【評論主題】依據立法院100 年修正之國民教育法第十條條文規定，國民中學專任輔導教師員額編制，國民中學每校置專任輔導教師一人，幾班以上者增置一人 (A).18 班 (B).19 班 (C).20 班 (D).21
【評論內容】法規名稱：學生輔導法 ( 民國 103 年 11 月 12 日 公布 )第 10 條 高級中等以下學校專任輔導教師員額編制如下： 一、國民小學二十四班以下者，置一人，二十五班以 上者，每二十四班增置一人。 二、國民中學十五班以下者，置一人，十六班以上者 ，每十五班增置一人。 三、高級中等學校十二班以下者，置一人，十三班以 上者，每十二班增置一人。 學校屬跨學制者，其專任輔導教師之員額編制，應依 各學制規定分別設置。
【評論主題】依據布魯納（J. S. Bruner）所提倡的螺旋氏課程，下列何者為課程組織原則的綜合？(A)順序性、繼續性(B)統整性、銜接性(C)銜接性、繼續性(D)統整性、順序性
【評論內容】1.繼續性（Continuity）：繼續性是讓學生在不同的學習階段、不同的學習領域、或不同的教學活動中，有重複練習的機會，以加深其印象並擴展其學習經驗【螺旋式課程】。2.順序性（Sequence）：學生的學習經驗是建立在舊經驗之上，其教材的安排主要是以舊有的學習經驗為基礎，慢慢的增加深度及廣度，也就是在同一個主題做更廣泛的延伸。3.統整性（Integration）：打破各科的界限，使各領域彼此連結，讓學生獲得完整而非零碎片.....看完整詳解
【評論主題】依據布魯納（J. S. Bruner）所提倡的螺旋氏課程，下列何者為課程組織原則的綜合？(A)順序性、繼續性(B)統整性、銜接性(C)銜接性、繼續性(D)統整性、順序性
【評論內容】1.繼續性（Continuity）：繼續性是讓學生在不同的學習階段、不同的學習領域、或不同的教學活動中，有重複練習的機會，以加深其印象並擴展其學習經驗【螺旋式課程】。2.順序性（Sequence）：學生的學習經驗是建立在舊經驗之上，其教材的安排主要是以舊有的學習經驗為基礎，慢慢的增加深度及廣度，也就是在同一個主題做更廣泛的延伸。3.統整性（Integration）：打破各科的界限，使各領域彼此連結，讓學生獲得完整而非零碎片.....看完整詳解
【評論主題】依據立法院100 年修正之國民教育法第十條條文規定，國民中學專任輔導教師員額編制，國民中學每校置專任輔導教師一人，幾班以上者增置一人 (A).18 班 (B).19 班 (C).20 班 (D).21
【評論內容】法規名稱：學生輔導法 ( 民國 103 年 11 月 12 日 公布 )第 10 條 高級中等以下學校專任輔導教師員額編制如下： 一、國民小學二十四班以下者，置一人，二十五班以 上者，每二十四班增置一人。 二、國民中學十五班以下者，置一人，十六班以上者 ，每十五班增置一人。 三、高級中等學校十二班以下者，置一人，十三班以 上者，每十二班增置一人。 學校屬跨學制者，其專任輔導教師之員額編制，應依 各學制規定分別設置。
【評論主題】依據布魯納（J. S. Bruner）所提倡的螺旋氏課程，下列何者為課程組織原則的綜合？(A)順序性、繼續性(B)統整性、銜接性(C)銜接性、繼續性(D)統整性、順序性
【評論內容】1.繼續性（Continuity）：繼續性是讓學生在不同的學習階段、不同的學習領域、或不同的教學活動中，有重複練習的機會，以加深其印象並擴展其學習經驗【螺旋式課程】。2.順序性（Sequence）：學生的學習經驗是建立在舊經驗之上，其教材的安排主要是以舊有的學習經驗為基礎，慢慢的增加深度及廣度，也就是在同一個主題做更廣泛的延伸。3.統整性（Integration）：打破各科的界限，使各領域彼此連結，讓學生獲得完整而非零碎片.....看完整詳解
【評論主題】11.以下賀詞使用，何者有誤？(A)賀開張可用「開業誌慶」(B)送退休可用「乾坤定矣」(C)賀結婚可用「琴瑟在御」(D)賀嫁女可用「于歸之喜」。
【評論內容】•賀結婚大道之始 才子佳人 心心相印 五世其昌 天作之合
【評論主題】24.《荀子．勸學》：「白沙在涅，與之俱黑。」的意旨與下列何者最接近？(A)三人行，必有我師焉，擇其善而從之，其不善而改之。(B)羿之教人射必志於彀，學者亦必志於彀；大匠誨人必以規矩，學者亦必以規矩。
