【評論主題】主張自我具有獨立性,連續性.統整性,且三種特性是個體自幼在生活經中逐漸形成,為誰所提倡:(A)馬斯洛(B)榮格(C)艾利克森(D)維果斯基
【評論內容】11FMimi Wang 高三下 (2012/06/29 08:19):14人榮格的分析心理學 榮格的人格理論，最主要是針對佛洛伊德理論中五種理念的批評與修正，榮格在他的分析理論中提出五大論點。１自我的功能 榮格所指的自我不是從原始性本我分化出來的，也不是夾在本我與超我之間只發生作用。自我有其獨立性、連續性、和統合性；此三種特性是個體自幼在生活經驗中逐漸發展的形成的。自我之內雖然也有意識與潛意識之分，但兩者並不是衝突的，而是調和的。一個自我發展正常的人，也就是人格健康的人。２自我潛意識 個體的自我發展，有兩個本源；其中之一即為個人潛意識，其與佛洛伊德理論中所指相同，有的是從意識境界中被壓抑下去而不復記憶者，有的是出自本我而強度不夠，不為個體所知覺。無論屬於何種情形，潛意識中的不愉快經驗，積壓多了就會形成情結。３集體潛意識 自我發展的另一本源，稱之集體潛意識。其不屬於個人所有是人類在種族演化中長期留下的一種普遍存.....看完整詳解
【評論主題】29. 在幼兒園的團體討論中，幼兒的發言經常是多元的，龐雜且廣泛的，使得討論的內容相當豐富且涵蓋各種不同的議題。教師應如何回應如此豐富和龐雜的對話內容？(A)教師須試著了解幼兒的想法，並思考應該拋出什
【評論內容】我覺得應該是不能以教師專業對討論內容做決定 而是要以幼兒角度來下定論
【評論主題】29. 在幼兒園的團體討論中，幼兒的發言經常是多元的，龐雜且廣泛的，使得討論的內容相當豐富且涵蓋各種不同的議題。教師應如何回應如此豐富和龐雜的對話內容？(A)教師須試著了解幼兒的想法，並思考應該拋出什
【評論內容】我覺得應該是不能以教師專業對討論內容做決定 而是要以幼兒角度來下定論
【評論主題】主張自我具有獨立性,連續性.統整性,且三種特性是個體自幼在生活經中逐漸形成,為誰所提倡:(A)馬斯洛(B)榮格(C)艾利克森(D)維果斯基
【評論內容】11FMimi Wang 高三下 (2012/06/29 08:19):14人榮格的分析心理學 榮格的人格理論，最主要是針對佛洛伊德理論中五種理念的批評與修正，榮格在他的分析理論中提出五大論點。１自我的功能 榮格所指的自我不是從原始性本我分化出來的，也不是夾在本我與超我之間只發生作用。自我有其獨立性、連續性、和統合性；此三種特性是個體自幼在生活經驗中逐漸發展的形成的。自我之內雖然也有意識與潛意識之分，但兩者並不是衝突的，而是調和的。一個自我發展正常的人，也就是人格健康的人。２自我潛意識 個體的自我發展，有兩個本源；其中之一即為個人潛意識，其與佛洛伊德理論中所指相同，有的是從意識境界中被壓抑下去而不復記憶者，有的是出自本我而強度不夠，不為個體所知覺。無論屬於何種情形，潛意識中的不愉快經驗，積壓多了就會形成情結。３集體潛意識 自我發展的另一本源，稱之集體潛意識。其不屬於個人所有是人類在種族演化中長期留下的一種普遍存.....看完整詳解
【評論主題】29. 在幼兒園的團體討論中，幼兒的發言經常是多元的，龐雜且廣泛的，使得討論的內容相當豐富且涵蓋各種不同的議題。教師應如何回應如此豐富和龐雜的對話內容？(A)教師須試著了解幼兒的想法，並思考應該拋出什
【評論內容】我覺得應該是不能以教師專業對討論內容做決定 而是要以幼兒角度來下定論
【評論主題】29. 在幼兒園的團體討論中，幼兒的發言經常是多元的，龐雜且廣泛的，使得討論的內容相當豐富且涵蓋各種不同的議題。教師應如何回應如此豐富和龐雜的對話內容？(A)教師須試著了解幼兒的想法，並思考應該拋出什
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【評論主題】29. 在幼兒園的團體討論中，幼兒的發言經常是多元的，龐雜且廣泛的，使得討論的內容相當豐富且涵蓋各種不同的議題。教師應如何回應如此豐富和龐雜的對話內容？(A)教師須試著了解幼兒的想法，並思考應該拋出什
