【評論主題】小明不顧師長與家長的勸阻，執意不參加國中基測，媽媽終於無奈的對他說：「小明呀，『你』到底知不知道『你』自己在做什麼？」，在心理學上，前面那個『你』可能隱喻著？(A) 潛在自我(B) 衝突角色(C) 多

【評論內容】

「潛在自我」是周哈里窗的其中一格，★★「...

【評論主題】41. 下列有關「故事教學法」之描述，下列何者最正確？ (A)實施步驟有準備階段、引起動機、正題階段、和結論四個階段(B)常常會被當作教學活動的綜合活動階段內容(C)引起動機步驟的重點是要引起幼兒注意

【評論內容】

回應　陳黃 

可能不是「這個故事告訴我們做人要誠實」這類的總結？

【評論主題】9. 美美氣嘟嘟的向老師說：「我再也不要和東東玩了」，老師做何種回應最合宜？ (A)不可以這樣，東東又不是故意的。(B)真的嗎？為什麼你不要和他玩了？ (C)你生東東的氣，氣得不想和他玩了！ (D)你

【評論內容】

回應 筆 t840124t  susan.seasona 

覺察與辨識情緒先於情緒理解，若從《幼兒園教保活動課程大綱》來看教師如何引導，應該會先協助他覺察和辨識，才去談情緒表達、理解與調節。

所以如果從四個選項來看，B 和 C 比較能協助幼兒接納自己的情緒，進而培養處理情緒的能力。 C 的回應先協助美美辨認生氣的情緒（後面可能會加 B 回應，或是美美自己就會說「因為他......」之類的），而 B 比較偏向高登的溝通技巧「打開門扉」，從「為什麼不想和東東玩」去看美美的情緒，較偏向理解的層次囉

以上是一點個人的看法：）

【評論主題】41. 下列有關「故事教學法」之描述，下列何者最正確？ (A)實施步驟有準備階段、引起動機、正題階段、和結論四個階段(B)常常會被當作教學活動的綜合活動階段內容(C)引起動機步驟的重點是要引起幼兒注意

【評論內容】

回應　陳黃 

可能不是「這個故事告訴我們做人要誠實」這類的總結？

【評論主題】9. 美美氣嘟嘟的向老師說：「我再也不要和東東玩了」，老師做何種回應最合宜？ (A)不可以這樣，東東又不是故意的。(B)真的嗎？為什麼你不要和他玩了？ (C)你生東東的氣，氣得不想和他玩了！ (D)你

【評論內容】

回應 筆 t840124t  susan.seasona 

覺察與辨識情緒先於情緒理解，若從《幼兒園教保活動課程大綱》來看教師如何引導，應該會先協助他覺察和辨識，才去談情緒表達、理解與調節。

所以如果從四個選項來看，B 和 C 比較能協助幼兒接納自己的情緒，進而培養處理情緒的能力。 C 的回應先協助美美辨認生氣的情緒（後面可能會加 B 回應，或是美美自己就會說「因為他......」之類的），而 B 比較偏向高登的溝通技巧「打開門扉」，從「為什麼不想和東東玩」去看美美的情緒，較偏向理解的層次囉

以上是一點個人的看法：）

【評論主題】小明不顧師長與家長的勸阻，執意不參加國中基測，媽媽終於無奈的對他說：「小明呀，『你』到底知不知道『你』自己在做什麼？」，在心理學上，前面那個『你』可能隱喻著？(A) 潛在自我(B) 衝突角色(C) 多

【評論內容】

「潛在自我」是周哈里窗的其中一格，又稱「未知我」

【評論主題】【題組】 ⑵當穿過風切（Wind shear）空域時，在飛行控制上需要作如何的調整，以期降低發生事故的機會？

【評論內容】

如果陶陶因為其他小孩在笑，之後繼續說→增強陶陶說髒話

但題目是：洋洋之後也要說說看，所以是模仿