【評論主題】24.下列何「焉」字語義相同？ (甲)不入虎穴，焉得虎子。《後漢書．班超傳》 (乙)必知亂之所自起，焉能治之。《墨子．兼愛》(丙)未能事人，焉能事鬼？《論語．先進》 (丁)過而能改，善莫大焉。《左傳．
【評論內容】
焉
*指示代名詞，之、彼、這裡。如：「心不在焉」。論語˙衛靈公：「眾好之，必察焉。」*疑問代名詞。列子˙湯問：「以君之力，曾不能損魁父之丘？如太行王屋何？且焉置土石？」*豈、如何。如：「塞翁失馬，焉知非福。」論語˙先進：「未能事人，焉能事鬼。」史記˙卷一一七˙司馬相如傳：「且夫齊楚之事又焉足道邪！」*相當於「於」。孟子˙盡心上：「人莫大焉亡親戚君臣上下，以其小者信其大者，奚可哉？」*承接上文，以表示後果。相當於「乃」、「就」。墨子˙兼愛上：「必知亂之所自起，焉能治之。」*語氣詞，置句末：
(1) 表示肯定。相當於「也」、「矣」。唐˙柳宗元˙封建論：「夫假物者必爭，爭而不已，必就其能斷曲直者而...
【評論主題】24.下列何「焉」字語義相同？ (甲)不入虎穴，焉得虎子。《後漢書．班超傳》 (乙)必知亂之所自起，焉能治之。《墨子．兼愛》(丙)未能事人，焉能事鬼？《論語．先進》 (丁)過而能改，善莫大焉。《左傳．
【評論內容】
豈、如何。
如：「塞翁失馬，焉知非福。」
論語˙先進：「未能事人，焉能事鬼。」
史記˙卷一一七˙司馬相如傳：「且夫齊楚之事又焉足道邪！」
【評論主題】33.甲：建安七子，乙：唐宋八大家，丙：竹林七賢，丁：蘇門四學士，以上作家出現的時代先後應該是？(A)甲乙丙丁 (B)甲丙乙丁 (C)丙甲乙丁 (D)甲丙丁乙
【評論內容】竹林七賢是指魏末晉初的七位名士：阮籍、嵇康、山濤、劉伶、阮咸、向秀、王戎。
【評論主題】24.下列何「焉」字語義相同？ (甲)不入虎穴，焉得虎子。《後漢書．班超傳》 (乙)必知亂之所自起，焉能治之。《墨子．兼愛》(丙)未能事人，焉能事鬼？《論語．先進》 (丁)過而能改，善莫大焉。《左傳．
【評論內容】
焉
*指示代名詞，之、彼、這裡。如：「心不在焉」。論語˙衛靈公：「眾好之，必察焉。」*疑問代名詞。列子˙湯問：「以君之力，曾不能損魁父之丘？如太行王屋何？且焉置土石？」*豈、如何。如：「塞翁失馬，焉知非福。」論語˙先進：「未能事人，焉能事鬼。」史記˙卷一一七˙司馬相如傳：「且夫齊楚之事又焉足道邪！」*相當於「於」。孟子˙盡心上：「人莫大焉亡親戚君臣上下，以其小者信其大者，奚可哉？」*承接上文，以表示後果。相當於「乃」、「就」。墨子˙兼愛上：「必知亂之所自起，焉能治之。」*語氣詞，置句末：
(1) 表示肯定。相當於「也」、「矣」。唐˙柳宗元˙封建論：「夫假物者必爭，爭而不已，必就其能斷曲直者而...
