【評論主題】1.關於中樞聽覺處理障礙（central auditory processing disorders）孩童的教學策略，下列敘述何者正確？(A)必須採取非結構化的教室環境(B)鼓勵使用電腦(C)不適合採
【評論內容】中樞聽覺處理障礙 (CAPD)非聽力的損★，...
【評論主題】下列有關方案教學(project approach)的敘述何者較適當?(A)方案教學構成幼兒園全部的課程和學習活動(B)方案應以全班的方式進行(C)實施學校本位課程的幼兒園應採取方案教學的模式(D)選
【評論內容】
(C)實施學校本位課程的幼兒園應採取方案教學的模式 情境模式
【評論主題】王華的語言能力落後同儕，但是在畫畫方面卻具有優異表現，因此老師經常利用美術課時間，請她發表作品內容，藉以提升她的語言表達能力。請問老師對王華的教學，應用了以下哪一種概念？(A)多元智能 (B)全方位設
【評論內容】
基於多元智慧理論的教學設計至少應包括三種不同型式的課程
(一)智慧本身作為教學的主題：亦以教學的目的是在開展學生的多元智慧，這是為多元智慧而教(teaching For multiple intelligences)。
(二)智慧作為一種獲取知識的方法：每一種智能都可以用來學習某一領域的知識，例如使用身體動作來學習英文字彙，使用音樂來教導數學的概念等，這是「藉用多元智慧來教」(teaching With multiple intelligences)。
→因此藉由畫畫的優異表現帶起其較弱的語言表達能力
(三)後設智慧(Meta-intelligences)：亦即目的在教導學生認識自己的多元智慧，包括如何評估、如何強化，以及如何主動地使用多元智慧於學習與生活之中，這是關於多元智慧的教學(teaching About multiple intelligences)。
【評論主題】王華的語言能力落後同儕，但是在畫畫方面卻具有優異表現，因此老師經常利用美術課時間，請她發表作品內容，藉以提升她的語言表達能力。請問老師對王華的教學，應用了以下哪一種概念？(A)多元智能 (B)全方位設
【評論內容】
基於多元智慧理論的教學設計至少應包括三種不同型式的課程
(一)智慧本身作為教學的主題：亦以教學的目的是在開展學生的多元智慧，這是為多元智慧而教(teaching For multiple intelligences)。
(二)智慧作為一種獲取知識的方法：每一種智能都可以用來學習某一領域的知識，例如使用身體動作來學習英文字彙，使用音樂來教導數學的概念等，這是「藉用多元智慧來教」(teaching With multiple intelligences)。
→因此藉由畫畫的優異表現帶起其較弱的語言表達能力
(三)後設智慧(Meta-intelligences)：亦即目的在教導學生認識自己的多元智慧，包括如何評估、如何強化，以及如何主動地使用多元智慧於學習與生活之中，這是關於多元智慧的教學(teaching About multiple intelligences)。
【評論主題】17 依據《一百零七學年至一百一十一學年幼兒園基礎評鑑指標》之內容，有關全園性教保活動課程發展會議評鑑細項的敘述，下列敘述何者正確？(A)每學年應至少召開一次(B)可以與教學會議合併辦理(C)會議紀錄
【評論內容】
《一百零七學年至一百一十一學年幼兒園基礎評鑑指標》
每學期應至少召開一次全園性教保活動課程發展會議。
（全園性教保活動課程發展會議須獨立召開，不得併入其他會議辦理。)
（查閱評鑑當學年及前一學年之會議紀錄，會議紀錄應包含研議全園性或各班級課程計畫之相關議題。）
【評論主題】48 幼兒園教保活動課程大綱的社會領域，由小班至大班的學習指標分齡的區隔標準，下列敘述何者正確？(A)由複雜到簡單 (B)由探索意義到行為遵守(C)由意願展現到主動積極 (D)由行動理解到行為建立
