【評論主題】【題組】2 煏：
【評論內容】喔 我明白了～
【評論主題】【題組】2 煏：
【評論內容】為什麼不能是b？
【評論主題】【題組】6 恁：
【評論內容】
「全方位課程設計」(UDL），是由Ron Mace 首先提出全方位設計（Universal Design）的觀點，原先使用在無障礙設計方面，即在物理或人文環境的所有規劃都能符合每個人的需求。全方位課程設計理念源於無障礙環境設計的構想與實踐，發展一套所有人都可以使用的課程，使所有學生都能應用合適的管道接近普通教育課程。後來引伸至學習課程內容中，乃指教材與活動之設計，能使得學習目標讓每位學生都有機會達成或獲得，無論學生在看、聽、說、行動、寫字、閱讀、參與、組織、學習動機和記憶等能力上的差異；強調教材與活動應具有彈性，並能提供上述不同能力學生替代性與選擇性，以符合其學習之需求（崔夢萍，2003）。
全方位課程設計是一種課程設計的新典...
【評論主題】【題組】6「逶」迤：
【評論內容】
FM代表頻率調制，無線調頻系統利用無線電波傳送信號。其基本配備分成二個部份：1.老師：傳送器與麥克風2.學生：接收器連接到助聽器或人工電子耳
FM運作時就好像一個迷你收音機系統，使用單一頻率傳送及接收信號。說話者使用一個遠距的麥克風和發射器，小孩則戴著接收器。接收器與小孩的助聽器連接，並從說話者的麥克風直接接收到訊息。當說話者的麥克風被裝置在靠近嘴巴的地方(理想的距離是10公分)，儘管相距稍遠，小孩放彷彿是在說話者身邊聽他說話一樣。
無線的調頻系統不需以電線連接說話者和收聽者，給予了雙方自由活動的彈性。使用無線調頻系統時，說話者的麥克風及小孩助聽器的麥克風都應該是開著的。當說話者在講話時，他的麥克風比孩童身上助聽器的麥克風優先感應訊號，但是孩童仍然能夠透過助聽器的麥克風，監控自己及他周遭同學的聲音。
【評論主題】【題組】2 煏：
【評論內容】語言教學技巧─6種對話回應法
舉例來說，如果孩子說﹕「要一個布，弄乾。」這時，你可以有好多方式來回應。
第一個方式是在孩子的話說了之後，不管他說的語句多麼不完整或不正確，我們都要對他的意向加以反應或給予滿足。也就是，在講完上面這句話之後，因為我們理解了這句話的意思，所以就給他一條抹布。這種回答的策略就叫做「意圖滿足法」。
第二種回應的方式是，在孩子把話說完之後，老師立刻點頭或用口語(例如「嗯」、「對」等)給他肯定的信息，表示了解他的意思。這個策略稱為「接續法」。
第三個策略是在孩子說完了話之後，老師重述整個或一半的句子。這個策略叫做「複述法」。
第四種策略是在他說完了之後，老師重新用正確的或合適的句子再說...
【評論主題】9. 設某工廠有 A、B、C 三部機器生產同樣的產品，其產量分別為總產量的。而A、B、C 三部機器的產品中，其不良品分別占其個別產量的 4%，3%，2%；【題組】(1)從所有產品中取一產品，問取中不良
【評論內容】
活動本位教學強調在以幼兒為主導的活動下，以有計畫的自然策略來誘發幼兒自發性的學習需求與意願，從而學習到功能性和可類化的技能。
其常用的教學策略有以下八種（Bricker & Cripe, 1997；Pretti-Frontczak & Bricker, 2004）：
1. 遺漏法（forgetfulness）：
所謂遺漏法係指教師遺漏了某項學習材料或用具，或者教師過度強調活動中幼兒熟悉或重要的部分，而遺漏了其他部分。此種方法可以促進幼兒的行動力和問題解決能力，也可以用於瞭解幼兒所知與所能做的。例如：點心時間到了卻不即刻提供餐點、圖畫課沒有準備蠟筆、或故事時間缺少了故事書時，幼兒會發現被遺漏的部分，並且提出詢問、找尋缺少的物件或試著以可能的方法來解決問題等，這...
【評論主題】【題組】 ⑸金屬淬火處理
【評論內容】http://www2.cna.edu.tw/961213/month/cnadata/mm/20-2/20-2-6.htm
教學評量包括三大部分
第一是教師的教學效率評量Evaluation of teaching effectiveness即是以教師為評量的對象針對教師適切性、教學方法和技術加以評量此亦涉及教師的人格品質、教育信念和抱負、專業熱忱與知能、專門學科知 識、教學性向、教學效率等。其中教學效率的評量又包括教學活動的設計、教學情境的營造、教學方法的運 用、教學進度的掌握、師生參與活動、作業規定、教室管理等。
第二部分是學生的學習成就評量Evaluation of student learning achievement是以學生為評量對象主要在評量學生的學習行為和學習結果先要瞭解學生的個別差異包括身體、智力、性向、人格特質、家庭...
