【評論主題】三、Übersetzen Sie den folgenden Text ins Deutsche!（30 分）叱吒美國國會參院近半世紀的愛德華‧甘迺迪，是勞工及移民團體在國會最大的捍衛者。除了衛護美國
【評論內容】《漢書·董仲舒傳》：“扞仲舒呴少治《春秋》，孝景時為博 士。下帷講誦，弟子傳以久次相授業，或莫見其面。蓋三年不窺園，其精如此。”后遂以“目不窺園”形容專心致志的苦學精神。
【評論主題】三、Übersetzen Sie den folgenden Text ins Deutsche!（30 分）叱吒美國國會參院近半世紀的愛德華‧甘迺迪，是勞工及移民團體在國會最大的捍衛者。除了衛護美國
【評論內容】
條目
目不窺園注音一式
ㄇㄨˋ ㄅㄨˋ ㄎㄨㄟ ㄩㄢˊ
漢語拼音
ｍ ｂ ｋｕ ｙｕｎ
釋義
比喻治學刻苦專心。見三年不窺園條。兒女英雄傳˙第三十三回：那公子卻也真個足不出戶，目不窺園，日就月將，功夫大進...【評論主題】三、直轄市、縣（市）、鄉（鎮、市）三者雖均為地方自治團體，但是辦理自治事項時，卻有那些不同之處？請分析之。（25 分）
【評論內容】
東山高臥
晉謝安隱居東山，不肯出仕的故事。
典出南朝宋˙劉義慶˙世說新語˙排調。
後用以比喻隱居不仕。
謝公在東山，朝命屢降而不動。
後出為桓宣武司馬，將發新亭，朝士咸出瞻送。高靈時為中丞，亦往相祖。
先時，多少飲酒，因倚如醉，
戲曰：「卿屢違朝旨，高臥東山，諸人每相與言：『安石不肯出，將如蒼生何？』今亦蒼生將如卿何？」
謝笑而不答。
【評論主題】三、請以 200 字以內簡述我國目前行政院衛生署、台北市、高雄市、台北縣的衛生行政體系，請檢討有無如此差異之必要。（30 分）
【評論內容】
箸，筷子。籌，籌劃。
借箸代籌指借所用的筷子當籌碼來計量規劃。
語本史記˙卷五十五˙留侯世家：張良從外來謁。漢王方食，曰：子房，前！客有為我計橈楚權者。具以酈生語告，
曰：於子房何如？良曰：誰為陛下畫此計者？陛下事去矣。漢王曰：何哉？張良對曰：臣請藉前箸為大王籌之。
後比喻代人謀劃策略。
【評論主題】三、請依地方制度法規定說明「地方自治團體」之層級、辦理事項與其住民權利義務之規範設計。（40 分）
【評論內容】 1. 眚 部首 目 部首外筆畫 5 總筆畫 10 注音一式 ㄕㄥˇ 漢語拼音 ｓｈ ｎ注音二式 ｓｈ ｎｇ眼睛長了遮蔽視線的病。說文解字：「眚，目病生翳也。」疾病﹑疾苦。唐˙沈既濟˙任氏傳：「鄭子如市，果見一人牽馬求售者，眚在左股。」過失。左傳˙僖公三十三年：「大夫何罪？且吾不以一眚掩大德。」災禍﹑災難。易經˙訟卦˙九二：「不克訟，歸而逋其邑，人三百戶無眚。」減省。通「省」。說文解字˙眚字˙段玉裁˙注：「眚，又假為減省之省。」周禮˙地官˙大司徒：「七曰眚禮。」賈公彥˙疏：「眚禮者，謂吉禮之中眚其禮數。...
【評論主題】【題組】 ⑸聚酸酐（Polyanhydride）
【評論內容】Terman(推孟):比率智商
【評論主題】課程設計者有意不教給學生的知識、觀念、價值等、稱為何種課程？(A)潛在課程 (B)未置課程 (C)非正式課程 (D)顯著課程
【評論內容】
空無課程：又稱懸缺課程，應教而未教的
空白課程：正式課程中留白的部分未置課程：故意不教的
【評論主題】28.當老師對於學生的表現偶爾給予讚美，偶而忽視，這是哪種行為改變技術？(A)消極增強 (B)削弱 (C)間歇性增強 (D)區別性增強
【評論內容】區別性增強原則：透過增強某種或部份行為，而問題行為不能獲得增強的方式，讓孩子感受到落差，而減少問題行為，並進而表現良好行為。
表3-1 區別性增強（修改自Parrish，1997，666頁）
種類
作法
舉例
區別性增強適當行為（DRA）
問題行為未出現，適當行為的發生率增加時給予增強
孩子常為了逃避課業要求而攻擊老師，當沒有攻擊老師，而且說出“幫我”時誇奬他（增強物）
區別性增強其它行為（DRO）
在特定時間內，只要問題行為沒有出現就能獲得增強
在下課時間攻擊行為未發生，孩子被允許玩團體運動（增強物）
區別性增強不相容行為（DRI）
設法增強和問題行為不相容的適當行為
孩子坐在位子上的行為被增強，離開座位的行為減少（不...