【評論內容】
幼兒園教保活動課程手冊(上)
社會領域學習指標分齡的區隔標準是由簡單到複雜、由行為遵守到探索意義、由意願展現到主動積極。
【評論主題】31 附幼大班文均的爸媽習慣以大吼及體罰嚴格管教孩子，王老師屢勸不聽。今天早上晨操時文均表示頭暈沒力氣，經瞭解原來是昨天文均不專心吃晚餐，所以媽媽生氣不讓他吃飯。然而整晚太餓了，所以早上沒力氣洗臉、動
【評論內容】
甲、校園安全及災害事件通報作業要點—校安通報事件之類別區分如下：
(一)意外事件。 (二)安全維護事件。 (三)暴力與偏差行為事件。 (四)管教衝突事件。
(五)兒童及少年保護事件。 (六)天然災害事件。 (七)疾病事件。 (八)其他事件。
【評論主題】8 幼兒教師進行課程時，為傳遞性別平等意識並破除性別刻板印象，以下何種做法比較無法達成目的？(A)經常反映不同性別的歷史貢獻(B)交替使用叔叔或阿姨為職業稱呼，例如：醫生叔叔或醫生阿姨(C)說媽媽很忙
【評論內容】
(A)符合 性別平等教育法 第18條 「應平衡反映不同性別之歷史貢獻及生活經驗」。
(B)(C)則符合 性別平等教育法 第19條 「應具備性別平等意識，破除性別刻板印象，避免性別偏見及性別歧視」。
【評論主題】40. 以下針對自閉症者的語言與溝通發展，下列何種為非？(A)雖有社會性用語，但多以主動形式為主 (B)語意常有像鸚鵡式語言的展現 (C)詞彙以主語出現率高，較少連接詞 (D)有音調不適當現象
【評論內容】
自閉症語言失常的特徵 ：
一、啞音
於受威脅環境時，會驚慌失措，發出如聽障者的啞叫聲
二、鸚鵡式仿說
1.直接仿說：對方說話後立即重述
2.延宕仿說：事過境遷後，仍能重述原話者的說話內容
三、諷諭語言
談話內容與情境無關，但可能隱含某些意義，如：想上廁所時候會說下雨了下雨了來表達
四、錯用代名詞
常見代名詞使用上有錯用或反轉現象，不太會使用你、我、他
【評論主題】35. 針對學習障礙的鑑定，下列敘述何者為非？(A)不可能同時被診斷為智能障礙 (B)排除感官或情緒等障礙因素 (C)DSM-5 更名為特定的學習障礙(specific learning disord
【評論內容】
取消DSM-4中的次類別(軸向分類)，而改為只有特定學習障礙這一個大類別。學業領域的困難名稱仍與原來的次類別類似，但是改以註記(specify)的方式，而不再是第二個層次的障礙類別。註記的項目有：(1)有閱讀缺陷、(2)有書寫缺陷、(3)有數學缺陷。也取消了DSM-4中的「其他非特定性學習障礙」次類別(learning disorder not otherwise specified)這個名詞。也就是說依據DSM-5診斷的名稱不會再出現reading disorder或mathmatics disorder這樣的障礙名稱，而是統一的以特定學習障礙名詞取代。
▲參考資訊:http://blog.ncue.edu.tw/weipailu/doc/39696
【評論主題】32. 小威有嚴重的行為問題，每次他出手推打其他幼兒時，將會喪失 5 分鐘戶外活動時間，該班級老師使用的方法是？(A)斥責 (B)削弱 (C)反應代價 (D)增強
【評論內容】
(C)削弱：撤除喜歡的增強物、刺激
(D)反應代價法（response cost）
是屬於較輕度的懲罰方式，是在行為者（兒童）出現不當行為反應時即扣除兒童原來擁有的某些增強物，以減除不當行為反應的發生頻次。而某些增強物包括代幣及實質增強物在內。此法在學校中廣泛被教師所使用。反應代價法所應用的原理包括： 1.增強原理 2.類化原理 3.辨別原理 4.漸進原理 5.懲罰原理等反應代價法的類型通常有四種實施類型：1.增強並行法2.償付代價法3.增利虧損法4.團體虧損法