【評論內容】出處《荀子·勸學》：「白沙在涅，與之俱黑。」釋義涅：黑土。白色的細沙混在黑土中，也會跟它一起變黑。比喻好的人或物處在污穢環境裡，也會隨著污穢環境而變壞。環境的重要(A)三人行，必有我師焉，擇其善而從之，其不善而改之。:孔子隨時隨地都用心觀察別人的言行，以求進步。他認為身邊的人，必定有可以學習、借鑒的地方。也就是說當看到別人的優點、良好的品德行為時，要能虛心向別人學習；看到別人不好的地方，也要向內找找自己是否也有相同的或類似的行為，若有則改之。 (B)羿之教人射必志於彀，學者亦必 志於彀；大匠誨人必以規矩，學者亦必以規矩。:箭術高超的羿教人學射箭，一定要拉滿弓；學習的人也一定要努力拉滿。技藝出眾的工匠教...
【評論主題】13.以下選項「」的字義，哪一選項與其它選項不同？(A)微管仲，吾其「被」髮左衽矣(B)「被」褐懷玉(C)「被」石蘭兮帶杜衡(D)翡翠珠「被」，爛齊光些。
【評論內容】(A)微管仲，吾其「被」髮左衽矣---ㄆㄧ ,通披,分散.披覆.(B)「被」褐懷玉---ㄆㄧ ,通披,披覆.(C)「被」石蘭兮帶杜衡---ㄆㄧ ,通披,披覆.(D)翡翠珠 「被」，爛齊光些。---ㄅㄟˋ,被子.
【評論主題】2.以下成語，哪一選項沒有錯字？(A)迫在眉節(B)食人牙喙(C)截然不同(D)設宴踐別。
【評論內容】
【名稱】：迫在眉睫
【拼音】：pò zài méi jié
【釋義】：形容事情已到眼前，情勢十分緊迫。
【出處】：《莊子·庚桑楚》：“曰：向吾見若眉睫之間。”《列子·仲尼》：“遠在八荒之外，近在眉睫之內。”
【名稱】：拾人牙慧
【拼音】：shí rén yá huì
【釋義】：拾：撿取；牙慧：指別人說過的話。比喻拾取別人的一言半語當作自己的話。
【出處】：南朝宋·劉義慶《世說新語·文學》：“殷中軍雲：‘康伯未得我牙後慧。’”
古人在親朋師友離別之際，設宴餞別。
【評論主題】23. 下述哪一句沒有錯字？(A)我迫不急待地想要知道答案。(B)不要義氣用事，你得三思而行。(C)他的罪行罄竹難書，實在無法原諒。(D)他一向好高鶩遠，不懇踏實地。
【評論內容】(A)我迫不急待地想要知道答案。---及(B)不要義氣用事，你得三思而行。---意(D)他一向好高鶩遠，不懇踏實地。---騖
【評論主題】19.以下何者所述與專心致志無關？(A)蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。(B)無冥冥之志者，無昭昭之明；無惛惛之事者，無赫赫之功。(C)用志不紛，乃凝於神。(D)目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰
【評論內容】
(A)蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。
出處:<荀子‧勸學
戰國．荀況︰「蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。」→為學須有良好的環境。
語譯︰
1)蓬草生在麻叢中，不必扶持自然挺直；白沙混在黑泥裡，和它一起變黑
2)表示環境的重要。生活環境會嚴重的影響一個人的品行和性格。
【評論主題】18.以下何者所述與生態平衡無關？(A)釣而不綱(B)數罟不入洿池(C)弋不射宿(D)木受繩直，金就礪則利。
【評論內容】
(A)釣而不綱：釣而不綱：述而第七（二十六）釣是用釣鉤釣魚。綱是用大繩連網攔水捕魚。其所以釣而不綱是因上釣的魚是貪餌而來，或只擇大的而食，綱則不分魚類大小一網打盡。（1）孔子用釣鉤釣魚，不忍心用網攔水捕魚。（2）孔子垂釣時只用釣鉤釣魚，而不用漁網撈魚，以免盡取之
(B)數罟不入洿池:出於孟子<<梁惠王篇 寡人之於國也原文節選如下:曰：「王如知此，則無望民之多於鄰國也。不違農時，穀不可勝食也；數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。穀與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養生喪死無憾也。養生喪死無憾，王道之始也。」
語譯:
孟子說：「大王你既然明白這個道理，就不必奢望百姓會比鄰國多...
