【評論主題】24.依據認知與人格發展階段，國民小學最主要的教學任務應包括哪些？1.培育學生思想道德 2.教導學生考試高分3.傳授學生基本智能4.增進學生適應能力 5指導學生就業能力 6發展學生學習潛能(A)123
【評論內容】
24.依據認知與人格發展階段，國民小學最主要的教學任務應包括哪些？
1培育學生思想道德 2導學生考試高分 3授學生基本智能
4進學生適應能力 5導學生就業能力 6發展學生學習潛能
(A)1234 (B)1345 (C)1346 (D)3456
【評論主題】25. 某商店將巧克力包裝成方形、圓形禮盒出售，且每盒方形禮盒的價錢相同，每盒圓形禮盒的價錢相同。阿郁原先想購買 3 盒方形禮盒和 7 盒圓形禮盒，但他身上的錢會不足 240 元，如果改成購買 7 盒
【評論內容】
答案改為C
【評論主題】21. 已知坐標平面上有一直線 L，其方程式為 y + 2= 0，且 L 與二次函數 y = 3x2 + a 的圖形相交於 A、 B 兩點；與二次函數 y = −2x2 + b 的圖形相交於 C、 D
【評論內容】
答案改為A
【評論主題】22. 如圖 ( 十三 )， 兩圓外切於 P 點，且通過 P 點的公切線為 L。過 P 點作兩直線， 兩直線與兩圓的交點為 A、B、C、D，其位置如圖 ( 十三 ) 所示。若 AP = 10， CP
【評論內容】
答案改為D
【評論主題】20. 圖 ( 十 ) 的矩形 ABCD 中， 有一點 E 在 AD 上， 今以 BE 為摺線將 A 點往右摺，如圖 ( 十一 ) 所示。再作過 A 點且與 CD 垂直的直線，交 CD 於F 點，如圖
【評論內容】答案改為B
【評論主題】19. 已知甲、乙兩班的學生人數相同，圖 ( 九 ) 為兩班某次數學小考成績的盒狀圖。若甲班、乙班學生小考成績的中位數分別為 a、b；甲班、乙班中小考成績超過 80 分的學生人數分別為 c、d，則下列
【評論內容】答案改為A
【評論主題】15. 圖 ( 七 ) 為一直角柱，其底面是三邊長為 5、 12、 13 的直角三角形。若下列選項中的圖形均由三個矩形與兩個直角三角形組合而成，且其中一個為圖 ( 七 ) 的直角柱的展開圖，則根據圖形
【評論內容】
答案改為D
【評論主題】9. 如圖 ( 一 ) ，△ ABC 中，D 為 BC 的中點，以 D 為圓心，BD 長為半徑畫一弧交 AC於 E 點。 若 ∠A = 60°， ∠B = 100°，BC = 4， 則扇形 BDE 的
【評論內容】
答案改為C
【評論主題】6. 已知甲、乙兩袋中各裝有若干顆球，其種類與數量如表 ( 一 ) 所示。今阿馮打算從甲袋中抽出一顆球，小潘打算從乙袋中抽出一顆球，若甲袋中每顆球被抽出的機會相等，且乙袋中每顆球被抽出的機會相等，則下
【評論內容】
答案改為C
【評論主題】11. 【圓形百分圖的原則】繪製圓形百分圖時，以四捨五入法取概數後，常形成總和不為 100％的現象。例如統計 690 人最喜歡的水果，222 人喜歡葡萄，165 人喜歡西瓜，84 人喜歡蓮霧，65 人
【評論內容】
依加入1%的人數 對各項的影響比例來看
690×1%=6.9
6.9÷222≒0.03
6.9÷165≒0.04
6.9÷84≒0.08
