【評論主題】三、試依法院組織法申論法庭公開原則及其例外規定。（25 分）
【評論內容】
●就本題(B)(C)選項：
一、WISC-Ⅳ：15個分測驗，包括10個核心測驗與5個交替測驗。
二、對照WISC-Ⅲ：去掉3個分測驗(連環圖系、物型配置、迷津)，新增5個分測驗(圖形概念、矩陣推理、字詞推理、數字序列、刪除動物)，
三、WISC-Ⅳ中文版：14個分測驗─略去「字詞推理」分測驗。
●就本題(A)(D)選項：
一、WISC-Ⅲ：
1.三個智商：全量表智商FIQ、語文智商VIQ、作業智商PIQ
2.四個因素指數：語文理解指數VIC、知覺推理指數POI、專心注意指數FDI、處理速度指數PSI。
二、WISC-Ⅳ：
1.一個智商：全量表智商FSIQ(=WISC-Ⅲ全量表智商FIQ)
2.四個指數：
(1)語文理解指數VIC(=WISC-Ⅲ語文智商VIQ)
...
【評論主題】下列哪一項不是身心障礙三級預防的措施(A)早期療育(B)新生兒先天性代謝異常篩檢(C)特殊教育(D)提供身心障礙津貼
【評論內容】
其實這題我選對耶，因為我念的書是這樣，給學長參考看看：
王天苗（1996）認為，早期療育服務的目的旨在透過初級、次級和三級預防，有效減少障礙兒童的產生，減輕障礙狀況和防止惡化情形的發生。黃秀梨、邱怡玟（1999）對於三級的預防觀念，也做了一些補充：
一、初級預防：此階段工作重點在於促進健康及特殊保護，由全民著手，以加強相關知識宣導。
二、次級預防：此階段重點在於早期發現。
三、三級預防：此階段重點在於控制殘障，避免惡化，加強復健、治療。
所以
(A)早期療育屬於次級預防
(B)新生兒篩選屬於次級預防
(C)特殊教育屬於三級預防
(D)不在此範圍內
【評論主題】小方在林老師給予提示，要求開始做作業時，總是會出現看窗外、丟鉛筆等逃避行為。林老師為了發展介入方案，於是測量她給予指示後，小方開始做作業所花的總時間數。請問林老師使用的是那一種觀察評量的記錄方式？ (
【評論內容】
潛伏時間的記錄Latency Recording：又稱為延宕時間記錄法，
指紀錄特定刺激呈現到引發反應所需的時間，亦即計算目標行為從應該出現到真正出現所需時間的長短。
例如：自鬧鐘響起到小平離開床，一共拖延50分鐘的時間，稱之為小平起床的延宕(潛伏)時間。
而題意林老師要測量給予小方指示後到小方開始做作業這段時間所花的總時間數，
也就是小方拖延多久的時間才開始做作業，因此採用潛伏期記錄。
【評論主題】32. 下列何者並非是「沒有失敗的課程」的基本概念？(A)強調提供學生學習成功經驗(B)重視如何讓分數有意義化(C)重視潛在課程設計(D)強調學業成就表現及競爭力
【評論內容】
讓分數有意義化指分數不只是表面上的分數，
而是了解分數背後潛藏的意涵為何，
了解真正學習困難的原因，並敏覺學生的進步。
我想大概是這樣吧！
【評論主題】10.採取極端分組法進行題目分析，某題高低分組的答對率分別為.75、.35，請問此題的鑑別度為何？((A).35(B).40(C).55(D).75)
【評論內容】
鑑別度公式：高分組(通過人數百分比或是難度指數)─低分組→D=PH-PL
所以這一題就是.75-.35=.40
【評論主題】15. 提供社交人際課程給學生是屬於下列哪一類課程的內容？(A)普通教育課程(B)調整性普通教育課程(C)生活技巧課程(D)調整溝通與表現方式之課程
【評論內容】