【評論主題】24.下列何「焉」字語義相同？ (甲)不入虎穴，焉得虎子。《後漢書．班超傳》 (乙)必知亂之所自起，焉能治之。《墨子．兼愛》(丙)未能事人，焉能事鬼？《論語．先進》 (丁)過而能改，善莫大焉。《左傳．
【評論內容】
豈、如何。
如：「塞翁失馬，焉知非福。」
論語˙先進：「未能事人，焉能事鬼。」
史記˙卷一一七˙司馬相如傳：「且夫齊楚之事又焉足道邪！」
【評論主題】33.甲：建安七子，乙：唐宋八大家，丙：竹林七賢，丁：蘇門四學士，以上作家出現的時代先後應該是？(A)甲乙丙丁 (B)甲丙乙丁 (C)丙甲乙丁 (D)甲丙丁乙
【評論內容】竹林七賢是指魏末晉初的七位名士：阮籍、嵇康、山濤、劉伶、阮咸、向秀、王戎。
【評論主題】24.下列何「焉」字語義相同？ (甲)不入虎穴，焉得虎子。《後漢書．班超傳》 (乙)必知亂之所自起，焉能治之。《墨子．兼愛》(丙)未能事人，焉能事鬼？《論語．先進》 (丁)過而能改，善莫大焉。《左傳．
【評論內容】
焉
*指示代名詞，之、彼、這裡。如：「心不在焉」。論語˙衛靈公：「眾好之，必察焉。」*疑問代名詞。列子˙湯問：「以君之力，曾不能損魁父之丘？如太行王屋何？且焉置土石？」*豈、如何。如：「塞翁失馬，焉知非福。」論語˙先進：「未能事人，焉能事鬼。」史記˙卷一一七˙司馬相如傳：「且夫齊楚之事又焉足道邪！」*相當於「於」。孟子˙盡心上：「人莫大焉亡親戚君臣上下，以其小者信其大者，奚可哉？」*承接上文，以表示後果。相當於「乃」、「就」。墨子˙兼愛上：「必知亂之所自起，焉能治之。」*語氣詞，置句末：
(1) 表示肯定。相當於「也」、「矣」。唐˙柳宗元˙封建論：「夫假物者必爭，爭而不已，必就其能斷曲直者而...
【評論主題】24.下列何「焉」字語義相同？ (甲)不入虎穴，焉得虎子。《後漢書．班超傳》 (乙)必知亂之所自起，焉能治之。《墨子．兼愛》(丙)未能事人，焉能事鬼？《論語．先進》 (丁)過而能改，善莫大焉。《左傳．
【評論內容】
豈、如何。
如：「塞翁失馬，焉知非福。」
論語˙先進：「未能事人，焉能事鬼。」
史記˙卷一一七˙司馬相如傳：「且夫齊楚之事又焉足道邪！」
【評論主題】33.甲：建安七子，乙：唐宋八大家，丙：竹林七賢，丁：蘇門四學士，以上作家出現的時代先後應該是？(A)甲乙丙丁 (B)甲丙乙丁 (C)丙甲乙丁 (D)甲丙丁乙
【評論內容】竹林七賢是指魏末晉初的七位名士：阮籍、嵇康、山濤、劉伶、阮咸、向秀、王戎。
【評論主題】24.下列何「焉」字語義相同？ (甲)不入虎穴，焉得虎子。《後漢書．班超傳》 (乙)必知亂之所自起，焉能治之。《墨子．兼愛》(丙)未能事人，焉能事鬼？《論語．先進》 (丁)過而能改，善莫大焉。《左傳．
【評論內容】
焉
*指示代名詞，之、彼、這裡。如：「心不在焉」。論語˙衛靈公：「眾好之，必察焉。」*疑問代名詞。列子˙湯問：「以君之力，曾不能損魁父之丘？如太行王屋何？且焉置土石？」*豈、如何。如：「塞翁失馬，焉知非福。」論語˙先進：「未能事人，焉能事鬼。」史記˙卷一一七˙司馬相如傳：「且夫齊楚之事又焉足道邪！」*相當於「於」。孟子˙盡心上：「人莫大焉亡親戚君臣上下，以其小者信其大者，奚可哉？」*承接上文，以表示後果。相當於「乃」、「就」。墨子˙兼愛上：「必知亂之所自起，焉能治之。」*語氣詞，置句末：
(1) 表示肯定。相當於「也」、「矣」。唐˙柳宗元˙封建論：「夫假物者必爭，爭而不已，必就其能斷曲直者而...