6.9÷65≒0.11
6.9÷154≒0.04
對人數最多的項目222人來說，6.9人佔了222人裡的3%
對人數最少的項目65人來說，6.9人佔了65人裡的11%
以加入的影響大小來看3%的影響比較少
【評論主題】24.依據認知與人格發展階段，國民小學最主要的教學任務應包括哪些？1.培育學生思想道德 2.教導學生考試高分3.傳授學生基本智能4.增進學生適應能力 5指導學生就業能力 6發展學生學習潛能(A)123
【評論內容】
24.依據認知與人格發展階段，國民小學最主要的教學任務應包括哪些？
1培育學生思想道德 2導學生考試高分 3授學生基本智能
4進學生適應能力 5導學生就業能力 6發展學生學習潛能
(A)1234 (B)1345 (C)1346 (D)3456
【評論主題】25. 某商店將巧克力包裝成方形、圓形禮盒出售，且每盒方形禮盒的價錢相同，每盒圓形禮盒的價錢相同。阿郁原先想購買 3 盒方形禮盒和 7 盒圓形禮盒，但他身上的錢會不足 240 元，如果改成購買 7 盒
【評論內容】
答案改為C
【評論主題】21. 已知坐標平面上有一直線 L，其方程式為 y + 2= 0，且 L 與二次函數 y = 3x2 + a 的圖形相交於 A、 B 兩點；與二次函數 y = −2x2 + b 的圖形相交於 C、 D
【評論內容】
答案改為A
【評論主題】22. 如圖 ( 十三 )， 兩圓外切於 P 點，且通過 P 點的公切線為 L。過 P 點作兩直線， 兩直線與兩圓的交點為 A、B、C、D，其位置如圖 ( 十三 ) 所示。若 AP = 10， CP
【評論內容】
答案改為D
【評論主題】20. 圖 ( 十 ) 的矩形 ABCD 中， 有一點 E 在 AD 上， 今以 BE 為摺線將 A 點往右摺，如圖 ( 十一 ) 所示。再作過 A 點且與 CD 垂直的直線，交 CD 於F 點，如圖
【評論內容】答案改為B
【評論主題】19. 已知甲、乙兩班的學生人數相同，圖 ( 九 ) 為兩班某次數學小考成績的盒狀圖。若甲班、乙班學生小考成績的中位數分別為 a、b；甲班、乙班中小考成績超過 80 分的學生人數分別為 c、d，則下列
【評論內容】答案改為A
【評論主題】15. 圖 ( 七 ) 為一直角柱，其底面是三邊長為 5、 12、 13 的直角三角形。若下列選項中的圖形均由三個矩形與兩個直角三角形組合而成，且其中一個為圖 ( 七 ) 的直角柱的展開圖，則根據圖形
【評論內容】
答案改為D
【評論主題】9. 如圖 ( 一 ) ，△ ABC 中，D 為 BC 的中點，以 D 為圓心，BD 長為半徑畫一弧交 AC於 E 點。 若 ∠A = 60°， ∠B = 100°，BC = 4， 則扇形 BDE 的
【評論內容】
答案改為C
【評論主題】6. 已知甲、乙兩袋中各裝有若干顆球，其種類與數量如表 ( 一 ) 所示。今阿馮打算從甲袋中抽出一顆球，小潘打算從乙袋中抽出一顆球，若甲袋中每顆球被抽出的機會相等，且乙袋中每顆球被抽出的機會相等，則下
【評論內容】
答案改為C
【評論主題】11. 【圓形百分圖的原則】繪製圓形百分圖時，以四捨五入法取概數後，常形成總和不為 100％的現象。例如統計 690 人最喜歡的水果，222 人喜歡葡萄，165 人喜歡西瓜，84 人喜歡蓮霧，65 人