【評論主題】20.杜威在兒童與課程一書中指出，存在於理論裡的重大歧異不是被製造出來的，而是來自於真實問題中彼此相互衝突的因素。因此，一個符合真實問題的課程理論必需解決兩個基本的衝突因素，一是不成熟的個體，另一個是
【評論內容】為什麼阿？？
【評論主題】4.「沒有內容的思想是空的，沒有概念的直觀是盲的」係哪一位哲學家的主張？(A)康美紐(TshuCommenius)(B)斐斯塔洛齊(JohannPestolozzi)(C)福祿貝爾(Friedrich
【評論內容】
4.批評主義
代表人物：康德
◎融會理性主義和經驗主義，調和二者在知識論上的對立觀點，批評即先有標準，再透過標準的檢視，正確的知識要接受，不正確的知識要揚棄，不確定的問題要存而不論。
◎看了盧梭的<愛彌兒忘記散步(註 考這個題目的老師是腦殘中的腦殘 丁丁中的丁丁)
◎其觀點為：1.知識由先天形式與後天經驗所構成2.知識獲得的過程3.理性具有指導的作用(康得曾說過「沒有內涵的思想是空的，沒有概念的直覺是盲的」)4.知識範圍止於現象界。
◎對於道德判斷注重行為動機（強調自律），著重道德上的義務心。
◎對於美學(判斷力)的批判：自然美就是合於自然目的的事物
◎三化教學：教化、開化、德化
◎訓育康德受到盧梭影響強調管束重要性，認為體罰只會造成奴性特質。
【評論主題】2.張老師的領導哲學是：「治大國，若烹小鮮。」他的班級沒有成績排行榜，學生不會因此而產生莫名的挫折及喪失自尊與自信。請問他的想法受到以下何位思想家的影響?(A)孔子 (B) 荀子 (C) 墨子 (D)
【評論內容】
【名稱】：若烹小鮮
【拼音】：ruò pēng xiǎo xiān
【釋義】：意為治理大國要像煮小魚一樣。煮小魚，不能多加攪動，多攪則易爛，比喻治大國應當無為。後常用來比喻輕而易舉。
【出處】：《老子》：“治大國，若烹小鮮。”《韓非子·解老》：“治大國而數變法，則民苦之。是以有道之君貴靜，不重變法。故曰：‘治大國者若烹小鮮。’”
【例子】：夫百姓，魚獸之類也，上德治之，～，與天地同操也。<br★漢·王充《論衡·自然》
【評論主題】「個人為萬物的尺度」，係為何人之著名主張？(A)Gorgias(B)Isocrates(C)Protagoras(D)Socrates
【評論內容】「人類中心主義」最早由希臘哲學家Protagoras提出之後，此種理論便不斷被擴充及應用在人類與大自然或生態系中其他生物的相處關係上。然而原先主張以人類自身利益為優先考量的的論調，隨著地球人口暴增及環境惡化，而一再受到挑戰，「人類中心主義」在此衝擊下產生新方向，成為環境倫理思想的另一發展。
【評論主題】「個人為萬物的尺度」，係為何人之著名主張？(A)Gorgias(B)Isocrates(C)Protagoras(D)Socrates
【評論內容】著名的希臘詭辯論者Protagoras就主張「人是萬物的權衡」這句話的意思是指，沒有一個客觀、絕對、放諸四海皆準的衡量標準，每個人都是以個人的、主觀的感受經驗來做出判斷的。
【評論主題】科層體制是由哪位學者提出？(A)C.I.Barnard(B)F.W.Taylor(C)T.Parsons(D)M.Weber
【評論內容】
代表學者：韋柏(Weber, M.)
理論要點：
(一)依法行事(二)用人唯才
(三)專業分工
(四)層級管理
(五)支薪用人
(六)保障任期
(七)升遷制度
(八)公正無私
(九)書面檔案
【評論主題】27.某人持有「個人努力，則教育成就會高，職業、收入越高」的觀念，則較符合何種理論的說法？(A)結構功能論(B)現象學(C)符號互動論(D)俗民方法論
【評論內容】概述結構功能論又稱結構功能主義。 ⒈ 是以帕森斯、墨頓爲代表的側重于對社會系統的制度性結構進行功能分析的學說。 功能論或稱結構功能論（structure functionalism）是社會學者塗爾幹（Emile Durkheim）和斯賓塞（Herbert Spencer）在十九世紀發起的，二十世紀兩位最有影響力的功能論學家是帕森斯（Talcott Parsons）和墨頓（Robert Merton）。以上四位人物即爲近代國際社會學界赫赫有名的大師級人物，而他們所主張的功能理論自然成爲了社會學界中最具規模及科學性，影響範圍最廣的一套理論。其它重要的社會學家和社會學理論幾乎都因爲把它當作批判的對象而獲得其地位和生命，功能論在社會學中的重要性由此可見一斑。 ⒉ 任何一種文化...