【評論主題】24.下列何「焉」字語義相同？ (甲)不入虎穴，焉得虎子。《後漢書．班超傳》 (乙)必知亂之所自起，焉能治之。《墨子．兼愛》(丙)未能事人，焉能事鬼？《論語．先進》 (丁)過而能改，善莫大焉。《左傳．
【評論內容】
豈、如何。
如：「塞翁失馬，焉知非福。」
論語˙先進：「未能事人，焉能事鬼。」
史記˙卷一一七˙司馬相如傳：「且夫齊楚之事又焉足道邪！」
【評論主題】33.甲：建安七子，乙：唐宋八大家，丙：竹林七賢，丁：蘇門四學士，以上作家出現的時代先後應該是？(A)甲乙丙丁 (B)甲丙乙丁 (C)丙甲乙丁 (D)甲丙丁乙
【評論內容】竹林七賢是指魏末晉初的七位名士：阮籍、嵇康、山濤、劉伶、阮咸、向秀、王戎。
【評論主題】24.下列何「焉」字語義相同？ (甲)不入虎穴，焉得虎子。《後漢書．班超傳》 (乙)必知亂之所自起，焉能治之。《墨子．兼愛》(丙)未能事人，焉能事鬼？《論語．先進》 (丁)過而能改，善莫大焉。《左傳．
【評論內容】
焉
*指示代名詞，之、彼、這裡。如：「心不在焉」。論語˙衛靈公：「眾好之，必察焉。」*疑問代名詞。列子˙湯問：「以君之力，曾不能損魁父之丘？如太行王屋何？且焉置土石？」*豈、如何。如：「塞翁失馬，焉知非福。」論語˙先進：「未能事人，焉能事鬼。」史記˙卷一一七˙司馬相如傳：「且夫齊楚之事又焉足道邪！」*相當於「於」。孟子˙盡心上：「人莫大焉亡親戚君臣上下，以其小者信其大者，奚可哉？」*承接上文，以表示後果。相當於「乃」、「就」。墨子˙兼愛上：「必知亂之所自起，焉能治之。」*語氣詞，置句末：
(1) 表示肯定。相當於「也」、「矣」。唐˙柳宗元˙封建論：「夫假物者必爭，爭而不已，必就其能斷曲直者而...
【評論主題】24.下列何「焉」字語義相同？ (甲)不入虎穴，焉得虎子。《後漢書．班超傳》 (乙)必知亂之所自起，焉能治之。《墨子．兼愛》(丙)未能事人，焉能事鬼？《論語．先進》 (丁)過而能改，善莫大焉。《左傳．
【評論內容】
豈、如何。
如：「塞翁失馬，焉知非福。」
論語˙先進：「未能事人，焉能事鬼。」
史記˙卷一一七˙司馬相如傳：「且夫齊楚之事又焉足道邪！」
【評論主題】33.甲：建安七子，乙：唐宋八大家，丙：竹林七賢，丁：蘇門四學士，以上作家出現的時代先後應該是？(A)甲乙丙丁 (B)甲丙乙丁 (C)丙甲乙丁 (D)甲丙丁乙
【評論內容】竹林七賢是指魏末晉初的七位名士：阮籍、嵇康、山濤、劉伶、阮咸、向秀、王戎。
【評論主題】劍齒虎課程（saber-tooth curriculum）在課程設計上的主要啟示為何？ (A) 課程實施應運用忠實觀才能達成課程目 (B) 課程內容應要能反映學生的需求和社會變遷 (C)課程組織應採用
【評論內容】劍齒虎課程是班哲明（Benjamin，1939）所提出。他在文中諷刺一個社會，其學校為了教警覺性，要學生學抓魚；為了鍛鍊學生力氣，要學生學用棍打馬；為了培養學生勇氣，要他學嚇跑老虎的技巧。但是這個社會的溪水早已乾涸無存，馬和老虎也已消失殆盡。班哲明用這則故事用以說明課程應要能反映學生的需求和社會變遷。（黃政傑（民80）。課程設計。台北：東華。）
【評論主題】三、某大樓停車場採用泡沫滅火設備，滅火藥劑使用水成膜泡沫，你為消防安檢人員，請問應如何進行泡沫發泡倍率、還液時間之檢測、且現場必須準備的器具為何？（20分）
【評論內容】蕙蘭都是指良才，堂構可建築或兒女繼承，四聯合指生子~
【評論主題】【題組】⑵假設某一製藥公司發現了治療感冒的藥物。該公司在美國和歐洲都有設廠，其邊際成本均為 $10，若不考慮固定成本。在歐洲對其藥物的需求是 QE = 70 - PE，其中 QE為其需求量，而 PE為
【評論內容】
台灣少年小說第一人－李潼
李潼，本名賴西安，1953年出生於花蓮，2004年12月20日清晨七時因癌症於羅東家中逝世，享年52歲。李潼為台灣重要的兒童文學、小說及散文作家。出版文學作品、相關論文及其他各國譯本百餘部，包括《台灣的兒女》系列十六本、《少年噶瑪蘭》、《博士．布都與我》、《再見天人菊》、《蔚藍的太平洋日記》、《望天丘》、《少年小說創作坊》等，另有劇本、評論和報導。於台灣當代小說、散文創作擁有豐碩成果；亦於華人兒童文學界具重要地位。曾獲文學獎三十四座：第十五屆國家文藝獎、第二十三屆中山文藝獎、第十一、十二、十三屆洪建全兒童文學獎中篇少年小說首獎、第十、十一屆中國時報文學獎短篇小說評審獎、第三屆宋...
