【評論主題】76. 陳老師指導學生進行專題學習課程（project-based learning program），學生四到五人一組，訂定專題重點，分析和評估所蒐集的資料，實際操作和製作作品，並準備口頭報告和繳交

【評論內容】

真實評量（authentic assessment）著重評量學生如何在真實生活中探索、設計、並完成某工作的證據，教師可從學生的作品、軼事記錄、觀察記錄……等資料中以多元的角度來了解學生的學習狀況。

實作性評量（performance assessment）要求學生表現從脈絡中學得且與實際生活經驗相符的工作，其評量方法包括以下的技術：書寫測驗、問題解決、實驗操作、展示、表演、作品集、教師觀察、檢核表、問卷，以及團體合作計畫……等。

檔案評量（portfolio assessment）強調評量學生的選擇及讚賞自己作品能力，教師安排一較大型、持續進行的設計活動讓學生在每件作品旁註解創作的過程，以提供學生依時間順序，表現學習中的證據（莊明貞，民88）。

【評論主題】21. 淳琦老師想運用初層次同理心(primary empathy)來協助學生，以下何種行為是正確的？(A) 指出學生暗示的意思(B) 協助學生連結相關的資訊(C) 反應學生傳達的表層意思(D) 提供

【評論內容】

Carkhuff於1969年，提出同理心可分為初層次同理心（primary empathy）與高層次同理心（advanced empathy）：前者常出現於諮商師與當事人建立關係的初期，藉由當事人所表達的感受、行為予以設身處地的反映；後者多發生於諮商師與當事人在治療關係穩固良好時，諮商師反映當事人所隱含的含意或尚未經驗的感受，催化當事人面對問題的真正感受並自我探索，對困擾有著真正的瞭解與進一步的處遇（引自Egan, 1988/1992)

台 灣 心 理 諮 商 季 刊

2011年，3 卷 2期，01-14頁 

【評論主題】67.個人在從事某種工作之前，主觀的估計自己所能達到的成就目標稱為：(A)驅力 (B)認知能力 (C)學習動機 (D)抱負水準

【評論內容】四十、  抱負水準 (level of aspiration) 抱負水準是動機相關概念，是指個體對自己在某事上所應該達成目標之程度的主觀設定，