‧生活技能：是一種社會心理成份（psychosocial competence），也是一種人際技巧（interpersonal skill），使人能夠做出明智的決定、解決問題、批判與創造性思考、有效溝通、對他人有同理心、以健康態度因應管理他的生活。生活技能可直接引發個人行動，也可被應用去採取行動去改變環境以導向健康。
‧14項生活技能：做決定、創造性思考、批判性思考、有效溝通、人際關係技能、同理心、情緒調適、抗壓能力、協商技巧、拒絕技巧、自我肯定技能、問題解決，自我察覺、自我健康管理和監督的技巧
【評論主題】28.近年來各界人士對學習障礙的共識不包括：(A)起因於生理發展問題(B)對特殊教育的需求(C)缺陷的存在(D)差距的存在
【評論內容】
A.應該改成神經心理功能異常才對
D.這個差距是指：內在能力顯著差異(法規裡有規定)
【評論主題】16.下列何者為目前電腦化IEP使用上之限制？(A)方便性(B)整合連貫性(C)簡易性(D)省時性
【評論內容】
B整合連貫性指的是應該是格式上的整合
電腦化的IEP 固然有助於減輕文書作業之時間心力，但需注意可能忽略學生個別化需求的問題。每位身心障礙者其個別化需求可能不盡相同，並非所有電腦化既定之格式及長短程目標所能完全預設→所以也較無法整合其格式。
【評論主題】15.某一新版智力測驗常模樣本之得分隨年齡增加而增加，表示其具有(A)關聯效度(B)建構效度(C)內容效度(D)預測效度
【評論內容】
A.(效標)關聯效度：研究測驗分數語外在效標間的關係，依取得時間又區分成同時效度和預測效度(似乎是今年教檢的題目...)
B.建構效度：對測驗分數的意義做解釋→因為隨年齡增加而有不同的常模解釋，所以屬建構效度
C.內容效度：測驗內容的代表性和適切性，如九年一貫能力指標編製試題。
D.預測效度：測驗分屬能夠預測個人在效標方面的未來表現，如智力測驗、性向測驗。
【評論主題】12.下列有關對情障生的介入，何者正確(A)應以學校為介入單位(B)藥物有副作用，是最後考量的治療方式 (C)支持與陪伴是認知治療的一種方式(D)社交技巧訓 練是行為治療的一種方式
【評論內容】
C支持與陪伴是心理治療得一種吧
D社會技巧訓練是 認知+行為治療
【評論主題】27.王老師發現他的學生小明能夠正確解出不需進位的加法計算題，一但涉及進位的加法計算小明就會算錯，該生的問題最不可能為以下哪一種？(A)視知覺缺陷產生的數字混淆(B)尚未熟悉欄位的概念(C)未能牢記加
【評論內容】
能夠正確解出不需進位的加法計算題→所以 沒有 視知覺缺陷產生數字混淆的問題
【評論主題】17.根據美國智能障礙學會(AAMR)依支持程度而區分的智能障礙分類，若是「至少在一些環境中給予規則性與長時間的支持服務」，這個支持程度是下列哪一類的支持系統？(A)間歇的(B)有限的(C)廣泛的(D
【評論內容】從時間長短以及環境的範圍多寡去記
1.間歇的：只有在關鍵時期需要短暫輔助→時間短
2.有限的：經常且有時間限制的，但不是間歇的→時間經常且有限制
3.廣泛的：最少在某些環境需要持續的協助，且沒有時間限制→時間持續、特定環境
4.全面的：支持具有恆常的、各種環境的普遍性，且沒有時間限制→時間持續、全部環境
【評論主題】46.一個有效的家庭教育和服務是一個 (A)系統性 (B)功能性 (C)操作性 (D)綜合性 的家教方案。
【評論內容】
出自許天崴、徐享良、張勝成主編的《新特殊教育通論》第二版 CH13 P440
原文一字不漏：『一個有效的家庭教育和服務是一個系統性的家教方案......』