【評論主題】7針「黹」工夫（ ）
【評論內容】
【原文】不尚賢，使民不爭;不貴難得之貨，使民不為盜;不見可欲，使民心不亂。是以聖人之治，虛其心，實其腹，弱其志，強其骨，常使民無知無欲，使夫智者不敢為也!為無為，則無不治。
【譯文】不推崇賢人，人們就不會爭相表現賢能;不貪愛難得的東西，人們就不會去盜竊這些東西;不炫耀足以引起貪心的事物，人們的心就不會迷亂。因此，聖人治世的原則是：清空人們的心機，填飽人們的肚子，削弱人們的野心，增強的人們的體魄，使人們處於沒有智巧、沒有貪欲的狀態。這樣，那些有才智的野心家就沒有機會煸動民眾生事了。聖人按照“無為”的原則辦事，天下自然治理得很好。
【評論主題】【題組】 ⑶測量地點（2 分）
【評論內容】 3. 兀兀 注音一式 ㄨˋ ㄨˋ高聳矗立的樣子。唐˙楊乘˙南徐春日懷古詩：「興亡山兀兀，今古水渾渾。」明˙朱權˙荊釵記˙第十九齣：「巍巍駕海紫金梁，兀兀擎天碧玉柱。」依然。金˙元好問˙雁門道中書所見詩：「金城留旬浹，兀兀醉歌舞。」勞苦不息的樣子。唐˙韓愈˙進學解：「焚膏油以繼晷，恆兀兀以窮年。」
【評論主題】有關公文用語：(1)有隸屬關係之下級機關對上級機關，可用「鈞」稱謂。(2)對無隸屬關係之上級機關，可用「大」稱謂。(3)對無隸屬關係之平行機關或人民團體，可用「貴」稱謂。(4)上級機關對下級機關，可用
【評論內容】
台端的意思是指:1.唐代侍御史之稱2.古代對官吏的尊稱,今為對人的敬稱,在平輩之間,或機關發文給個人函件上,猶言尊處,尊駕或閣下之意.
【評論主題】「大霸山之□□險峻，頗令人嘆為觀止。」可填入何詞？(A)陵夷(B)嶔崟(C)憑虛(D)斧質。
【評論內容】
陵夷
注音一式 ㄌ｜ㄥˊ ｜ˊ
*山勢漸遭削平。漢˙桓寬˙鹽鐵論˙詔聖：「故峻則樓季三刃，陵夷則牧豎易山巔。」
*漸趨於衰微。漢書˙卷十˙武帝紀：「帝王之道，日以陵夷。」文選˙揚雄˙長楊賦：「以此為國家之大務，淫荒田獵，陵夷而不禦也。」亦作「凌夷」、「淩夷」。
【評論主題】77. 以下□依序應填入哪些量詞？ (余光中(鄉愁))小時候／鄉愁是一□小小的郵票／我在這頭／母親在那頭長大後／鄉愁是一□窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭後來啊／鄉愁是一□矮矮的墳墓／我在外頭／母親在
【評論內容】鄉 愁---余光中
小時侯鄉愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭
長大後鄉愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭
後來啊鄉愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在裏頭
而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭
【評論主題】41. 閱讀古書常有假借字的問題，不是字音相同，就是字音相近，以下何者不是(A) 八月斷壺---「壺」假借為「瓠」(《詩經．豳風．七月》) (B) 下無倍畔之心---「倍畔」假借為「背叛」(賈誼〈治安
【評論內容】
古今字：赴－＞訃，本義奔赴，引申為報喪。
【評論主題】5. 下列成語何者有錯字？(A)刻舟求劍 (B)罄竹難書 (C)牛衣對泣 (D)三折弓成良醫。
【評論內容】三折肱成良醫此典出於-左傳‧定公十三年：「三折肱，知為良醫。」【用法】常用以比喻對某事閱歷多，富有經驗，自能造詣精深。
