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• 3.下列哪一個課程設計者的自我描述，蘊含其可能邀請學生參與課程設計的決定過程？(A)我贊同醫院的譬喻─學生是病人，我是醫生(B)課程是生產過程，學生是產品，我是技巧熟練的技師(C)課程是學生旅行的山路
• 22.下列有關座位安排的敘述，何者有誤？(A)直列式有利於師生眼神接觸和非語言溝通(B)圓桌式雖有利於學生合作學習，但易使學生分心(C)馬蹄式有利於教師隨時走到中央位置，注意每個學生的反應(D)在直列
• 【題組】40.林老師必須採取一些作為幫助小美，下列何者最不適切？(A)答應小美不會將此事宣揚 (B)請家長一起關心小美的身心狀況(C)安撫小美，讓她明白不是她的問題 (D)請小美和班上的女生聯合抨擊小
• 31.下列何者不是教師管教學生的適切措施？(A)調整學生座位 (B)要求學生口頭道歉(C)取消學生加入社團的權利 (D)要求學生完成未完成之作業
• 13.花蓮國小課程發展委員會決議，請各年級教師利用暑假設計「認識花蓮原住民文化課程」， 包括課程目標、課程內容、教學活動及評鑑工具和程序等。這是以下何種課程觀點？(A)課程即計畫 (B)課程即活動
• 4.尚老師邀請班上家長來校介紹自己的職業，分享工作內容、甘苦及需具備的能力，老師也配合設計生涯規劃的教學單元，教導學生認識社會與職場的工作，鼓勵學生規畫追求理想工作的可行策略與行動。請問，尚老師採行的
• 23.李老師上課時，看到小華不停地滑手機，吸引了其他同學的目光，沒多久還發出一陣陣的嘻笑聲。後來李老師沒收小華的手機，小華拜託李老師歸還無效後，生氣地瞪著老師。如果你是李老師，與學生溝通時，下列何者較
• 32.下列敘述何者不是條件契約的運用？(A)「小明，清理你的抽屜，就可以讓教室變整潔。」(B)「小明，閱讀完 5 本書，就可以到操場玩遊戲。」(C)「小明，數學考及格，就可以加入學校的籃球隊。」(D)
• 14.歷史教學應重因果的理解，而非僅要求人物、年代等事實的記憶；閱讀教學應注重理解與思考，而非一味死記背誦註釋翻譯或題解。上述兩段敘述，比較符合下列哪一項有關教學重點的主張？(A)宜注重學生起點行為
• 5.依照情意目標的分類架構，下列何者層次最高？(A)面對爭議時，能以理性態度為自己的立場辯護(B)團體討論時，能專注聆聽他人的發言(C)與同學對話時，能由對方的肢體語言分辨其情緒反應(D)參與小組討論
• 24.家庭聯絡簿是親師溝通有效的橋樑。下列有關家庭聯絡簿的運用方式，何者較為適切？(A)學生偷竊、說謊等負向行為，宜用聯絡簿告知家長(B)學生在校的優異表現，可透過家庭聯絡簿讓家長了解(C)若家長工作
• 29.下列關於西亞幾個地理區的特色敘述，何者正確﹖(A)美索不達米亞平原：以坎井灌溉，農業發達 (B)安納托利亞高原：橫跨歐、亞兩洲(C)阿拉伯高原：地震頻繁 (D)伊朗高原：古老而平坦
• 33.有關學生問題行為的成因，下列敘述何者正確？(A)學生的問題行為可能來自教師的不當管教(B)學生不當行為之所以產生，都是為了引起教師的注意(C)城市、鄉村和郊區學校的學生問題成因，沒有什麼不同(D
• 15.錢老師上完「等高線與地形」單元後，自編講義並進行紙黏土製作不同等高線地形的教學活動，以幫助學生熟練應用重要概念，錢老師的課程實施篇向下列何者？(A)忠實觀 (B)調適觀 (C)統整觀 (D)締造
• 6.章老師與文老師共同設計一份主題統整課程。在過程中，章老師主張應先分析學校特色與 當地文化，據以設定教學目標及教學方案；而文老師卻認為學生的學習行為無法精確預測，應強調教學方式與程序，而非教學內容，
• 25.在班級經營上運用「條件契約」，下列何種作法較不適切？(A)契約內容應經過學校核備(B)契約內容應讓學生感到公平(C)契約中的語詞應具體明確(D)多採正向行為結果敘述方式
• 【題組】37.杜鵑花的組成層次缺少圖中的哪一項？(A)甲 (B)乙 (C)丙 (D)丁
• 34.老師聽完小穎彈琴後，對她說：「妳的琴藝進步不少，應該花了很多時間練習。」此較屬於哪一種稱讚的方式？(A)鑑賞式稱讚(B)評價式稱讚 (C)三明治效應稱讚(D)迂迴溝通術稱讚
• 16.以下對梁老師進行課程選擇時的敘述，何者有誤？(A)基於課程目標選擇其他相關課程加以修改，使選出課程符合目標需求，為修改組合取向。(B)自行設計研發與創造，部分則修改並組合其他課程，為統合取向。(
• 26.下列何種情境最不適合使用消弱策略？(A)小明上數學課時，沒有舉手就發言 (B)小美上國語課時，發出奇怪的聲音(C)小威上自然課時，故意做出滑稽動作 (D)小華上綜合課時，拿出小刀亂割桌子
• 【題組】38.金線蛙的幾個構造(a)小腸；(b)紅血球；(c)肌肉；(d)消化道；以上四項由簡單到複雜的層次關係，何者正確?(A) abcd (B) bcad(C) dcba (D) cdab
• 35.當學生將要發脾氣時，林老師總是先安撫學生，然後請學生思考以下問題：甲、除了發脾氣以外，還可以做哪些事情？乙、如果你做了那些事情，會有什麼後果？丙、在這些後果中，哪一個最好？為什麼？丁、如果再發生
• 30.圖(三)為美國農業帶分布圖。陝西女首富周瑩以種植棉花起家，進而成立織布工廠，在清末是富可敵國的成功女商人。她一心想把企業版圖從中國天下擴張到世界，若有機會在美國投資的話，美國的哪一個農業帶最適合
• 36.下列有關「操作制約」的敘述，何者錯誤？(A)重視個體對刺激物的辨別 (B)包含刺激弱化(消弱)的概念(C)藉由運用增強物以改變個案行為 (D)反應者的行為是一種嘗試錯誤的行為
• 12.李教授為中國的農業專家，專門研究中國境內的農業活動。若李教授從中國華南地區向北移動，他應會看到氣候與農業活動出現下列何種變化？ (A)降雨量漸增、由麥田轉為稻田 (B)降雨量漸增、由稻田轉為麥田