【評論內容】
依加入1%的人數 對各項的影響比例來看
690×1%=6.9
6.9÷222≒0.03
6.9÷165≒0.04
6.9÷84≒0.08
6.9÷65≒0.11
6.9÷154≒0.04
對人數最多的項目222人來說，6.9人佔了222人裡的3%
對人數最少的項目65人來說，6.9人佔了65人裡的11%
以加入的影響大小來看3%的影響比較少
【評論主題】25.x3 - 8與x2 - 5x + 6的最高公因式為 (A)x - 2 (B)(x3 - 8)(x - 3) (C)(x - 3)(x2 + 2x + 4) (D)(x - 3)(x2 - 2x
【評論內容】
題目應改為求最高公因式
【評論主題】25.x3 - 8與x2 - 5x + 6的最高公因式為 (A)x - 2 (B)(x3 - 8)(x - 3) (C)(x - 3)(x2 + 2x + 4) (D)(x - 3)(x2 - 2x
【評論內容】
題目應改為求最高公因式
答案才有可能選A
因為最低公倍式的最高次項應為3次方以上
改題目之後的作法為將x^2-5x+6 以十字交乘法得到 x^2-5x+6=(x-2)(x-3)
以x=2代入 x^3-8 發現等於0 也就是說(x-2)也為x^3-8的因式
因此x^3-8與x^2-5x+6 的最高公因式為x-2
【評論主題】19.多項式f (x) = x3 + ax + b，以x - 1除之餘2，以x + 1除之餘4，則以x + 3除f (x)的餘式為 (A) - 15 (B) - 16 (C) - 18 (D) - 2
【評論內容】
正確答案應該選(c)
【評論主題】19.多項式f (x) = x3 + ax + b，以x - 1除之餘2，以x + 1除之餘4，則以x + 3除f (x)的餘式為 (A) - 15 (B) - 16 (C) - 18 (D) - 2
【評論內容】
答案有誤 正確答案應該選(c)
利用餘式定理 因為以x-1除之餘2 所以用x=1代入多項式 得到1+a+b=2
因為以x+1除之餘4 所以用x=-1代入多項式 得到-1-a+b=4
解聯立方程式 1+a+b=2 ; -1-a+b=4 得到a=-2 b=3
也就是說此多項式f(x)=x3-2x+3
題目最後問以x+3除f(x)的餘式 所以用x =-3 代入多項式 得到-18
【評論主題】1.x + 1除f (x) = 2x75 - 4x12 + 3x - 1的餘式為 (A) - 6 (B) - 8 (C) - 9 (D) - 10
【評論內容】
答案有誤 應該選D
利用餘式定理 用x=-1代入原式 得到2*(-1)-4*1+3*(-1)-1=-10
【評論主題】三、何謂「規模經濟」（economies of scale）？何謂「範疇經濟」（economies of scope）？就運輸業而言，此兩者有何不同？試分別舉例說明之。（25 分）
【評論內容】
核心：1.以某科為中心，其他學科配合
2.以社會生活為中心。(以社會需要為主軸設計)
活動：即經驗課程，兒童中心課程。以學生興趣學習為中心。
大單元：以活動為中心
超學科統整=主題式統整 : 以主題為中心，社會與經驗統整。(最統整!)
