【評論主題】以下哪一項不屬於個別化支持計畫案內容？(A)學生現況(B)轉銜輔導(C)支持策略(D)學年目標
【評論內容】支持策略要有，學習策略不用
【評論主題】王華的語言能力落後同儕，但是在畫畫方面卻具有優異表現，因此老師經常利用美術課時間，請她發表作品內容，藉以提升她的語言表達能力。請問老師對王華的教學，應用了以下哪一種概念？(A)多元智能 (B)全方位設
【評論內容】利用優勢能力提升弱勢能力，並從中減少挫折感
【評論主題】王華的語言能力落後同儕，但是在畫畫方面卻具有優異表現，因此老師經常利用美術課時間，請她發表作品內容，藉以提升她的語言表達能力。請問老師對王華的教學，應用了以下哪一種概念？(A)多元智能 (B)全方位設
【評論內容】利用優勢能力提升弱勢能力，並從中減少挫折感
【評論主題】在資優生的鑑定上,下列何者並非主要的鑑定內涵? (A)性向(B)興趣(C)成就(D)創造力
【評論內容】
資賦優異學生之鑑定，應以標準化評量工具，採多元及多階段評量，除一般智能及學術性向資賦優異學生之鑑定外，其他各類資賦優異學生之鑑定，均不得施以學科（領域）成就測驗。
第 15 條
本法第四條第一款所稱一般智能資賦優異，指在記憶、理解、分析、綜合
、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。
前項所定一般智能資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定：
一、個別智力測驗評量結果在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上
。
二、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特質與表現卓越
或傑出等之具體資料。
第 16 條
本法第四條第二款所稱學術性向資賦優異，指在語文、數學、社會科學或
自然科學等學術領域，較同...
【評論主題】在資優生的鑑定上,下列何者並非主要的鑑定內涵? (A)性向(B)興趣(C)成就(D)創造力
【評論內容】
資賦優異學生之鑑定，應以標準化評量工具，採多元及多階段評量，除一般智能及學術性向資賦優異學生之鑑定外，其他各類資賦優異學生之鑑定，均不得施以學科（領域）成就測驗。
第 15 條
本法第四條第一款所稱一般智能資賦優異，指在記憶、理解、分析、綜合
、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。
前項所定一般智能資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定：
一、個別智力測驗評量結果在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上
。
二、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特質與表現卓越
或傑出等之具體資料。
第 16 條
本法第四條第二款所稱學術性向資賦優異，指在語文、數學、社會科學或
自然科學等學術領域，較同...
【評論主題】關於視覺障礙的心理特質，以下哪一項不正確？(A)視障學生聽覺敏銳(B)視障學生障礙物感(obstacle sense)敏銳(C)視障學生有語意不合現象(D)視障學生有自我刺激的習慣
【評論內容】仍需後天訓練，非先天感覺補償
【評論主題】11.有關視障輔具的敘述下列何者是不正確？(A)視障輔具的評估，首先要考量的是學習媒介。(B)視障者使用輔具須配合眼球內部的機制、外在物理環境與心理特性才能達到最好的學習成效。(C)弱視輔具用以增強其
【評論內容】生活學習需求
【評論主題】14. 下列有關資優生的獨立研究指導，何者敘述為正確？甲、是符合個別化教學的一種型態。乙、宜配合各學科的教導但不宜自身作一科目單獨教導。丙、是產出型的學習型態。丁、與深度學習以及自動學習有異曲同工之意
【評論內容】多元智力發展較符合擴散思考
【評論主題】在資優生的鑑定上,下列何者並非主要的鑑定內涵? (A)性向(B)興趣(C)成就(D)創造力
【評論內容】
資賦優異學生之鑑定，應以標準化評量工具，採多元及多階段評量，除一般智能及學術性向資賦優異學生之鑑定外，其他各類資賦優異學生之鑑定，均不得施以學科（領域）成就測驗。
第 15 條
本法第四條第一款所稱一般智能資賦優異，指在記憶、理解、分析、綜合
、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。
前項所定一般智能資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定：
一、個別智力測驗評量結果在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上
。
二、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特質與表現卓越
或傑出等之具體資料。
第 16 條
本法第四條第二款所稱學術性向資賦優異，指在語文、數學、社會科學或
自然科學等學術領域，較同...
