【評論主題】208 下列關於教學法的敘述何者為非？ (A)大單元設計教學法的優點是：注重完整的學習，幼兒學習後易獲得完整知識經驗 (B)大單元設計教學法的缺點是：若單元過大時，易忽略幼兒的身心發展與統整能力 (C
【評論內容】補充:
【評論主題】208 下列關於教學法的敘述何者為非？ (A)大單元設計教學法的優點是：注重完整的學習，幼兒學習後易獲得完整知識經驗 (B)大單元設計教學法的缺點是：若單元過大時，易忽略幼兒的身心發展與統整能力 (C
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【評論主題】208 下列關於教學法的敘述何者為非？ (A)大單元設計教學法的優點是：注重完整的學習，幼兒學習後易獲得完整知識經驗 (B)大單元設計教學法的缺點是：若單元過大時，易忽略幼兒的身心發展與統整能力 (C
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【評論主題】使用車子的形狀逐步建構Car的概念，是運用下列何種行為訓練法則？(A)刺激塑造(B)反應類化(C)視覺提示(D)多重線索。
【評論內容】Li-Hsin Lin (2011/11/23 17:54):讚2人讚!<-----------可以參考好心人PO的相關資訊
Alberto 及 Troutman(1999)指出提示線索之運用可以分成「反應提示」與「刺激提示」。
反應提示是提示策略由至少到多；
刺激提示包括刺激塑造與刺激褪除。
刺激褪除策略是將中介物刺激逐漸褪除，目標物刺激逐漸增強，使學生在此歷程中，習得目標物之內容。
from：＜刺激褪除策略結合動畫對國小中度智能障礙學童學習常用動詞成效之研究＞
國立臺東大學特殊教育中心，東台灣特殊教育學術研討會，民95，25-38 頁
線上測驗: http://yamol.tw/examoption.php?#ixzz1plPuR9j...【評論主題】208 下列關於教學法的敘述何者為非？ (A)大單元設計教學法的優點是：注重完整的學習，幼兒學習後易獲得完整知識經驗 (B)大單元設計教學法的缺點是：若單元過大時，易忽略幼兒的身心發展與統整能力 (C
【評論內容】補充:
【評論主題】18 老師想了解幼兒是否知道正確的洗手步驟，請問下列何者較適當的評量方法？ 1.請幼兒說出洗手的步驟 2.在幼兒洗手時進行觀察 3.請幼兒模擬表演洗手的情境 4.請幼兒寫下洗手的步驟 (A)1.2.4
【評論內容】沒有選項= =
【評論主題】16 下列課程織型態 1.核心課程 2.科目課程 3.活動課程 4.主題課程，何者較適用於幼兒教學活動？ (A)1.2. (B)1.3. (C)2.4. (D)3.4.。
【評論內容】沒有選項
【評論主題】三、請說明坡地農場之水土保持處理方法內容。（25 分）
【評論內容】
答案應該是錯誤-----答案應為D
此題類似88年普考題目(兩者選項互換)
發展過程的「循序漸進」特性，最能說明下列何種發展原則？ (A) 發展的統整性 (B)發展的連續性與階段性 (C) 發展的方向性 (D)發展的個別差異 。 (88普)
【評論主題】一、請以世界體系理論與依賴理論中的重要概念，來詮釋臺灣的「低頭族」現象，以及可能對於各級教育所產生之影響。（25 分）
【評論內容】
哈哈....因為序論那是王大哥自己綜合歸納的
發展一般原則，還是看第1-3頁的比較保障^^
【評論主題】5.「輓」歌
【評論內容】妻子：指杜甫的老婆和兒子；愁何在：不再有憂，意謂愁容消失了。
【評論主題】8.地球的半徑爲R且質量爲M，求在地表上空R處質.臌爲m的物體所受到 的重力大小爲____
【評論內容】 Double Exceptionality:具有身心障礙+資優
【評論主題】【題組】 ⑵非機率抽樣（Nonprobability Sampling）
【評論內容】
回覆樓上的～
我也是選D；但後來在思考題幹時，發現"能運用各種素材"---就是偏大班生才有的能力
----給你參考囉^^----
【評論主題】【題組】 ⑵史料可以分作若干類，請開列之。（5 分）
【評論內容】
如馬自達所言，請修改答案
幼兒瞭解到自己是一為男孩或是一位女孩，但還不能瞭解到性別是一個不可改變的事實。根據郭爾堡(Kolberg)對幼兒性別認知理論過程來看，是屬於：
(A)性別混淆時期
(B)基本性別認同時期
(C)性別穩定時期
(D)性別恆常時期。
出於： 台北縣94年度幼稚園教師甄選
【評論主題】【題組】 ⑵史料可以分作若干類，請開列之。（5 分）
【評論內容】B+1
【評論主題】23.正常發展的18個月大幼兒，會表現下列哪一項行為？(A)會畫圓圈(B)可以確認自己的性別(C)可以說四、五個字組成的句子(D)依問話大約可以指出自己的五官
【評論內容】
答案為D
請協助更正答案
【評論主題】下有關發展適切的IEP的敘述何者為非？ (A)必須依據法律及規章 (B)必須由專業評估小組成員全程全責完成 (C)必需定期評估 (D)是一份動態非靜態的文件
【評論內容】
(B)必須由專業評估小組成員'全程"全責完成
我記得以前在學校時，專業"評估"小組，只有在接案時一起參與過評估工作。
所以專業評估小組成員並不會全程參與(因為IEP是動態，所以全學期可依孩子實際需求調整)
總結:專業評估小組參與時機
1.評估階段:需要參與鑑定--"一定會出現"
2.諮詢階段:我想平常你需要諮詢時，他會願意給予協助
3.IEP會議 :如果時間允許、在老師邀請下應該會願意參與會議
---自己經驗談，有錯誤再幫忙補充-----
【評論主題】71.「學習者就如同探險家，可以在學科的領域中，創造出有意義的經驗」以上這段文字，符合哪一位學者的主張？(A) 杜威( J. Dewey ) (B) 布魯納( B. S. Bruner )(C) 布魯
【評論內容】
而在《兒童與課程(The child and the curriculum)》一書中，
杜威用"探險家'繪製地圖與一般人力用地圖作比喻，認為地圖是一種旅程的摘要，是一種過去經驗的順序安排，提供應用者的方向；但是地圖不是個人經驗的代替品，也不能取代一個實際的旅程。學科教材有它本身的邏輯，是一種抽象化後的知識，這種知識應該儘量與兒童整體成長的經驗相配合。因此，重視兒童的經驗與學科教材的安排密切相關。 張光甫（1990）。導讀。載於林寶山、康春枝（譯）。學校與社會、兒童與課程。台北：五南。