【用戶】Min
【年級】國二下
【評論內容】課程統整是指將二個或二個以上的概念、事物、現象等學習內容或經驗，組織結合成一個有意義的整體課程。通常是指課程經驗「橫」的連結之水平組織，是指課程內容與學習經驗相互之間的統整關係。探究關聯順序：課程安排由已知到未知，引導學生探究關聯，促成學生主動學習、發現概念
【用戶】Min
【年級】國二下
【評論內容】課程統整是指將二個或二個以上的概念、事物、現象等學習內容或經驗，組織結合成一個有意義的整體課程。通常是指課程經驗「橫」的連結之水平組織，是指課程內容與學習經驗相互之間的統整關係。探究關聯順序：課程安排由已知到未知，引導學生探究關聯，促成學生主動學習、發現概念
【用戶】考砸了準備重新開始的迷路
【年級】國一下
【評論內容】右老師在社會教學時，由地球-五大洲-亞洲-台灣-花蓮縣→ (丁)課程組織的統整 帶領學生實地觀察花蓮的西瓜、稻米等農作物種植，配合台灣農業發展的歷史，探究農民與生產運銷的關係，→(甲)具體到抽象(乙)探究關聯順序：已知到未知，引導探究關聯。(參考樓上大大們的)=＞社會課程是由學生生活環境括制縣市、臺灣、洲最後才到地球。依題目描述之課程(農民與生產運銷的關係)內容推測，右老師應該是在教中年級(四年級)的社會，「地球」應為多數學生未知的部分(開始有概念但未非常清楚)，而花蓮的農作物種植，對多數學生而言也是未知的，故(乙)不符合。(丙)由部分到整體=＞地球-五大洲-亞洲-台灣-花蓮縣應屬整體到部分，觀察花蓮的西瓜、稻米等農作物...
【用戶】準備教甄中的迷路
【年級】國一下
【評論內容】右老師在社會教學時，由地球-五大洲-亞洲-台灣-花蓮縣→ (丁)課程組織的統整 帶領學生實地觀察花蓮的西瓜、稻米等農作物種植，配合台灣農業發展的歷史，探究農民與生產運銷的關係，→(甲)具體到抽象(乙)探究關聯順序：已知到未知，引導探究關聯。(參考樓上大大們的)=＞社會課程是由學生生活環境括制縣市、臺灣、洲最後才到地球。依題目描述之課程(農民與生產運銷的關係)內容推測，右老師應該是在教中年級(四年級)的社會，「地球」應為多數學生未知的部分(開始有概念但未非常清楚)，而花蓮的農作物種植，對多數學生而言也是未知的，故(乙)不符合。(丙)由部分到整體=＞地球-五大洲-亞洲-台灣-花蓮縣應屬整體到部分，觀察花蓮的西瓜、稻米等農作物...