【評論主題】24.教師想以培養幼兒科學探究能力為教學目標，引導大班幼兒發現物品與影子間的 關係，下列教學方法何者較不適宜？(A)和幼兒們討論他們所觀察到物品、光源與影子的相對位置(B)提供幼兒手電筒與各式物品，讓

【評論內容】

真的不能急要看清楚啊！

【評論主題】40.根據「邏輯性後果」（logical consequence）的作法，下列班級經營措施，何者最符合？(A)要求幼兒修復損壞的繪本(B)剝奪不午睡的幼兒玩學習區的機會(C)對亂丟紙屑的幼兒給予罰站(

【評論內容】

要求(關鍵字)-大人安排。

【評論主題】40.根據「邏輯性後果」（logical consequence）的作法，下列班級經營措施，何者最符合？(A)要求幼兒修復損壞的繪本(B)剝奪不午睡的幼兒玩學習區的機會(C)對亂丟紙屑的幼兒給予罰站(

【評論內容】

要求(關鍵字)-大人安排。

【評論主題】17.有關教師進行同儕觀課，「解釋論」較關注下列哪一項重點？(A)觀課時必須邀請校外專家並提供學生回饋統計資訊(B)觀課者要理解被觀課教師的教學意識及班級獨特性(C)觀課者應避免主觀價值判斷以遵守客觀

【評論內容】

解釋論 -主要特徵：

1. 意義：要了解日常活動，必先掌握住人們所賦予行為背後的「意義」。

2. 主動性：師生的思想與行為在某種程度上能「決定」自己的角色，並「創造」彼此交互作用的型態。

3. 日常活動：重視學校與班級日常生活活動的研究與探討。

4. 互動與磋商：人們通常透過解釋他人的行為而彼此產生互動，並透過交互作用的「動態」過程，以進行磋商。

5. 主觀性：運用「同情的了解」與「互為主體性」來掌握行動者社會行為的意義。