【評論主題】在資優生的鑑定上,下列何者並非主要的鑑定內涵? (A)性向(B)興趣(C)成就(D)創造力
【評論內容】
資賦優異學生之鑑定，應以標準化評量工具，採多元及多階段評量，除一般智能及學術性向資賦優異學生之鑑定外，其他各類資賦優異學生之鑑定，均不得施以學科（領域）成就測驗。
第 15 條
本法第四條第一款所稱一般智能資賦優異，指在記憶、理解、分析、綜合
、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。
前項所定一般智能資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定：
一、個別智力測驗評量結果在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上
。
二、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特質與表現卓越
或傑出等之具體資料。
第 16 條
本法第四條第二款所稱學術性向資賦優異，指在語文、數學、社會科學或
自然科學等學術領域，較同...
【評論主題】在資優生的鑑定上,下列何者並非主要的鑑定內涵? (A)性向(B)興趣(C)成就(D)創造力
【評論內容】
資賦優異學生之鑑定，應以標準化評量工具，採多元及多階段評量，除一般智能及學術性向資賦優異學生之鑑定外，其他各類資賦優異學生之鑑定，均不得施以學科（領域）成就測驗。
第 15 條
本法第四條第一款所稱一般智能資賦優異，指在記憶、理解、分析、綜合
、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。
前項所定一般智能資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定：
一、個別智力測驗評量結果在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上
。
二、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特質與表現卓越
或傑出等之具體資料。
第 16 條
本法第四條第二款所稱學術性向資賦優異，指在語文、數學、社會科學或
自然科學等學術領域，較同...
【評論主題】以下哪一項不屬於個別化支持計畫案內容？(A)學生現況(B)轉銜輔導(C)支持策略(D)學年目標
【評論內容】支持策略要有，學習策略不用
【評論主題】王華的語言能力落後同儕，但是在畫畫方面卻具有優異表現，因此老師經常利用美術課時間，請她發表作品內容，藉以提升她的語言表達能力。請問老師對王華的教學，應用了以下哪一種概念？(A)多元智能 (B)全方位設
【評論內容】利用優勢能力提升弱勢能力，並從中減少挫折感
【評論主題】7.Consider the following relations PROFESSORS, COURSES and TAUGHT-BY as shown below. Show the SQL st
【評論內容】接受環境中聲音刺激的強度較小，可慢慢減敏感
【評論主題】在資優生的鑑定上,下列何者並非主要的鑑定內涵? (A)性向(B)興趣(C)成就(D)創造力
【評論內容】
資賦優異學生之鑑定，應以標準化評量工具，採多元及多階段評量，除一般智能及學術性向資賦優異學生之鑑定外，其他各類資賦優異學生之鑑定，均不得施以學科（領域）成就測驗。
第 15 條
本法第四條第一款所稱一般智能資賦優異，指在記憶、理解、分析、綜合
、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。
前項所定一般智能資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定：
一、個別智力測驗評量結果在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上
。
二、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特質與表現卓越
或傑出等之具體資料。
第 16 條
本法第四條第二款所稱學術性向資賦優異，指在語文、數學、社會科學或
自然科學等學術領域，較同...
【評論主題】16.小強說話時會重複音節或第一個音節，而且說話速度很快、常發錯音或贅音、語法破碎。小強最可能有：(A)構音異常 (B)口吃 (C)迅吃 (D)語言發展遲緩
【評論內容】口吃—想講講不出來 迅吃-想講就講但講出來的話沒有意義