【評論主題】《國語‧晉語九》：「董叔將娶于范氏。叔向曰：『范氏富，盍已乎？』曰：『欲為繫援焉。』他日，董祁愬于范獻子曰：『不吾敬也。』獻子執而紡于庭之槐。叔向過之。曰：『子盍為我請乎？』叔向曰：『求繫既繫矣，求援
【評論內容】
注：
董叔，晉國大夫。
范氏，范祁，范獻子之妹。嫁于董叔，改稱董祁。
叔向，即羊舌肝。姓羊舌，名肝，晉大夫。
盍，何不；已，止。
係援，係，攀連；援，幫助。
愬，告訴。
范獻子，即士富，晉正卿。
紡，縛，綁。 釋文：
晉國大夫董叔，準備娶范獻子的妹妹范祁為妻。叔向對他說：“范氏這一家富驕起來了，為什麼不取消了這門親事呢？”回答道：“我是在想搭上親戚關係，能夠得到幫助呀！”有那麼一天，董祁向范獻子告狀：“(董叔)對我不講理。”范獻子馬上把董叔拘押到家，並且縛在庭院裏的槐樹上。叔向走過，董叔求告他說：“你為什麼不替我說說情呀：”叔向說道：“你要攀上范家親戚，已經攀到了；你要沾點范家油水的已經沾到了。原來你要想得到的東西，全都有了，幹嗎還要我去求什麼情呢？”【評論主題】「楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：『吾盾之堅，物莫能陷也。』又譽其矛曰：『吾矛之利，於物無不陷也。』或曰：『以子之矛，攻子之盾，何如？』其人弗能應也。」（《韓非子．矛盾》）楚人最後無話可說，其原因是什麼？
【評論內容】
鬻 部首 鬲 部首外筆畫 12 總筆畫 22
注音一式 ㄩˋ
賣。莊子˙逍遙遊：「今一朝而鬻技百金，請與之。」明˙王世貞˙鳴鳳記˙第十四齣：「賣官鬻爵，取利下盡錙銖。」
生、養。莊子˙德充符：「四者天鬻也，天鬻者，天食也。」禮記˙樂記：「羽者，嫗伏，毛者孕鬻。」
幼稚、幼小。詩經˙豳風˙鴟鴞：「恩斯勤斯，鬻子之閔斯。」
姓。如周代有鬻熊。
ㄓㄨˋ ｊｈ （08016）
...【評論主題】霍夫曼(M. Hoffman)觀察到父母的管教態度對青少年道德的成熟發展有很大影響。請問下列哪一種管教方法較能提供青少年評量其行為的認知標準？(A)限制法 (B)權威法 (C)誘導法 (D)撤回關愛法
【評論內容】1.撤回關愛法在兒童有不良行為後，不給予注意、情感和贊同，或是製造失去愛的焦慮。2.權威法使用較高的權力去控制兒童的行為，包括強制、身體限制、打耳光及取消權利等。3.誘導法藉著強調某種行為會如何影響別人，而說明該種行為，什麼是錯的則必須改變。
【評論主題】24.下列何「焉」字語義相同？ (甲)不入虎穴，焉得虎子。《後漢書．班超傳》 (乙)必知亂之所自起，焉能治之。《墨子．兼愛》(丙)未能事人，焉能事鬼？《論語．先進》 (丁)過而能改，善莫大焉。《左傳．
【評論內容】
焉
*指示代名詞，之、彼、這裡。如：「心不在焉」。論語˙衛靈公：「眾好之，必察焉。」*疑問代名詞。列子˙湯問：「以君之力，曾不能損魁父之丘？如太行王屋何？且焉置土石？」*豈、如何。如：「塞翁失馬，焉知非福。」論語˙先進：「未能事人，焉能事鬼。」史記˙卷一一七˙司馬相如傳：「且夫齊楚之事又焉足道邪！」*相當於「於」。孟子˙盡心上：「人莫大焉亡親戚君臣上下，以其小者信其大者，奚可哉？」*承接上文，以表示後果。相當於「乃」、「就」。墨子˙兼愛上：「必知亂之所自起，焉能治之。」*語氣詞，置句末：
(1) 表示肯定。相當於「也」、「矣」。唐˙柳宗元˙封建論：「夫假物者必爭，爭而不已，必就其能斷曲直者而...