【評論主題】15.「折芳馨兮遺所思」之「遺」字，義同於？(A)故舊不「遺」，則民不偷。(B)世與我而相「遺」，復駕言兮焉求。(C)客從遠方來，「遺」我雙鯉魚。(D)小學而大「遺」，吾未見其明也。
【評論內容】「折芳馨兮遺所思」之「遺」字，義同於？ ---ㄨㄟˋ贈送, 給予(A)故舊不「遺」，則民不偷。---ㄧˊ,捨棄,遺棄
【評論主題】14.「管仲既任政相」之「既」字意同於？(A)「既」又欲立王子職，而黜太子商臣。(B)「既」醉且飽(C)「既」不能令，又不受命，是絕物也。」(D)春服「既」成。
【評論內容】「管仲既任政相」之「既」字意同於？ --已經(A)「既」又欲立王子職，而黜太子商臣。--不久(B)「既」醉且飽--表示並列的連接詞。與「且」、「又」、「也」等詞連用。(C)「既」不能令，又不受命， 是絕物也。」--表示並列的連接詞。與「且」、「又」、「也」等詞連用。(D)春服「既」成。--已經
【評論主題】9.退還別人的禮物並道謝，可用：(A)哂納(B)領謝(C)璧謝(D)踵謝。
【評論內容】
謝帖用語
領謝：領受全部禮物並道謝。
璧謝：退環原來的禮物並道謝。
踵謝：親自登門道謝。
敬使：付給送禮的僕役的小寶。
哀謝：領受奠敬使用之。
敬領幾色餘珍奉璧：領受部分禮物，餘退回送禮者。
1. 哂納 注音一式 ㄕㄣˇ ㄋㄚˋ 漢語拼音 ｓｈ ｎ ｎ注音二式 ｓｈ ｎ ｎ 餽贈禮物時，請人接受的客氣話。野叟曝言˙第六十回：「這是家老爺一點薄意，求太夫人哂納。」亦作「笑納」...【評論主題】7. 「我們是哲學家的後裔／跟莊子有親戚關係／沒有毒蛇的地方／就是天堂」此詩所描寫之物，最接近下列哪一選項？(A)蛙(B)蝴蝶(C)魚(D)鵬。
【評論內容】莊子在《秋水》篇裡開頭就是河伯與海若的故事，在這篇故事裡，河伯看到北海若的大，才知道自己的渺小，所以向海若承認自己的小，北海若就告訴他：「井蛙不可以語於海者，拘於虛也。」因此，「井底之蛙 」這一句話的典故就是從這裡來的，而「井蛙」才會和莊子有關。
詠動物的現代詩
我們仍然活著。仍然要飛行／在無邊際的天空／地平線長久在遠處退縮地引逗著我們／活著。不斷地追逐／感覺它已接近而抬眼還是那麼遠離
雁
白萩〈雁〉
春天是一匹／世界最美麗的彩布／燕子是個賣布郎／他隨身帶著一把剪刀／每天忙碌的東飛飛／西剪剪／把春天一寸寸賣光了／春天被賣光了
燕子
杜榮深〈...
