資訊推薦

• 下列描述何者不具利用檢核表法蒐集學生資料之特色：(A)將欲測量的行為特質做程度等級的評定 (B)可作為篩選特殊兒童的工具(C)將愈檢核出來的行為全部列舉出來 (D)編制容易，填答也容易
• 當小團體中A 成員對B 成員的發言不滿，而說出攻擊性言語時，下列哪項領導者的作法較合宜:(A)中斷A 成員的攻擊性發言; (B)同理A 成員的不滿，讓其他成員了解他發言背後的用意。(C)邀請B 成員為
• 許多兒童的問題常是肇因自家庭失功能，輔導老師在面對無法發揮功能的家庭時，宜先進行下列哪項作法：(A)介入家庭諮商，以協助解決家庭系統內的問題並發揮家庭功能(B)負起家庭原本的教養責任，以幫助該兒童(C
• This is ____ book.(A) a(B) is(C)an
• 目前小學輔導三級預防概念中，哪一級的預防工作需全面性個人評估，並引進更多社區輔導資源：(A)普級預防 (B)初級預防 (C)次級預防 (D)三級預防
• WDEP(Wants Doing Evaluation Planing)所屬學派是(A)個人中心治療學派 (B)現實治療學派 (C)精神分析學派 (D)合理情緒治療學派
• 小明的導師在該校輔導老師正在帶領一個8 次的兒童人際團體，希望輔導老師能讓小美中途加入這個團體，請問下列何項因素最可能使領導者決定不讓小美加入:(A)目前團體成員已有5 位 (B)成員們已進行過互相認
• 小明最近一反常態，在校常與同學發生衝突並動手打人，與輔導老師晤談後，才發現他父母最近正在討論離婚事宜，他的心情因此大受影響，所以輔導老師打算邀請父母親到校討論，他可作下列哪事項以協助小明改善目前的狀況
• 鉛筆(A)pencil(B)eraser(C)pen
• 目前在小學輔導中三級預防概念中，各縣市的學生諮商中心主要負責的是哪一級的預防：(A)普級預防 (B)初級預防 (C)次級預防 (D)三級預防
• 下列何者不是後現代取向諮商：(A)認知行為治療學派 (B)合作取向治療學派 (C)焦點解決治療學派 (D)敘事治療學派
• 下列何種作法, 未考慮到進行兒童團體諮商時的限制：(A)每次團體時間為90 分鐘 (B)運用較多的媒材 (C)團體人數為8 位 (D)男女生人數各半
• 輔導教師在校輔導某位學童時，發現有疑似被性侵害的情事時，應於多久之內進行通報：(A)12 小時； (B)24 小時; (C)48 小時; (D)72 小時。
• 碘酒(A)fool(B)iodine(C)too
• 阿德勒 (Adler)認為兒童行為有其內在目標，下列何不是阿德勒提出的兒童行為目標：(A)博得獎賞 (B)獲得注意 (C)爭奪權利 (D)尋求報復
• 下列關於發展性團體諮商之描述，何者不正確：(A)不以問題為導向 (B)目的在於學生的發展階段任務和需求(C)協助學生自我了解，發覺潛能並運用能力 (D)是一種矯正治療過程
• 若要有攻擊行為的低年級學童在團體中學習正向的社交 技巧，在招募團體成員時可考慮下列哪種組合？(A)一 半為有攻擊行為的低年級學童，一半為有攻擊行為的高 年級學童(B)一半為低年級有被欺凌經驗的學童，一
• 下列何者不是兒童異常行為評估過程中優先考慮的要素之一:(A)行為者的性別; (B)行為的強度或嚴重程度； (C)行為發生的頻率； (D)行為發生的後果
• 房子(A)home(B)garden(C)house
• 下列關於焦點解決短期諮商之描述，何者為誤：(A)重視行為而非頓悟 (B)聚焦於目前和未來(C)重視問題的分析與釐清 (D)詢問案主：「當你沒有這個問題時，你會有甚麼不同」
• 下列何者為不適合參加團體諮商的學生：(A)需要學習社會技巧者 (B)極端多話者 (C)需要歸屬感者 (D)能談論自己的問題和價值觀者
• 關於班級輔導的描述，何者不正確：(A)教師扮演催化角色 (B)重視講授、背誦、指定作業等(C)常透過小組討論、分享及情境體驗等方式進行 (D)強調預防性與發展性
• 下列何者對校園霸凌的描述是正確的：(A)學童間的攻擊行為就是一種霸凌行為； (B)關係霸凌通常發生在年齡較低的學童間；(C)只要發生過一次欺負他人的行為，就是校園霸凌行為； (D)霸凌行為常發生在權力
• 阿德勒(Adler )和德瑞克斯(Dreikurs)強調使用自然結果和邏輯結果取代懲罰方法，下列何者不是行為的自然和邏輯結果：(A)打破玻璃 罰抄課文 (B)在牆上塗鴉 負責將牆上塗鴉刷洗乾淨(C)打
• 小團體諮商的策劃不包括：(A)擬定團體計畫 (B)成員篩選 (C)事前聚會 (D)訂好團體規則