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【評論主題】29. 在幼兒園的團體討論中，幼兒的發言經常是多元的，龐雜且廣泛的，使得討論的內容相當豐富且涵蓋各種不同的議題。教師應如何回應如此豐富和龐雜的對話內容？(A)教師須試著了解幼兒的想法，並思考應該拋出什
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【評論主題】29. 在幼兒園的團體討論中，幼兒的發言經常是多元的，龐雜且廣泛的，使得討論的內容相當豐富且涵蓋各種不同的議題。教師應如何回應如此豐富和龐雜的對話內容？(A)教師須試著了解幼兒的想法，並思考應該拋出什
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【評論主題】29. 在幼兒園的團體討論中，幼兒的發言經常是多元的，龐雜且廣泛的，使得討論的內容相當豐富且涵蓋各種不同的議題。教師應如何回應如此豐富和龐雜的對話內容？(A)教師須試著了解幼兒的想法，並思考應該拋出什
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【評論主題】29. 在幼兒園的團體討論中，幼兒的發言經常是多元的，龐雜且廣泛的，使得討論的內容相當豐富且涵蓋各種不同的議題。教師應如何回應如此豐富和龐雜的對話內容？(A)教師須試著了解幼兒的想法，並思考應該拋出什
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【評論主題】29. 在幼兒園的團體討論中，幼兒的發言經常是多元的，龐雜且廣泛的，使得討論的內容相當豐富且涵蓋各種不同的議題。教師應如何回應如此豐富和龐雜的對話內容？(A)教師須試著了解幼兒的想法，並思考應該拋出什
【評論內容】我覺得應該是不能以教師專業對討論內容做決定 而是要以幼兒角度來下定論
【評論主題】29. 在幼兒園的團體討論中，幼兒的發言經常是多元的，龐雜且廣泛的，使得討論的內容相當豐富且涵蓋各種不同的議題。教師應如何回應如此豐富和龐雜的對話內容？(A)教師須試著了解幼兒的想法，並思考應該拋出什
【評論內容】我覺得應該是不能以教師專業對討論內容做決定 而是要以幼兒角度來下定論
【評論主題】29. 在幼兒園的團體討論中，幼兒的發言經常是多元的，龐雜且廣泛的，使得討論的內容相當豐富且涵蓋各種不同的議題。教師應如何回應如此豐富和龐雜的對話內容？(A)教師須試著了解幼兒的想法，並思考應該拋出什
【評論內容】我覺得應該是不能以教師專業對討論內容做決定 而是要以幼兒角度來下定論
【評論主題】29. 在幼兒園的團體討論中，幼兒的發言經常是多元的，龐雜且廣泛的，使得討論的內容相當豐富且涵蓋各種不同的議題。教師應如何回應如此豐富和龐雜的對話內容？(A)教師須試著了解幼兒的想法，並思考應該拋出什
【評論內容】我覺得應該是不能以教師專業對討論內容做決定 而是要以幼兒角度來下定論
【評論主題】29. 在幼兒園的團體討論中，幼兒的發言經常是多元的，龐雜且廣泛的，使得討論的內容相當豐富且涵蓋各種不同的議題。教師應如何回應如此豐富和龐雜的對話內容？(A)教師須試著了解幼兒的想法，並思考應該拋出什
【評論內容】我覺得應該是不能以教師專業對討論內容做決定 而是要以幼兒角度來下定論
【評論主題】29. 在幼兒園的團體討論中，幼兒的發言經常是多元的，龐雜且廣泛的，使得討論的內容相當豐富且涵蓋各種不同的議題。教師應如何回應如此豐富和龐雜的對話內容？(A)教師須試著了解幼兒的想法，並思考應該拋出什
【評論內容】我覺得應該是不能以教師專業對討論內容做決定 而是要以幼兒角度來下定論
【評論主題】36. 嬰幼兒一歲以前的情緒通常是原始(或稱基本)情緒，二歲起，隨著自覺能力的發展，開始表現出衍生(或稱複雜)情緒，請問「害羞」、「驚訝」、「生氣」和「嫉妒」這四項嬰幼兒的情緒表現，哪些為衍生情緒的種
