【評論主題】10.右老師在社會教學時，由地球-五大洲-亞洲-台灣-花蓮縣，帶領學生實地觀察花蓮的西瓜、稻米等農作物種植，配合台灣農業發展的歷史，探究農民與生產運銷的關係，這樣的課程設計符合以下哪些有效課程組織原則
【評論內容】
課程統整是指將二個或二個以上的概念、事物、現象等學習內容或經驗，組織結合成一個有意義的整體課程。通常是指課程經驗「橫」的連結之水平組織，是指課程內容與學習經驗相互之間的統整關係。
探究關聯順序：課程安排由已知到未知，引導學生探究關聯，促成學生主動學習、發現概念
【評論主題】17.下列有關核心課程的敘述，何者有誤？(A)核心觀念可使學科內容更結構化 (B)打破學科的孤立，促進學科之間聯繫(C)可免除學科內容與學習歷程分離 (D)能促進學校教育與學習者的生活產生關聯
【評論內容】
核心課程的形式：
核心課程設計重視課程的統整性，有幾種主要形式:1.以合科或廣域方式為主的學科中心課程。2.是以學生需要及興趣為主的學生中心核心課程。3.以社會功能或社會問題為主的社會中心核心課程。
核心課程目標1.打破學科的孤立2.促進學科之間的聯繫3.有利於學生了解社會的重大問題4.培養學生批判思考和問題解決力5. 讓學生從學習內容中獲得社會共同價值，提高基礎素質，進而促進課程制度的創新。from 教育百科
【評論主題】10.右老師在社會教學時，由地球-五大洲-亞洲-台灣-花蓮縣，帶領學生實地觀察花蓮的西瓜、稻米等農作物種植，配合台灣農業發展的歷史，探究農民與生產運銷的關係，這樣的課程設計符合以下哪些有效課程組織原則
【評論內容】
課程統整是指將二個或二個以上的概念、事物、現象等學習內容或經驗，組織結合成一個有意義的整體課程。通常是指課程經驗「橫」的連結之水平組織，是指課程內容與學習經驗相互之間的統整關係。
探究關聯順序：課程安排由已知到未知，引導學生探究關聯，促成學生主動學習、發現概念