【評論主題】28.( ) 以下對「區別性增強」敘述，何者為真：(A)皆是用來增強正向行為反應之技術(B)DRL：小華在國語課的４0分鐘內，離開座位的行為能減少５次或５次以上，老師即給予獎勵(C)DRI：小華只要不

【評論內容】C選項應該是DRO:只要問題行為沒有出現就能獲得增強

【評論主題】28.( ) 以下對「區別性增強」敘述，何者為真：(A)皆是用來增強正向行為反應之技術(B)DRL：小華在國語課的４0分鐘內，離開座位的行為能減少５次或５次以上，老師即給予獎勵(C)DRI：小華只要不

【評論內容】C選項應該是DRO:只要問題行為沒有出現就能獲得增強

【評論主題】15.下列何種評量方式較適合用來鑑定文化殊異資優學生的智能？(A)動態評量 (B)社會計量 (C)社會適應評量 (D)標準化成就測驗

【評論內容】「動態評量」最初用來研究：一、具有認知或是情緒功能損傷成人的認知歷程。二、作為實施標準化常模測驗之後的臨床參考。三、特殊教育上的大量研究，如：「智能不足學生之鑑別」、「學前學生能力之探測」、「學習障礙」、「聽障成人及學生」、「文化不利學生及資優學生學習能力之探測」。動態評量突破了傳統靜態測驗時評量情境標準化的要.....

【評論主題】28.( ) 以下對「區別性增強」敘述，何者為真：(A)皆是用來增強正向行為反應之技術(B)DRL：小華在國語課的４0分鐘內，離開座位的行為能減少５次或５次以上，老師即給予獎勵(C)DRI：小華只要不

【評論內容】C選項應該是DRO:只要問題行為沒有出現就能獲得增強

【評論主題】15.下列何種評量方式較適合用來鑑定文化殊異資優學生的智能？(A)動態評量 (B)社會計量 (C)社會適應評量 (D)標準化成就測驗

【評論內容】「動態評量」最初用來研究：一、具有認知或是情緒功能損傷成人的認知歷程。二、作為實施標準化常模測驗之後的臨床參考。三、特殊教育上的大量研究，如：「智能不足學生之鑑別」、「學前學生能力之探測」、「學習障礙」、「聽障成人及學生」、「文化不利學生及資優學生學習能力之探測」。

【評論主題】65. Being green mˉ           s doing good things for our earth.

【評論內容】1.維持病人呼吸道的通暢，協助側臥。 2.保護病人的頭部,且移開易造成傷害的傢俱或物件，防止病人再受到進一步的傷害。 3.拿掉病人身上會造成約束的東西，如眼鏡、領帶、緊身內衣並解開衣領。 4.當病人牙關緊閉時間，請勿強行撬開病人的牙關，以免牙齒脫落阻塞呼吸道。 5.請勿於病人身上強行約束，以免造成傷害或抗拒。放壓舌板不是絕對必要，如要放請由嘴角小   心放好在兩側大臼齒間。 6.在病人末完全清醒前，請勿餵食或服藥，也不要試圖中止他發作，並請留意觀察病人發作情形，