【評論內容】衍生情緒：尷尬 害.....看完整詳解
【評論主題】有關我國學前特殊教育課程發展現況之敘述，下列何者正確？(A) 試行中的特殊教育新課綱包含學前教育階段(B) 幼兒園教保活動課程暫行大綱內容包含特殊幼兒能力指標(C) 幼兒教育及照顧法規範學前特教課程應
【評論內容】D才對啊題目是要問正確的雖然幼照法沒有規範學前特教課程實施但有說普通的課程可以混齡喔
【評論主題】13 依皮亞傑（Piaget）認知發展理論，下列何者最能適切描述10歲左右兒童的認知發展情形？(A)已經有抽象邏輯分析推理的能力(B)已經能使用語言及符號等來體驗世界(C)已經能夠從事物的分類、比較以
【評論內容】(A)形式運思期→11~15歲(B)運思前期→2~7歲(C)具體運思期→7~11歲
【評論主題】29. 在幼兒園的團體討論中，幼兒的發言經常是多元的，龐雜且廣泛的，使得討論的內容相當豐富且涵蓋各種不同的議題。教師應如何回應如此豐富和龐雜的對話內容？(A)教師須試著了解幼兒的想法，並思考應該拋出什
【評論內容】我覺得應該是不能以教師專業對討論內容做決定 而是要以幼兒角度來下定論
【評論主題】13 依皮亞傑（Piaget）認知發展理論，下列何者最能適切描述10歲左右兒童的認知發展情形？(A)已經有抽象邏輯分析推理的能力(B)已經能使用語言及符號等來體驗世界(C)已經能夠從事物的分類、比較以
【評論內容】(A)形式運思期→11~15歲(B)運思前期→2~7歲(C)具體運思期→7~11歲
【評論主題】35. 低年級教師配合國語課本中的「春天來了」，綜合課安排植物園參訪、生活課製作醃梅、藝術人文課唱跳「春神來了」，這樣的課程是下列何種類型？(A) 合科課程(B) 核心課程(C) 廣域課程(D) 活動
【評論內容】核心課程：以某種科目為中心，其他學科力求與此中心學科配合。
【評論主題】29.從家庭系統觀來看孩子行為與父母教養，下列何者為是？(A) 解決孩子偏差行為要從孩子行為著手(B) 行為發生於情境中，要同時關注發生在系統中的人、事、物的關連(C) 父母要學習管教孩子的技能(D)
【評論內容】官方答案為B
【評論主題】39 依照「各類場所消防安全設備設置標準」，一般建築物的消防安全設備之緊急電源供電容量規定，下列何者錯誤？(A)自動撒水設備為 30 分鐘以上 (B)二氧化碳滅火設備為 60 分鐘以上(C)火警自動警
【評論內容】
依據消防法規，各項連接緊急電源之消防設備種類及其容量規定如下：
室內消防栓設備之緊急電源，應使發電機設備或蓄電池設備，其供電容量應供其有效動作時間30分鐘以上。室外消防栓設備之緊急電源，應使發電機設備或蓄電池設備，其供電容量應供其有效動作時間30分鐘以上。自動撒水設備之緊急電源，應使發電機設備或蓄電池設備，其供電容量應供其有效動作時間30分鐘以上。水霧滅火設備之緊急電源，應使發電機設備或蓄電池設備，其供電容量應供其有效動作時間30分鐘以上。泡沫滅火設備之緊急電源，應使發電機設備或蓄電池設備，其供電容量應供其有效動作時間30分鐘以上。二氧化碳滅火設備全區及局部放射方式之緊急電源，應採用自用發電機設備或蓄電池...【評論主題】37.下列有關訊息處理理論對幼兒認知發展的敘述，何者正確？(A)幼兒的運思空間(operating space)會隨著年齡漸長而增加(B)善用心智策略(mental strategies)可以減少保留
【評論內容】Wanyi Cheng 小五上 (2013/02/15 20:48):44人
隨著年齡增長，「運思空間」會越小，「儲存空間」會越大，以利記得更多訊息！
《詳細請閱讀http://www.farseeing.com.tw/2005/club/club_issue.php?class=6&datevalue=1209571200_1212249599》
善用心智策略可增加保留訊息的機會
短期記憶也稱為工作記憶，透過不斷的重複使用、演練才能在短期記憶保持訊息
短期記憶容量有限；長期記憶容量無限