▲參考資料：https://blog.xuite.net/sss2131/spe/32067612-%E5%8F%8D%E6%87%89%E4%BB%A3%E5%83%B9+4%E6%96%B9%E5%BC%8F
【評論主題】45.下列環境規劃之敘述，何者較符合艾瑞克森(E. Erikson)大宇宙(macrosphere)階段幼兒的遊戲發展需求？(A)在戶外設置體能器材，供幼兒在大自然中進行肢體活動(B)設置沙坑或沙箱，
【評論內容】
艾力克森（Erik Erikson）的遊戲理論：認為遊戲是兒童在發展的每一個階段，對世界有更新、更複雜的看法。遊戲發展階段論中：第一個階段「自我為宇宙」（autocosmic）的遊戲是從出生開始。第二個階段又稱小宇宙（microsphere），此階段中世界充滿玩具和玩物，此階段若發展不好，就會退化到「自我為宇宙」階段。第三個階段稱大宇宙（macrosphere）階段，開始於兒童進入幼兒園的年齡，這時兒童開始能和他人共同遊戲。 Erikson對遊戲理論的貢獻在於他確認遊戲的重要及主張遊戲在兒童發展過程中，是逐漸增加控制環境能力的途徑。只有仔細的去觀察遊戲的形式、內容，以及遊戲中的對話及情感，才能瞭解遊戲對個人的意義（江麗莉等，1997）。
【評論主題】35.櫻桃班共 25 位幼兒，其中有一位幼兒發展遲緩，下列哪些教學安排較有助於班上幼兒的學習？甲、善用同儕鷹架的方式，由班上能力最佳的一位幼兒協助發展遲緩幼兒學習乙、針對發展遲緩幼兒，班上兩位老師之間
【評論內容】
同儕鷹架：透過混能分組方式增加同儕刺激。
【評論主題】11 幼兒園教師宜如何參照學習指標進行幼兒的學習評量？甲、直接採用學習指標進行評量 乙、將學習指標轉換為幼兒的評量項目丙、著重學習指標的學習內容知識 丁、關注學習指標動詞的能力表現(A)甲丁 (B)乙
【評論內容】
解釋(丁)關注學習指標動詞的能力表現
使用學習指標時，要著重學習指標的動詞，不要只看名詞。動詞才是我們在規劃活動時要提供給幼兒的學習機會。例如：學習指標「認‐中‐2‐2‐1 依據特徵為自然現象分類並命名」，閱讀時要著重「分類並命名」，此指標重點在強調提供幼兒分類、命名的學習機會。如果只注意到名詞「特徵」，很可能會以為活動設計的重點是要讓幼兒認識特徵，而忽略了整理訊息領域能力的培養。
【評論主題】25 下列哪一些行為與幼兒認知能力未成熟有關？甲、發生碰撞 乙、爭奪物品丙、拿別人的東西 丁、說謊話戊、自私(A)甲乙丁 (B)甲丙戊 (C)乙丙丁 (D)丙丁戊
【評論內容】
甲、發生碰撞→身體動作與健康
乙、爭奪物品→社會
【評論主題】17 老師對於小敏身體動作發展的了解，下列哪一項的敘述不正確？(A)一般幼兒 1 歲後已開始學會走路，2 歲左右已大致完成，2-3 歲期間，開始出現以步行為基礎的奔跑、爬行、爬高、跳下等能力(B)幼兒
【評論內容】
(C)抬頭→翻身→轉身→坐→爬→站→走
【評論主題】16 請問下列那四種情緒是嬰兒從出生至一歲間即能發展出的基本情緒，是幼兒共通且熟悉的情緒，更是家人對話中最常談論的情緒感受？(A)快樂、羞愧、害怕、生氣(B)嫉妒、困窘、生氣、難過(C)生氣、難過、沮
【評論內容】
(A)(B)(C)選項中的羞愧、忌妒、困窘、焦慮、沮喪，皆屬於自我評價的情緒，「自我評價的情緒」需要幼兒在對自我認識及對行為評估規則或標準兩者皆有所了解後才會出現。
【評論主題】4.根據艾瑞克森(E. Erikson)的觀點，下列哪一種情況最有可能在個體社會發展歷程中造成「不信任」的發展危機？(A) 3 歲的幼兒常因尿褲子而遭受母親的責罵(B) 9 歲的小學生常因成績不佳而遭
【評論內容】0-1歲 嬰兒期 ：【信任or不信任】