【評論主題】29. 兒童通常於多大時，開始逐漸會自己產生自我控制的策略？(A)1-3 歲(B)3-5 歲(C)6-10 歲(D)11-15歲。
【評論內容】
皮亞傑認為道德是規則體系構成的，兒童道德的實質或成熟的道德包括兩個方面的內容：一是對社會規則的理解和認識，一是對人類關係中平等、互惠的關心，這是公道的基礎。皮亞傑也認為學齡前4歲的兒童沒有規則概念，道德不存在他們心中，稱為無律期，隨認知發展的成熟，皮亞傑依據兒童是否能了解和應用規則而提出道德發展的理論：
一、無律期：出生~4歲。
(一) 此時幼兒的認知處於準備運思期，自我中心強，對任何規範均似懂非懂，故無法從道德觀點來評價幼兒行為。
(二) 物權觀念尚未發展，屬「非道德行為」。
二、他律期：4歲~8歲。
(一) 幼兒認為規則是萬能的，不變的，無法理解規則是由人創造的。
(二) 幼兒總是以極端態...
【評論主題】29. 兒童通常於多大時，開始逐漸會自己產生自我控制的策略？(A)1-3 歲(B)3-5 歲(C)6-10 歲(D)11-15歲。
【評論內容】
皮亞傑認為道德是規則體系構成的，兒童道德的實質或成熟的道德包括兩個方面的內容：一是對社會規則的理解和認識，一是對人類關係中平等、互惠的關心，這是公道的基礎。皮亞傑也認為學齡前4歲的兒童沒有規則概念，道德不存在他們心中，稱為無律期，隨認知發展的成熟，皮亞傑依據兒童是否能了解和應用規則而提出道德發展的理論：
一、無律期：出生~4歲。
(一) 此時幼兒的認知處於準備運思期，自我中心強，對任何規範均似懂非懂，故無法從道德觀點來評價幼兒行為。
(二) 物權觀念尚未發展，屬「非道德行為」。
二、他律期：4歲~8歲。
(一) 幼兒認為規則是萬能的，不變的，無法理解規則是由人創造的。
(二) 幼兒總是以極端態...
【評論主題】37.下列哪一項不是兒童階段生涯發展的特性之一？(A)兒童容易受學習環境的影響 (B)兒童經由觀察或具體的經驗而學習(C)兒童生涯發展著重覺察能力的培養 (D)兒童的生涯發展情形屬於建立階段
【評論內容】兒童階段的生涯發展而言，是屬於幻想與好奇的階段，因此生涯輔導便著重於自我概念的發展，以及自我覺察能力的培養。讓他們從幻想、好奇的探索中，自我了解、自我覺察，並認識外界的環境，進而體認自己的特質與外界之間的關係。
【評論主題】45.小豪人際關係不佳，他認為芸芸帶頭排擠他。他告訴輔導教師：「芸芸一直針對我，她不應該這樣對我。」輔導教師：「芸芸做了什麼事情，讓你覺得她一直在針對你？」這是下列哪一種駁斥？(A)邏輯性駁斥 (B)
【評論內容】
(A)邏輯型駁斥：直接攻擊非理性想法，以客觀事實為基礎來進行思考
「事情怎麼會因為你希望那樣，就應該那樣？」「X之後一定要有Y，請問這當中邏輯在哪？」「怎麼會因為到目前為止你還沒找到男朋友，你就肯定往後也是如此？」
目的：幫助當事人認清因為自身非理性思考而將渴望和希望變成不合邏輯要求的情況
(B)哲學型駁斥
「除此之外，你的生活中就沒有其他可以令你滿足、高興的事嗎？」「沒有了工作，人生就沒有意義嗎？」
目的：幫助當事人檢視生活中其他不成問題的面向
(C)功能性駁斥：即是否改變此想法，視此行為所導引的情緒、行為反應而定。若此反應是痛苦的、自我貶損的，則進行駁斥，以減低此想法所帶來的不愉快
...【評論主題】19.培爾斯(F. Perls)以投射為核心概念而形成夢的理論，他認為夢是通往什麼的皇家大道？(A)意識 (B)統整 (C)潛意識 (D)自我分化
【評論內容】
(B)Perls(完形)認為「夢是通往統整的途徑」
(C)Freud(精神分析)認為「夢是通往潛意識的皇家大道」
Adler認為「夢是情緒的工廠」【評論主題】17.依據存在主義心理治療的觀點，各種類型的焦慮中，有一種是可以作為成長的刺激而不需要被抑制的。下列哪一項較屬於此類型的焦慮？(A)正常焦慮 (B)情境焦慮 (C)特質焦慮 (D)神經質焦慮
【評論內容】
(A)正常/一般性焦慮：
(1)對事情適當的反應，此種焦慮不需被抑制，且能夠作為啟動改變的動力
(2)焦慮程度與所面臨情境的強度一致
(3)不會引發沮喪
(4)可以被建設性的使用
(B)情境焦慮：重視特定情境所引發的焦慮，環境的改變會造成情境性焦慮的改變，但特質性焦慮則較少受到環境改
變的影響。
(C)特質焦慮：強調焦慮是一種人格特質，每個人所表現的組型是不同的。
(D)神經質焦慮：
(1)此種焦慮經常無法被當事人所覺察，並且會指人產生無力感
(2)為情境中不適宜的行為
(3)具毀滅性而非建設性
(4)傾向於痲痹個人，損耗個人能量而非刺激創造力【評論主題】3.近日捷運殺人事件引起大眾恐慌，有人歸因兇手平時 喜歡玩暴力殺人電玩。根據近代社會學習理論班都拉 (Albert Bandura)的相關論述，下列何者正確？(A)持續接觸暴力血腥的晝面，將會直接造成
【評論內容】
社會學習(social learning)理論鑑於操作制約原則過於簡化所有的學習歷程，又深察人類內在認知對學習的左右能力，班杜拉於是提出社會學習論。他認為人類的學習是個人與其社會環境持續交互作用的歷程。人類的行為大都經由學習而來，個體自出生就無時無刻、不知不覺中學習他人的行為，隨著年齡的增長，在行動、思想、感覺以及對事物的看法，終於變成一個為家庭及社會所接受的社會人。而這一連串的學習活動，所涉及的刺激反應，都是社會性的，所以被稱為社會學習，而這種學習又是個體習得社會行為的主要途徑。
學習理論的三元取向
基本上，班杜拉的學習理論是反對斯肯納(Skinner)的環境決定論的。班杜拉強調，單是環境因素並不能決定人的學習行為，除環...
【評論主題】29. 兒童通常於多大時，開始逐漸會自己產生自我控制的策略？(A)1-3 歲(B)3-5 歲(C)6-10 歲(D)11-15歲。
【評論內容】
皮亞傑認為道德是規則體系構成的，兒童道德的實質或成熟的道德包括兩個方面的內容：一是對社會規則的理解和認識，一是對人類關係中平等、互惠的關心，這是公道的基礎。皮亞傑也認為學齡前4歲的兒童沒有規則概念，道德不存在他們心中，稱為無律期，隨認知發展的成熟，皮亞傑依據兒童是否能了解和應用規則而提出道德發展的理論：
一、無律期：出生~4歲。
(一) 此時幼兒的認知處於準備運思期，自我中心強，對任何規範均似懂非懂，故無法從道德觀點來評價幼兒行為。
(二) 物權觀念尚未發展，屬「非道德行為」。
二、他律期：4歲~8歲。
(一) 幼兒認為規則是萬能的，不變的，無法理解規則是由人創造的。
(二) 幼兒總是以極端態...