【評論主題】46.下列哪些作法有助於嬰帅兒溝通能力的發展？甲、一歲的中中看著球，媽媽說：「中中，你想要球嗎？這是球，好大的球。」乙、媽媽拿出蛋糕的卡片，對一歲半的哲哲說：「這是蛋糕。」哲哲模仿媽媽說： 「蛋刀」；
【評論內容】我覺得會不會是因為媽媽的說話方式用"不對不對"這樣負面的詞語會讓孩子覺得自己好像錯了就不敢再開口說話
【評論主題】52.關於各文學流派的代表人物，下列敘述何者正確？(A)公安派：劉大櫆 (B)新樂府運動：白居易(C)桐城派：歸有光 (D)古文運動：李商隱
【評論內容】A 劉大櫆→桐城派桐城三祖：方苞、劉大櫆、姚鼐桐城派之祖：方苞(望溪先生)桐城派集大成：姚鼐(惜抱先生)
【評論主題】44.下列資格者，哪項符合參加幼兒園園長專業訓練的規定？(A)現職幼兒園之教師且有幼稚園教師服務年資2年(B)現職幼兒園之教保員且有托兒所教保人員服務年資4年(C)現職幼兒園之教師且有托兒所教保人員服
【評論內容】應該說參加園長專業訓練要 3年以上但是就任園長一職要 5年以上
【評論主題】主張自我具有獨立性,連續性.統整性,且三種特性是個體自幼在生活經中逐漸形成,為誰所提倡:(A)馬斯洛(B)榮格(C)艾利克森(D)維果斯基
【評論內容】11FMimi Wang 高三下 (2012/06/29 08:19):14人
榮格的分析心理學
榮格的人格理論，最主要是針對佛洛伊德理論中五種理念的批評與修正，榮格在他的分析理論中提出五大論點。
１自我的功能 榮格所指的自我不是從原始性本我分化出來的，也不是夾在本我與超我之間只發生作用。自我有其獨立性、連續性、和統合性；此三種特性是個體自幼在生活經驗中逐漸發展的形成的。自我之內雖然也有意識與潛意識之分，但兩者並不是衝突的，而是調和的。一個自我發展正常的人，也就是人格健康的人。
２自我潛意識 個體的自我發展，有兩個本源；其中之一即為個人潛意識，其與佛洛伊德理論中所指相同，有的是從意識境界中被壓抑下去而不復記憶者，有的是出自本我...
【評論主題】29. 在幼兒園的團體討論中，幼兒的發言經常是多元的，龐雜且廣泛的，使得討論的內容相當豐富且涵蓋各種不同的議題。教師應如何回應如此豐富和龐雜的對話內容？(A)教師須試著了解幼兒的想法，並思考應該拋出什
【評論內容】我覺得應該是不能以教師專業對討論內容做決定 而是要以幼兒角度來下定論
【評論主題】36. 嬰幼兒一歲以前的情緒通常是原始(或稱基本)情緒，二歲起，隨著自覺能力的發展，開始表現出衍生(或稱複雜)情緒，請問「害羞」、「驚訝」、「生氣」和「嫉妒」這四項嬰幼兒的情緒表現，哪些為衍生情緒的種
【評論內容】衍生情緒：尷尬 害羞 內疚 嫉妒 驕傲
【評論主題】有關我國學前特殊教育課程發展現況之敘述，下列何者正確？(A) 試行中的特殊教育新課綱包含學前教育階段(B) 幼兒園教保活動課程暫行大綱內容包含特殊幼兒能力指標(C) 幼兒教育及照顧法規範學前特教課程應
【評論內容】D才對啊題目是要問正確的雖然幼照法沒有規範學前特教課程實施但有說普通的課程可以混齡喔
【評論主題】6 王老師開學後要同們分組發揮創意，共同參與教室教室布 置，以便儘速完成這項工作。請問個做法符合教室置的何 種原則？(A)合作性 (B) 經濟性 (C) 整體性 (D) 教育性
【評論內容】馬自達 小六上 (2010/07/07 11:03):4人
教室環境佈置設計原則：
(一)、教育性：
春風化雨、潛移默化之境教功能，有賴於富有教育意味的教室佈置，減少傳統口號性、教條性的標語，代之以生動活潑化的淺易語句有利於教室整體氣氛的提昇。如: 國三和高三的學生正是處於如火如荼準備聯考的階段,此時教室佈置可貼一些激勵性的標語,譬如:努力！努力！再努力！成功的坦途已離我不遠了！等等,來勉勵學生。
(二)、實用性：
教室佈置不能只是裝飾與點綴，應配合教學單元內容之需求，適時佈置與教材有關的輔助教學資源，以符合時效及達到實用性。如上課上到中國地理時,老師可貼一張中國各地理區的分布圖在教室後面,每當上完一章節時便提醒同學到後面觀看該章節...