【評論主題】11. 設一圓方程式為2x2+2y2+8x-10y+2k=0，半徑為 ，試求k的值為何? (A)-8 (B)-9 (C)-10 (D)-11。
【評論內容】
此題答案有誤 正確答案應該是(C)-10
【評論主題】3. 下列何者是派深思提出五項現代社會進化的要素？(A)科層體制(B)貨幣組織與市場組織(C)教育革命(D)以上皆是
【評論內容】
Parson(1964)提出導致現代複雜社會進步的要素
★社會階層化系統的出現
★明顯的文化正當性 (explicitcultural legitimation)：
★科層權威的制度化 (theinstitutionalization of the authority of office) 科層體制
★為了動員資源而使用市場機制 (theuse of market mechanism for moblizing resources)
★概化的法律秩序 (ageneralized legal order) 法律系統
★民主結社(政體) (a democratic association(polity)) 民主結社
http://www.wretch.cc/blog/popopowowowo/16318975
【評論主題】三、請說明國際關係範圍中有那些 non-state actors（非國家成員），並請詳細說明他們所扮演的角色以及和主權國家之間的關係。（25 分）
【評論內容】
試題疑議說明將答案改為(A)和(D) 皆可
【評論主題】情境領導理論主要之代表人物為下列何人？(A)費德勒(F.E.Fielder)(B)史肯納(B.Skinner)(C)泰德(O.Ted)(D)布朗(A.F.Bow)
【評論內容】
情境領導理論由Hersey與Blanchard提出,屬於權變理論的一種,但並不等同於Fiedler的權變理論
【評論主題】情境領導理論主要之代表人物為下列何人？(A)費德勒(F.E.Fielder)(B)史肯納(B.Skinner)(C)泰德(O.Ted)(D)布朗(A.F.Bow)
【評論內容】
情境領導理論由Hersey與Blanchard提出,屬於權變理論的一種,但並不等同於Fiedler的權變理論
【評論主題】()8.提出學習動機的自我價值論(A)馬斯洛(B)溫納Weiner(C)卡芬頓Covington(D)哈姆柴克Hamachek-----P.318
【評論內容】
溫納 成敗歸因論(三向度歸因論)
卡芬頓 學習動機自我價值論
【評論主題】以下有關國民中小學九年一貫課程之敘述何者有誤？(A)全年授課日亦200天(不含國定假日及例假日)為原則(B)導師時間及午休、清掃等時段不列在學習總節數內(C)學習總結數分為「領域學習節數」與「彈性學習
【評論內容】
學習活動如涵蓋兩個以上的學習領域時，其學習節數得分開計入相 關學習領域。
【評論主題】78.個人透過環境、過去經驗及其語意結構處理訊息來建構其知識與理解力(A)Laster萊斯特(B)葛雷斯菲爾Glaserfeld(C)Vygotsky(D)Piaget
【評論內容】
Laster 個人透過環境、過去經驗及其語意結構處理訊息來建構其知識與理解力Glasersfeld 知識的習得是依個人的先備知識，透過感官資料的篩選、解釋和重組建構而得
【評論主題】39.領導效能須視決策歷程與情境變項相互配合度，領導者可與部屬共同分享決策權(A)權變領導(B)途徑—目標理論(C)情境領導(D)規範性權變理論(E)認知資源理論-----P.56
【評論內容】
情境領導理論：領導者的行為模式須與 部屬的成熟度配合 才能發揮領導效能。
規範性權變理論：領導行為 、決策歷程 和 情境 對領導效能有影響。
路徑-目標理論：領導者要如何藉清晰的方法和途徑，影響員工對工作的動機與滿足， 同時激勵和幫助員工達成工作目標，此理論情境因素包括 員工 和 環境 。
認知資源理論：將相關的 個人認知能力 列入權變領導的考慮項目之一， 其中包括智力、承受壓力的能力、與領導者的經驗。
【評論主題】23.下列學者與其理論學說或貢獻的配對何者為真? (A)海德(F.Heider) -情境歸因 (B)韋納(B.Weiner)-制控信念 (C)羅特(J.B.Rotter)-自我歸因論 (D)卡芬頓(M
【評論內容】
Heider 提 性格歸因(解釋別人行為)、情境歸因(解釋自己行為)
Weiner提 自我歸因論=成敗歸因論=三向度歸因論
Rotter 提 制控信念
Covington 提 自我價值論
【評論主題】4、關於「核心課程」，下列何者是正確的？(A)把課程分為幾大類進行學習，而不是分成許多科目(B)以某一科目為中心，其他學科的教材，力求與此中心學科相配合(C)把有關係的科目合併起來，成為一個新的科目(
【評論內容】
課程編制類型
1.分科課程：以科目為單位的課程（最傳統）
2.相關課程：分科課程，加強各科目間之聯繫及聯絡教學
3.合科課程：將有關科目合併，成為一個新的課目，各科之間的界線仍存在
4.廣博課程：將課程分為幾個大類，完全打破科目界線，類似學習領域
5.核心課程：以某一科目為中心，其他科目力求與此配合
6.活動課程：以兒童生活為中心