【評論主題】在團體諮商過程的哪個階段中，成員的防衛性較強且對於參與團體諮商的動機有所存疑？(A)初始階段(Initial) (B)轉型階段(Transition) (C)工作階段(Working) (D)終結階段
【評論內容】
初期階段—定向與探索、尋找意義、建立信任、團體形成、接納
轉換階段—處理抗拒、衝突、支配、焦慮、防衛
工作階段—凝聚力與效能
最後階段—鞏固與結束
【評論主題】在團體諮商過程的哪個階段中，成員的防衛性較強且對於參與團體諮商的動機有所存疑？(A)初始階段(Initial) (B)轉型階段(Transition) (C)工作階段(Working) (D)終結階段
【評論內容】
初期階段—定向與探索、尋找意義、建立信任、團體形成、接納
轉換階段—處理抗拒、衝突、支配、焦慮、防衛
工作階段—凝聚力與效能
最後階段—鞏固與結束
【評論主題】6.某輔導教師應用正向心理學（Positive psychology）於輔導時，下列作法何者為非？(A)引導悲觀解釋型態的個案調整解釋型態，不必成功在人失敗在己(B)以優勢中心取向協助中輟生時，宜忽略
【評論內容】
優勢中心治療是近年來受到後現代思潮的社會建構主義以及正向心理學等影響下所產生的新興諮商方法。「優勢」（strength）是指讓個體的生命感到滿意、滿足，有意義感以及協助個體因應生命的力量。正向力量包含四個主要來源：1.美善的，包含快樂感、滿足及優良的機能；2.有生產力，包括寬廣的思緒與行動及有彈性的行為，3.成長性的，包括從個人和社會的資源中獲益；及4.復原力，包括從逆境中存活與成長。
因此優勢是指在文化脈絡的考量下，個人所感受到的快樂、滿足感受，成長性的，意義感以及能從逆境中存活與成長的一種正向力量。優勢中心治療即是運用個人的優勢力量，作為促進當事人改變的一種諮商方法，當事人從過去或現在的正向經驗中找到他們的優勢，建立他們存在的能力，並思索如何應用於未來的生活。
【評論主題】36. 個人中心輔導學派主張的「尊重」特質，對輔導人員而言，何者為非？(A)認定當事人有能力決定自己的命運(B)協助當事人認清並開啟自身的資源(C)關心當事人的案例(D)認定當事人的本性都是積極的
【評論內容】
謝謝，後來比較懂再說甚麼了！感謝妳！
【評論主題】36. 個人中心輔導學派主張的「尊重」特質，對輔導人員而言，何者為非？(A)認定當事人有能力決定自己的命運(B)協助當事人認清並開啟自身的資源(C)關心當事人的案例(D)認定當事人的本性都是積極的
【評論內容】
謝謝
【評論主題】50.下列何者非為 Worden 所稱之「不正常的悲傷反應」?(A)慢性化的悲傷反應 (B)延宕的悲傷反應 (C)誇大的悲傷反應 (D)解脫的悲傷反應
【評論內容】
不正常的悲傷反應。一般可分四類：
1.慢性化的悲傷反應，又稱長期的悲傷反應。乃指過度延長，且永遠未達滿意結果的悲傷反應。此類反應相當容易診斷，因當事人很清楚自己還沒走過悲傷。
2.延宕的悲傷反應，又稱被禁止的悲傷反應、壓抑的悲傷反應。當事人在失落發生的當時情緒反應不足，在日後再度遭遇失落時卻產生過多過強的悲傷反應。
3.誇大的悲傷反應，當事人經驗到強烈的正常悲傷反應，覺得不勝負荷，因而產生不適應的行為，當事人通常都能意識到自己的反應與失落有關。
4.喬裝的悲傷反應之當事人雖有些引起生活困難的症狀及行為，但卻不認為自己的症狀或不適行為與失落有關。改裝或潛抑的悲傷反應會以兩種型式出現：一是改裝成生理症狀；一是隱藏在某些適應不良的行為之下。
【評論主題】5.下列有關「性侵害犯罪防制法」之規定，何者正確？(A)學校僱用之組織成員人數達三十人以上，應定期舉辦或鼓勵所屬人員參與性侵害防治教育訓練(B)對於未滿十二歲被害人之驗傷及取證，除依刑事訴訟法、軍事審
【評論內容】
(B)對於被害人之驗傷及取證，除依刑事訴訟法、軍事審判法之規定或被害人無意識或無法表意者外，應經被害人之同意。被害人為受監護宣告或未滿十二歲之人時，應經其監護人或法定代理人之同意。監護人或法定代理人之有無不明、通知顯有困難或為該性侵害犯罪之嫌疑人時，得逕行驗傷及取證。(11條)
(C)被害人為兒童或少年時，除顯無必要者外，直轄市、縣（市）主管機關應指派社工人員於偵查或審判中陪同在場，並得陳述意見。(15條)
這樣會不會比較清楚一些！
【評論主題】59. 甲同學前來輔導室求助，主訴面臨父母關係瀕臨離異，情緒很不穩定。原來甲同學長久以來一直是母親訴苦的對象，扮演支持者的角色，現在父母鬧離婚，更覺得父親很可惡。甲同學在此家庭三角關係裡處於下列何種狀
【評論內容】有找到這個資料，可參考一下！應該就比較容易懂了！
【評論主題】在團體諮商過程的哪個階段中，成員的防衛性較強且對於參與團體諮商的動機有所存疑？(A)初始階段(Initial) (B)轉型階段(Transition) (C)工作階段(Working) (D)終結階段
【評論內容】
初期階段—定向與探索、尋找意義、建立信任、團體形成、接納
轉換階段—處理抗拒、衝突、支配、焦慮、防衛
工作階段—凝聚力與效能
最後階段—鞏固與結束
【評論主題】22. Adler 在晤談過程中重視對當事人心理動力的評估，要請當事人描述典型的一天做些什麼、想些什麼、感覺到 什麼，是在評估下列何者？(A)早期回憶(B)優先偏好 (C)家庭星座 (D)生活方式
【評論內容】
( Ｃ )2 .在阿德勒治療學派中，諮商師主要要問以下那一類問題以瞭解當事人的優先偏好（priority）的選擇？ (A)問當事人重複出現的夢境，以及夢中的行為模式與情緒 (B)問當事人至少三個記憶中最早的特殊事件，以及其中的感受與反應 (C)問當事人典型的一天中做些什麼、有什麼感覺及想到什麼 (D)問當事人在家中的心理地位、出生別以及和家人間的互動情形
編輯私有筆記及自訂標籤【評論主題】三、Gordon Company is unable to reconcile the bank balance at January 31. Gordon’s reconciliation is a
【評論內容】
探索活動類型
1.破冰活動(暖身活動)：增進學生互相認識的機會，利用趣味性的活動或遊戲使學生逐漸熟悉彼此。
2.觸發活動(合作活動)：提供一種學習情境，使學生願意在眾人面前充分自我表露，克服退縮心態與不自在的感受。
3.信任同理活動：透過一系列生理與心理冒險的活動，令學生能彼此產生安全與信任感。
4.溝通活動：透過傾聽、口語溝通、肢體表達的體驗，增進學生思想、感覺和行為的溝通能力與技巧。
5.問題解決活動：激勵學生嘗試錯誤並進行系列性的問題解決活動，以增加彼此協調、合作、解決問題的能力。
6.社會責任活動：針對先前破冰、啟動、信任、溝通、問題解決等活動的體驗與收穫，使學生能有效評估和運用個人在團體中的優點...