，包括諮商記錄、其它相關的書面資料、電腦處理的資料、 個別或團體錄音或錄影帶、及測驗資料等。a. 諮商記錄: 未經當事人的同意，任何形式的諮商記錄不得外洩。b. 本人查閱: 當事人本人有權查看其諮商記錄及測驗資料，諮商師不得拒絕，除非這些諮商資料可能對其產生誤導或不利的影響。c. 合法監護人查看: 合法監護人或合法的第三責任者要求查看當事人的諮商資料時，諮商師應先瞭解其動機，評估當事人的最佳利益，並徵得當事人的同意。d. 其他人士查看: 其他人包括導師、任課...
【評論主題】11.從存在主義治療法觀之，以自我覺察與自我連結(self-relatedness)為前題，獨特的人類世界是屬於：(A)外部世界；(B)中間世界；(C)內部世界；(D)環繞的世界
【評論內容】
※ 「世界的三種形式」這一概念的主旨是說，世界中的存在其實是具有三種形式的：1.「外部世界」：意指環繞的世界、生物的世界，即環境。這是一個客觀的、自由的世界，對動物與人來說，這是一個由生物的需求、本能、出生與死亡所主宰的世界，也就是所謂自然世界的真實。一如齊克果所言：自然法則一直都是有效的。2.「中間世界」：指的是人纇同伴的世界。所謂人類的世界是個體存在與參與之具有意義關係的結構。也就是說，相同的過去與現在之情境對不同的人來說，具有不同的意義。3.「內部世界」或「自己的世界」：每個人生命中所發生的重要事件，只有個體能察覺到其對自己的影響並且重塑之，也就是與自身有所連結之時，個體才能懂得設計與建構自己的世界。所以自己的世界是以自我察覺與自我連結為前提的，它的呈現在人類經驗中是獨特的。