【評論主題】5.「咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。」此詩描寫的植物應為：(A)松(B)梅(C)竹(D)菊。
【評論內容】竹石 鄭板橋咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。 [注釋] 1. 《竹石》是一首題畫詩。 2. 咬定：比喻根扎得結實，像咬著不鬆口一樣。 3. 磨：折磨。堅勁：堅定強勁。 4. 爾：那。這句意思說：隨那東南西北風猛刮，也吹不倒它。 [譯文]竹子牢牢地咬定青山，把根深深地扎在破裂的岩石中。經受了千萬種磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔；不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，不能讓它屈服。[解說] 這是一首寓意深刻的題畫詩。首二句說竹子扎根破岩中，基礎牢固。次二句說任憑各方來的風猛刮，竹石受到多大的磨折擊打，它們仍然堅定強勁。作者在贊美竹石的這種堅定頑強精神中，隱寓了自己風骨的強勁。“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，常被用來形容革命者在鬥爭中的堅定立場和受到敵人打擊決不動搖的品格。
【評論主題】4.杜甫詩：「筆落驚風雨，詩成泣鬼神。」所描寫的對象是：(A)自己(B)李白(C)賀知章(D)屈原。
【評論內容】37 以下詩句所描述或讚許的人物配對何者有誤？ (A)「筆落驚風雨，詩成泣鬼神。聲名從此大，汩沒一朝伸。」：李白 (B)「讀書破萬卷，下筆如有神。賦料揚雄敵，詩看子建親。」：杜甫 (C)「顧曲周郎賦筆新，慣於鉤勒見清真。不矜感發矜思力，結北開南是此人。」：周瑜 周邦彥(D)「不肯迂迴入醉鄉，乍吞忠梗沒滄浪。至今祠畔猿啼月，了了猶疑恨楚王。」：屈原教甄◆國文綜合題目- 國立科學工業園區實驗高級中學100 學年度第一次教師甄試國中部國文科筆試試題#4786
【評論主題】1.「鍥而不捨」，「鍥」字讀音與下列選項「」字何者相同？(A)行「慊」於心(B)修「葺」(C)「欷」歔(D)袒「裼」。
【評論內容】1. 鍥而不捨 注音一式 ㄑ｜ㄝˋ ㄦˊ ㄅㄨˋ ㄕㄜˇ 漢語拼音 ｑｉ ｒ ｂ ｓｈ注音二式 ｃｈｉ ｒ ｂ ｓｈ 鍥，鏤刻。捨，捨棄、停止。鍥而不捨指不斷刻下去而不停止。比喻堅持到底，奮勉不懈。如：「警方抱著鍥而不捨的精神努力追查，終於找出真兇。」亦作「鍥而不舍」。1. 慊 部首 心 部首外筆畫 10 總筆畫 13 注音一式 ㄑ｜ㄝˋ 漢語拼音 ｑｉ注音二式 ｃｈｉ 感到滿足、快適。孟子˙公孫丑上：「行有不慊於心，則餒矣。」莊子˙天運：「彼必齕挽裂，盡去而後慊。」ㄑ｜ㄢˋ ｃｉｎ（06497） 1. 修葺 注音一式 ㄒ｜ㄡ ㄑ｜ˋ 漢語拼音 ｘｉ ｑ注音二式 ｓｈｉ ｕ...
【評論主題】6.都教授為了有效評鑑外星學院老師的教學，欲採用2000年時，亞歷山卓市公立學校系統所實施的｢績效評鑑辦法」(Performance Evaluation Program , PEP)。請問下列有關P
【評論內容】http://epaper.edu.tw/windows.aspx?windows_sn=11848四、評鑑資料蒐集；包括以下6項:1. 觀察(Observations):由評鑑者根據表現標準(performance standards)進行教室及非教室環境的正式與非正式觀察；2. 文件日誌(Documentation Log):包括規定的記載事項及教師自行記載的足證符合表現標準(performance standards)事項；3. 學生意見調查(Student Opinion Surveys):教師評鑑並包括進行學生意見調查，2012學年度是針對9-12年級生(高中教師部分)調查；4. 結構性訪談(Structured Interview):針對七項表現標準進行訪談，了解教師的表現；5. 其他相關資訊(Other Relevant Information):評鑑還可能蒐集相關資料，包括教師書面調查、規定的訂定與執行落實情...
