【評論主題】【題組】10.「羅紈」之盛：
【評論內容】
【語譯】
孔子說：「具有中等資質或道德水平以上的人，可以告訴他較高的學問或道理；而具有中等資質或道德水平以下的人，不可以告訴他較高的學問或道理。」
請問智慧和知識差在哪裡阿
智慧包含的層面較廣嗎?
【評論主題】【題組】10.「羅紈」之盛：
【評論內容】
【語譯】
孔子說：「具有中等資質或道德水平以上的人，可以告訴他較高的學問或道理；而具有中等資質或道德水平以下的人，不可以告訴他較高的學問或道理。」
請問智慧和知識差在哪裡阿
智慧包含的層面較廣嗎?
【評論主題】【題組】10.「羅紈」之盛：
【評論內容】
【語譯】
孔子說：「具有中等資質或道德水平以上的人，可以告訴他較高的學問或道理；而具有中等資質或道德水平以下的人，不可以告訴他較高的學問或道理。」
請問智慧和知識差在哪裡阿
智慧包含的層面較廣嗎?
【評論主題】【題組】10.「羅紈」之盛：
【評論內容】
【語譯】
孔子說：「具有中等資質或道德水平以上的人，可以告訴他較高的學問或道理；而具有中等資質或道德水平以下的人，不可以告訴他較高的學問或道理。」
請問智慧和知識差在哪裡阿
智慧包含的層面較廣嗎?
【評論主題】【題組】10.「羅紈」之盛：
【評論內容】
【語譯】
孔子說：「具有中等資質或道德水平以上的人，可以告訴他較高的學問或道理；而具有中等資質或道德水平以下的人，不可以告訴他較高的學問或道理。」
請問智慧和知識差在哪裡阿
智慧包含的層面較廣嗎?
【評論主題】8. 粗「獷」
【評論內容】董仲舒主張純動機論,反對功利
【評論主題】6. 「砧」板
【評論內容】「化性起偽」可以解釋成「要轉化人們欲望，而引導其向善，必須使用後天人為禮義師法的教化。」
【評論主題】20、歸去來兮！田園將蕪胡不歸？既自以心為形役，○○○○○○。空格中填入：(A)知來者之可追(B)覺今是而昨非(C)恨晨光之熹微(D)奚惆悵而獨悲
【評論內容】
回去吧，田園快要荒蕪了，為什麼還不回去呢？既然自認為心志被形體所役使，又為什麼惆悵而獨自傷悲？
【評論主題】32.小寶自從自己心愛的小白兔死亡後，就一直擔心媽媽也會死掉，因此，開始拒絕上學，在家中也黏著母親不放。請問小寶可能是什麼問題？(A)適應性疾患 (B)焦慮性疾患 (C)分離焦慮疾患 (D)反應性依附
【評論內容】反應性依附:持續忽視有關兒童對呵護、刺激及關愛的基本情緒要求；或持續忽視兒童的基本身體需求；或一再更換主要照顧者，因此無法建立穩定的依附關係」。來源:http://tw.myblog.yahoo.com/jw!sWESO2qHQkVBdvIfE4Uxvk0N/article?mid=441
【評論主題】3、下列何者不適合創造思考教學之程序？(A)示範與練習(B)評鑑與應用 (C)設計問題情境 (D)尋求問題解決的方法。
【評論內容】
基爾福特(Guilford)「創造思考」教學模式Guilford（1967）依據其智力結構論，發展了一種以知識經驗為基礎的「創造思考教學模式」。這模式強調學習 者在解決問題的過程中，仍需依據已有的知識基礎，將輸入的資料加以分析，並可透過擴散性思維，盡量想出不同的解決問題方法，最後以聚歛性思維評鑑各可行方法，選出適切的方案。
摘自: http://resources.edb.gov.hk/gifted/ttp/mindset/chapter3.html
【評論主題】66. 認知領域教學原則不包括: (A)從錯誤中學習 (B)概念的呈現以一次一個為原則 (C)多感官經驗的學習 (D)安排不同學習情境以助其類化及遷移
【評論內容】貓的迷籠是Thorndike做的實驗，不是Skinner