【評論主題】24.下列何「焉」字語義相同？ (甲)不入虎穴，焉得虎子。《後漢書．班超傳》 (乙)必知亂之所自起，焉能治之。《墨子．兼愛》(丙)未能事人，焉能事鬼？《論語．先進》 (丁)過而能改，善莫大焉。《左傳．
【評論內容】
豈、如何。
如：「塞翁失馬，焉知非福。」
論語˙先進：「未能事人，焉能事鬼。」
史記˙卷一一七˙司馬相如傳：「且夫齊楚之事又焉足道邪！」
【評論主題】18.關於訓詁術語的敘述，下列何者正確？(A)「讀若」是字形或字音有誤，而加以更正。(B)「讀為」是對古書難字做出注音的工作。(C)「當作」是用來指明通假字與本字的關係。(D)「一曰」是說明同一詞彙而
【評論內容】（一）讀若：有兩種狀況，一是擬音、一是同音假借，（B）為此（二）讀為（曰）：這種狀況是以假借為主。他包括有本自釋借字、以改變一字原來讀音以表示意思之改變、改正形誤之字，故（C）為此（三）當作（為）：當為亦曰當作，皆為校正原書文字形體之誤，形近之誤，謂之字之誤。聲近之誤謂之生之誤。形誤、聲誤而改正之，即輯出即為當為、當作之例，故（A）應為「當作」（當為）
【評論主題】20.教育評鑑之外貌模式係由哪位學者所提出？(A)泰勒(R. Tyler) (B)普羅維士(M. Porvus) (C)史鐵克(R. Stake) (D)史塔佛賓(D. Stufflebeam) 。
【評論內容】
依據黃政傑（1987）所界定之系統模式包含以下六種：
（一）目標獲得模式（goal-attainment model）
由課程學者泰勒（Tyler）所提倡，此模式目的在於確定課程目標達成之程度，以目標來引導評鑑工作，評鑑者必須依照教育目標，搜集學生實際表現之資料，再與目標相互比較。
（二）外貌模式（countenance model）
由史鐵克（R.E.Stake）所提倡，他主張評鑑須對搜集教育方案之先在因素、過程因素、結果因素進行描述和判斷。
（三）差距模式（discrepancy model）
差距模式是由目標本位評鑑發展而來，係由普羅佛斯（Provus, 1973）設計的系統評鑑方法。其旨在於比較「標準」和「表現」，分析其中的差距，做為課程方案改進的依據。
（四）...
【評論主題】33.甲：建安七子，乙：唐宋八大家，丙：竹林七賢，丁：蘇門四學士，以上作家出現的時代先後應該是？(A)甲乙丙丁 (B)甲丙乙丁 (C)丙甲乙丁 (D)甲丙丁乙
【評論內容】竹林七賢是指魏末晉初的七位名士：阮籍、嵇康、山濤、劉伶、阮咸、向秀、王戎。
【評論主題】為了瞭解學校所發展的課程方案中，融入重大議題的份量與程度，下列哪一種研究方法比較適合？(A)內容分析法 (B)調查研究法 (C)行動研究法 (D)實驗研究法
【評論內容】內容分析法:透過量化技巧與質的分析,以客觀和系統態度,對文件內容進行研究與分析,藉以產生該項文件內容的環境背景,及其意義的一種研究方法。
【評論主題】64.在課程評鑑中，提供課程方案實驗或試用的資料給予課程設計人員，強調課程設計人員和評鑑人員的互動，這種評鑑稱之為：(A)依據目標評鑑(B)交流評鑑(C)替代評鑑(D)教學研究的評鑑。
【評論內容】
*替代經驗的評鑑：旨在描述課程方案實際運作的活動和經驗，提供運作情境之外的人員一種替代的經驗。
*教學研究的評鑑：採取實驗研究方法，探討實驗處理的效果。
【評論主題】82. 課程設計中的歷程模式(或謂過程模式)認為課程設計的最優先工作是(A)確立課程目標 (B)組織學習經驗 (C)評估學生的先備經驗 (D)建立教育過程中的一些程序原則。
【評論內容】
課程設計的過程模式(Process Model)認為課程實施的結果是不能預測的，因為課程是經驗，教育就是發展。認為學生是主動學習者，教育就是要給予學生増能、賦權，發展即是要增加兒童自主的能力。故課程即在協助兒童發展自主行動、能夠選擇、決定、判斷、控制、負責的能力，要有能力對社會做批判。重點不在課程提供給學生什麼，而是在課程如何提供。課程設計不一定要事先陳述預期的學習結果，要從內容和活動設計開始，先規劃學習經驗。著重師生學習過程的經驗，而非固定的課程目標。故課程設計的過程模式改以表意目標(expressive objectives)、程序原則(principles)來指引課程設計。非是沒有目標，而是改用引領原則指引課程設計。原則可在課程設計與實施過程中加以調整。課程目標與實施過程不做區別，目標反應在過程中，過程即蘊含目標。
取自"http://content.edu.tw/wiki/index.php/%E9%81%8E%E7%A8%8B%E6%A8%A1%E5%BC%8F"