【評論主題】13 依皮亞傑（Piaget）認知發展理論，下列何者最能適切描述10歲左右兒童的認知發展情形？(A)已經有抽象邏輯分析推理的能力(B)已經能使用語言及符號等來體驗世界(C)已經能夠從事物的分類、比較以
【評論內容】(A)形式運思期→11~15歲(B)運思前期→2~7歲(C)具體運思期→7~11歲
【評論主題】柯柏格(L. Kohlberg)建議實施道德教育應採哪一種方式較為有效？(A) 發現教學法 (B) 嘗試錯誤法 (C) 有意義教學法 (D) 兩難情境討論法
【評論內容】(A) 布魯納 BRUNER(B) 桑代克 THORNDIKE(C) 奧蘇貝 AUSUBEL
【評論主題】9.Piaget所提認知發展理論中的運思前期約處於以下那個發展階段？(A)介於Freud所提之肛門期與性蕾期之間(B)Erikson所提之「基礎信賴vs不信賴」階段(C)Kohlberg所提之「法律與
【評論內容】運思前期→2~7歲(A)肛門期→1~3歲；性器期(性蕾期)→3~6歲(B)信賴V.S不信賴→0~1歲(C)法律與秩序→道德發展第4階段 約9~15歲(D)自我認同→12~20歲
【評論主題】《四庫全書總目題要‧子部‧雜家類》:「衰周之季，百氏爭鳴。立說著書，各為流品。《漢志》所列備矣。或其學不傳，後無所述；或其名不美，人不肯居，故絕續不同，不能一慨著入。後人株守舊文，於是墨家僅(1)(2
【評論內容】http://zh.wikisource.org/zh/%E5%9B%9B%E5%BA%AB%E5%85%A8%E6%9B%B8%E7%B8%BD%E7%9B%AE%E6%8F%90%E8%A6%81/%E5%8D%B7117
【評論主題】《四庫全書總目題要‧子部‧雜家類》:「衰周之季，百氏爭鳴。立說著書，各為流品。《漢志》所列備矣。或其學不傳，後無所述；或其名不美，人不肯居，故絕續不同，不能一慨著入。後人株守舊文，於是墨家僅(1)(2
【評論內容】
卷一百十七 子部二十七
○雜家類一
衰周之季，百氏爭鳴。立說著書，各為流品。《漢志》所列備矣。或其學不傳，後無所述；或其名不美，人不肯居；故絕續不同，不能一概著錄。後人株守舊文，於是墨家僅《墨子》、《晏子》二書，名家僅《公孫龍子》、《尹文子》、《人物志》三書，縱橫家僅《鬼穀子》一書，亦別立標題，自為支派，此拘泥門目之過也。黃虞稷《千頃堂書目》於寥寥不能成類者併入雜家。雜之義廣，無所不包。班固所謂合儒、墨，兼名、法也。變而得宜，於例為善。今從其說，以立說者謂之雜學，辨證者謂之雜考，議論而兼敍述者謂之雜說，旁究物理、臚陳纖瑣者謂之雜品，類輯舊文，塗兼眾軌者謂之雜纂，合刻諸書、不名一體者謂之雜編，凡六類。
【評論主題】三、請說明建築技術規則建築設計施工編中地下建築物之內部裝修及防火區劃特殊規定。（25 分）
【評論內容】王立杰 2-72形成性評量(活動中評量)意義：教師在教學活動中對幼兒或進行的活動所做的評量目的：了解教學過程中幼兒的學習效果及分辨未達成教學目標的原因
【評論主題】3.為｢賦｣新詞
【評論內容】文以明道為柳宗元韓愈：文以載道 文以貫道
【評論主題】2.男性特質(masculinity)在台灣的電視廣告上如何被再現?請舉三個電視 廣告爲例說明。（50%)
【評論內容】象徵互動論認為人與人的互動透過種種象徵，如語言、手勢、表情等，象徵是象徵互動論的一個主要概念，互動是藉著象徵來表達的，而語言、文字、符號、手勢等皆是象徵，有了這些，人們才能互動。所以對象徵互動論而言，其焦點關注於行動者與這個世界的互動，並主張行動者與這個世界均為動態的過程，而非靜態結構，最重要的，乃是賦予行動者詮釋社會世界的能力。資料來源：http://blog.xuite.net/kc6191/study/22159971-%E8%B1%A1%E5%BE%B5%E4%BA%92%E5%8B%95%E8%AB%96(symbolic+interactionism)
