【張佑庭】評論

這是利用多元智能中，以優勢智能(畫畫能力)提升弱勢智能(語言表達能力)的概念，而用此方式提升弱勢能力的同時，一方面能夠引發其學習動機，另一方面也增加學生的自信，避免學習時的挫折感。

【黃雨慈】評論

利用優勢能力提升弱勢能力，並從中減少挫折感

【姜惠寧】評論

基於多元智慧理論的教學設計至少應包括三種不同型式的課程(一)智慧本身作為教學的主題：亦以教學的目的是在開展學生的多元智慧，這是為多元智慧而教(teaching For multiple intelligences)。(二)智慧作為一種獲取知識的方法：每一種智能都可以用來學習某一領域的知識，例如使用身體動作來學習英文字彙，使用音樂來教導數學的概念等，這是「藉用多元智慧來教」(teaching With multiple intelligences)。→因此藉由畫畫的優異表現帶起其較弱的語言表達能力(三)後設智慧(Meta-intelligences)：亦即目的在教導學生認識自己的多元智慧，包括如何評估、如何強化，以及如何主動地使用多元智慧於學習與生活之中，這是關於多元智慧的教學(teaching About multiple intelligences)。

【Jiang HuiNing】評論

基於多元智慧理論的教學設計至少應包括三種不同型式的課程(一)智慧本身作為教學的主題：亦以教學的目的是在開展學生的多元智慧，這是為多元智慧而教(teaching For multiple intelligences)。(二)智慧作為一種獲取知識的方法：每一種智能都可以用來學習某一領域的知識，例如使用身體動作來學習英文字彙，使用音樂來教導數學的概念等，這是「藉用多元智慧來教」(teaching With multiple intelligences)。→因此藉由畫畫的優異表現帶起其較弱的語言表達能力(三)後設智慧(Meta-intelligences)：亦即目的在教導學生認識自己的多元智慧，包括如何評估、如何強化，以及如何主動地使用多元智慧於學習與生活之中，這是關於多元智慧的教學(teaching About multiple intelligences)。