【評論主題】56. 教育部在民國 103 年 4 月 25 日修正公布的「國民小學及國民中學學生成績評量準則」 第二條說明學生成績評量具有五項功能，不包括下列哪一項？(A)直轄市、縣(市)政府及教育部據以進行學習
【評論內容】第 2 條 國民小學及國民中學（以下簡稱國民中小學）學生成績評量，以協助學生德智體群美五育均衡發展為目的，並具有下列功能：一、學生據以瞭解自我表現，並調整學習方法與態度。二、教師據以調整教學與評量方式，並輔導學生適性學習。三、學校據以調整課程計畫，並針對學生需求安排激勵方案或補救教學。四、家長據以瞭解學生學習表現，並與教師、學校共同督導學生有效學習。五、直轄市、縣（市）政府及教育部據以進行學習品質管控，並調整課程與教學政策。
【評論主題】72. 鄭老師應用 A. Bandura 的「社會學習論」的觀察學習（observational learning）與模仿(modeling)，老師在課堂上進行數學範例解題的講解，學生從中學到數學的解
【評論內容】
學習者藉由觀察學提對他人進行模仿的形式，依據學習當下的心理狀態與學習成效不同可分為以下四種方式。
直接模仿（direct modeling）
直接模仿是一種最簡單的模仿方式。人類生活中的基本社會技能，多半是藉由直接模仿來的。例如：幼兒學習使用筷子吃飯。
綜合模仿（synthesized modeling）
綜合模仿是一種複雜的模仿學習方式。學習者經歷模仿歷程而學得的行為，未必直接得自楷模一個人，而是綜合多次所見而形成自己的行為。例如：某幼兒先是觀察到電工踩在高蹬上修理電燈，後來又看到母親踩在高蹬上擦窗戶，他就可能綜合所見學到踩在高蹬上取下放置書架頂端的故事書。
象徵模仿（symbolic modeling）
象徵模仿是指學習者對楷模人物所模仿者，不是他具體...
【評論主題】57. 教育部在民國 103 年 4 月 25 日修正公布的「國民小學及國民中學學生成績評量準則」 第八條說明學生成績評量結果以等第、數量或文字描述記錄之。學生各學習領域學習表現及格之基準為何?(A)
【評論內容】第 8 條 國民中小學學生學習領域之平時及定期成績評量結果，應依評量方法之性質以等第、數量或文字描述記錄之。前項各學習領域之成績評量，至學期末，應綜合全學期各種評量結果紀錄，參酌學生人格特質、特殊才能、學習情形與態度等，評定及描述學生學習表現和未來學習之具體建議；並應以優、甲、乙、丙、丁之等第，呈現各學習領域學生之全學期學習表現，其等第與分數之轉換如下：一、優等：九十分以上。二、甲等：八十分以上未滿九十分。三、乙等：七十分以上未滿八十分。四、丙等：六十分以上未滿七十分。五、丁等：未滿六十分。前項等第，以丙等為表現及格之基準。學生日常生活表現紀錄，應就第三條第二款所列項目，分別依行為事實記錄之，並酌予提供具體建議，不作綜合性評價及等第轉換。
【評論主題】17. 柳永〈雨霖鈴〉：「執手相看淚眼，竟無語凝噎」，是以何種手法表現情人相別的景況？(A)白描 (B)轉化 (C)映襯 (D)借代
【評論內容】題幹：是以何種"手法"表現情人相別的景況？ 而不是問"修辭"
【評論主題】10.下列有關現代文學家的敘述，完全正確的選項是：(A)姓名:鍾理和寫作特色:語言質樸、平淡，有溫柔敦厚之風文學地位或稱號:台灣新文學之父重要著作:鍾理和全集(B)姓名:鄭愁予寫作特色:擅長寫作抒情詩