【評論主題】甲、作文部分（70 分）：中醫生命力
【評論內容】依據現行法規：幼兒園及其分班基本設施設備標準 民國 101 年 08 月 15 日 頒佈男生大便器： 1:15女生大便器： 1:10通常48位幼兒若題目未表明男女生數量，都是以男女各半來算故
【評論主題】62. 根據幼兒性別角色發展的研究顯示，以下哪個說法不正確？(A)幼兒是直接從得到的獎勵和處罰中習得 (B)幼兒是主動參與而習得(C)性別是天生就決定好的無法改變 (D)幼兒透過觀察學習而習得。
【評論內容】如果是這樣是不是建議更改一下C選項讓之後做答的人比較易懂呢?不然性別是出生之後再來決定嗎 =_____=這樣也很怪異吧建議C 改成 性別學習是天生就決定好的無法改變
【評論主題】49.幼兒哪種情緒不適應時，容易造成「自卑」的性格？(A)嫉妒(B)憤怒(C)好奇(D)害羞。
【評論內容】我是以艾瑞克森的理論去推算1~3是害羞 3~6是內疚 3~12是自卑
【評論主題】38.對一個學齡前的幼兒而言，課程教學應以哪一項目標最重要(A)認知(B)情意(C)技能(D)成果。
【評論內容】我想應該是生活態度很重要吧認知技能那都可以再培養，可是態度在學前若定型了，以後會很難改變有點像佛洛伊德說的"六歲定終身"這是我的見解啦
【評論主題】張老師說：「我們的學生常常問我學這個要做什麼？以後又用不到，我才不想為了考試唸書」，請問：如果張老師要引發學生的學習動機，要運用ARCS模式中的哪一個要素 (A)注意(Attention) (B)關聯
【評論內容】最佳解的第3點有漏字3.建立信心(Confidence)─幫助學生建立起能成功的信心，相信自己有掌握是否能完成他的能力。補充：前言
ARCS動機模式是凱勒(J. Keller)在1983年提出。以他激勵學生學習動機的系統化設計模式為基礎，整合動機理論與相關理論所提出的動機模式。他認為傳統以來的教學設計對 學習者學習動機的關注太少，任何一種教學設計所發展出來的教材，若無法引起學習者的興趣或專注，學習的效果就會大打折扣。因此，Keller期望ARCS 動機模式能提供教育工作者針對學生動機需求，確認與了解教學的設計策略，以激發學習動機，有效地提升學生的學習與表現。
ARCS理論基礎Keller檢討當代系統化教學模式之後，將心理學有關動機理論的研究結果與教學設...
【評論主題】32.幼兒把兩塊方形積木堆疊一起，上面放上一個三角形積木，並說：「這是芭比娃娃的城堡。」這是屬於幼兒積木遊戲的 (A)造塔期 (B)象徵期 (C)命名期 (D)架橋期。
【評論內容】補充Johnson (1996) 提出建構單位積木之七個發展階段，每個發展階段都有其獨特之表現特徵；第一階段「攜帶」建構積木並不是其行動目的，幼兒的行動僅是將積木從一處搬移到另一處而已；第二階段「堆疊」當幼兒將積木以邊、面、大小和形狀堆疊或排列時，幼兒發現他們堆疊的東西像一座牆壁或平鋪成地板。第三階段「架橋」幼兒會進行簡單的架橋與多重式架橋第四階段「圍牆」幼兒使用不同大小和形狀之積木建構簡單的或連接式圍牆 第五階段「型式與對稱」平衡、對稱和重複性是幼兒表現其建構作品的特徵，且幼兒也會對其建構物表現更豐富的裝飾第六階段「早期表徵」幼兒在建構的過程中或完成建構的作品後，會命名其作品；第七階段「晚期表徵」幼兒會在...