【評論內容】Ｄ<新月集為印度詩人泰戈爾作品
【評論主題】依據立法院100 年修正之國民教育法第十條條文規定，國民中學專任輔導教師員額編制，國民中學每校置專任輔導教師一人，幾班以上者增置一人 (A).18 班 (B).19 班 (C).20 班 (D).21
【評論內容】法規名稱：學生輔導法 ( 民國 103 年 11 月 12 日 公布 )第 10 條 高級中等以下學校專任輔導教師員額編制如下： 一、國民小學二十四班以下者，置一人，二十五班以 上者，每二十四班增置一人。 二、國民中學十五班以下者，置一人，十六班以上者 ，每十五班增置一人。 三、高級中等學校十二班以下者，置一人，十三班以 上者，每十二班增置一人。 學校屬跨學制者，其專任輔導教師之員額編制，應依 各學制規定分別設置。
【評論主題】依據布魯納（J. S. Bruner）所提倡的螺旋氏課程，下列何者為課程組織原則的綜合？(A)順序性、繼續性(B)統整性、銜接性(C)銜接性、繼續性(D)統整性、順序性
【評論內容】
1.繼續性（Continuity）：繼續性是讓學生在不同的學習階段、不同的學習領域、或不同的教學活動中，有重複練習的機會，以加深其印象並擴展其學習經驗【螺旋式課程】。
2.順序性（Sequence）：學生的學習經驗是建立在舊經驗之上，其教材的安排主要是以舊有的學習經驗為基礎，慢慢的增加深度及廣度，也就是在同一個主題做更廣泛的延伸。
3.統整性（Integration）：打破各科的界限，使各領域彼此連結，讓學生獲得完整而非零碎片段的學習經驗，藉此增加學習的意義及活用性。
4.銜接性（Articulation）：銜接性也稱為關聯性。亦即「各層面交互連結」，其涵義就是教師在設計、編擬教材時，如能掌握繼續性、順序性及統整性三大原則，也就同時符合銜接性的要求。
5.均衡性（Balance）：教材的均衡就是要能兼顧學生的一般需求及特殊需求(共同需求及個別需求)，也就是重視各學習領域的內容、配合學生的能力發展、符合學生的興趣，提供學生多樣化的選擇，讓學生各取所需
【評論主題】小英利用暑假期間完成了「戀戀平埔情」專題研究，她的研究哪一點需要修正？(A)祭拜瓶、壺、罐、甕等器皿(B)在公廨祭拜「阿立祖」或「阿立母」(C)供桌旁掛著羊頭殼(D)以檳榔、米酒當祭品)。
【評論內容】豬頭殼
【評論主題】下列文句中的成語，何者使用正確？(A)他「前倨後恭」的態度，令人不齒 (B) 慈濟多年來所做的善事，實在「罄竹難書」 (C)小英品學兼優，「擢髮難數」 (D) 我母親雖「徐娘半老」，但風韻猶存
【評論內容】“前倨後恭”ㄑ｜ㄢˊ ㄐㄩˋ ㄏㄡˋ ㄍㄨㄥ先前傲慢無禮，後又謙卑恭敬。比喻待人勢利，態度轉變迅速。＃語出《戰國策．秦策一》。△「引錐刺股」、「今恭昔慢」
【評論主題】8.將初溫10℃，質量均為30g的A、B、C三金屬塊，置入沸水中，達熱平衡後取出，分別放入裝有100g、20℃水的甲、乙、丙三個絕熱燒杯中，經數分鐘達熱平衡後,，甲、乙、丙三杯水的溫度分別是30℃、2
【評論內容】答案應該是說~~每一個選項都是雙聲字(沒有一個不是雙聲字)雖然我也錯啦!
【評論主題】【題組】2.舉出你所熟悉的歷史家一人，介紹他的生平、代表著作及其學術成就。(古今中外皆可）
【評論內容】兩側和方向感 ---運動知覺