【評論主題】41.特殊教育學生的形成原因主要是神經心理功能異常的為哪兩類障礙？(A)發展遲緩與智能障礙 (B)學習障礙與自閉症(C)自閉症與發展遲緩 (D)學習障礙與語言障礙。
【評論內容】記法好像是學習慢,但是又不善表達,容易被判定為特殊學生
【評論主題】38.下列哪一項非創造思考技能訓練的重要原則？(A)延緩批判 (B)比點子多也要考慮可行性(C)無根據的幻想 (D)故意扭曲。
【評論內容】所以D等於是陷阱
【評論主題】49.學校本位課程發展所依據的課程模式主要為 (A)歷程模式 (B)專家模式 (C)成果導向模式(D)情境模式。
【評論內容】
情境模式又稱情境分析模式或文化分析模式，初由史克北設計，後來勞頓加以發展。課程設計的基本假定是：以個別的學校及其教師作為課程發展的焦點，亦即「學校本位課程發展」；課程設計須自學習情境的評估和分析著手，據以提供不同的計畫內容。
情境模式共有五項主要構成要素：
1. 分析情境
2. 擬定目標
3. 設計方案
4. 解釋或實施課程方案
5. 評估、回饋及重新建構「目標模式」與行為心理學有密切關聯，「歷程模式」與教育哲學關係緊密，而「情境模式」則與當代社會文化分析密不可分。「情境模式」的課程設計，主張從文化選擇的角度來詮釋課程，進而從事課程設計。依照Stilbeck的觀點，課程的概念即經驗，亦即教師、學生及環境的溝通。
【評論主題】38.下列哪一項非創造思考技能訓練的重要原則？(A)延緩批判 (B)比點子多也要考慮可行性(C)無根據的幻想 (D)故意扭曲。
【評論內容】
Osborn（1957）曾指出腦力激盪的四大原則為：（1）延緩判斷（deferred judgement）點子好壞；（2）點子數量越多越好；（3）歡迎自由聯想；（4）藉助他人的想法做出更多的聯想或改善他人的點子。腦力激盪法有兩大要點，即是延遲判斷以及量中求質。腦力激盪會經過兩個階段，分別是構想產生階段以及構想評價階段。首先在構想產生階段有４項要點須注意：(1) 不可批評別人的意見；(2) 觀念意見越多越好；(3) 自由思考運用想像；(4) 組合改進別人的意見。而在構想評價的階段，須注意：(1)不輕易放棄荒誕的構想；(2)活用與轉換。
【評論主題】37.某校六年級以「正視地球暖化問題」為「主題」進行教學，這是屬於哪一類主題？ (A)概念主題(B)論題主題 (C)文學主題 (D)事件主題。
【評論內容】可能因為地球暖化問題不只一個,所以暖化問題是概念,如果是探討溫室氣體造成暖化之問題,就是論題
【評論主題】45.根據布勞和史考特(Blau & Scott)以「受惠者」為分類標準，學校是屬於哪一類型的組織？(A)實業性組織 (B)服務性組織 (C)互惠性組織 (D)公益性組織。
【評論內容】
布勞(Blau)和史考特(Scott)分為四種(口訣: 互服企公)
1.互利組織:
(1). 例如: 政黨、工會、商會、宗教團體 (2). 主要課題: 維持內部民主程序
2.服務組織
(1). 例如: 大學、醫院(2). 主要課題: 協調專業人員與行政人員之間的衝突
3.企業組織
(1). 例如: 組織的所有者或股東(2). 主要課題: 謀求利潤和效率
4.公益組織
(1). 例如: 警察機關、行政機關、軍事機關(2). 主要課題: 加強外在民主控制
半自願性組織: 參加時並無充分自由，但脫離時不受任何限制, ex. 行政機關和企業公司
【評論主題】22.動態評量主要是受哪一位學者的思想影響？(A)奧蘇貝爾(B)維果茨斯基 (C)桑代克 (D)斯肯納。
【評論內容】
動態評量是一種雙向互動的評量方向，應用於教育上，尤其是特殊教育。有別於一般的單向評量，動態評量的施測者會在學生遇的困難時提供協助，並視協助的多寡來給分。
動態評量的概念最早由前蘇聯的發展心理學家利維·維谷斯基（1896年-1934）提出。
維谷斯基指出，學生能獨立完成的成就和協助下能完成的成就中間有一段距離，他稱此為可能發展區(Zone of Proximal Development)。以可能發展區中的事物進行教學，效率最高。瞭解學生的可能發展區，有助於教師安排教學內容，不至於太深或太淺。
動態評量即具有測度學生可能發展區的功能，因為當學生只需少許協助即能寫出正確答案，代表題目對應的概念是在學生的可能發展區中；反之，若是學生不需協助即能寫出正確答案，代表已經會了；若是學生在大量協助後仍不會，代表題目對應的概念還離他很遠。
除此之外，動態評量能鼓勵學生提問，增進解題的意願，避免太多的挫折感。
不過，因為施測者參與，動態評量被批評為一種過度主觀、信度、效度不高的評量。
【評論主題】20.實施九年一貫課程後，學校的課程發展委員會之組成方式是由誰決定？(A)地方主管教育行政機關 (B)縣市教育局長 (C)學校行政會議(D)校務會議。
【評論內容】http://teach.eje.edu.tw/9CC/brief/brief6.php
【評論主題】16. 採用問思教學法指導學生時，其正確的學習程序為：(A)事實→統念→概念 (B)概念→事實→統念(C)事實→概念→統念 (D)統念→概念→事實。
【評論內容】
探究教學法的知識結構：
1.事實：事實是指真實的、被廣泛認同的、具體的事物，是可以觀察、可以觸摸、可以自行證明，不具有價值的含意，是組成概念的元素。
2.概念：概念是集合一類或一組具有共同特性的事實所形成的名詞，可以應用於情境、事件、物體的分類和分組。
3.統念：統念有人譯為「通則」、「法則」
【評論主題】23.把兩種相對或相反的事物、觀念對列起來，兩相比較表現的意義更明顯。下列文句，何者是運用這種方式？ (A)醉過才知酒濃，愛過才知情重 (B)我揮一揮衣袖，不帶走一片雲彩 (C)做卑微的工作，樹高傲的
【評論內容】(A)類疊(B)?(C)映襯(D)對偶與隱喻(以路遙知馬力來譬喻日久見人心)
【評論主題】22.「擬人」是指將人類的性格、情感，賦予人以外的其他事物，如：「我見青山多嫵媚，料青山見我應如是。」下列何者並未使用擬人法？(A)但願人長久，千里共嬋娟 (B)人面不知何處去，桃花依舊笑春風 (C)
【評論內容】"嬋娟"借代"月亮"
【評論主題】13.中輟生是指未經請假且未到校上課達幾日以上者？(A)三(B)四 (C)五(D)六。
【評論內容】中輟生的定義是依據教育部民國九十一年修訂的「國民中小學中途輟學學生通報及復學辦法」中第二條定義：「國民小學及國民中學發現學生有未經請假、不明原因未到校上課達三日以上者，或轉學生未向轉入學校報到者，及未請假學生包括學期開學未到學校註冊之學生，皆列為中輟生」。
【評論主題】18.書寫信封啟封詞時，應根據發、受信人關係而定。假如你是發信人，下列啟封詞使用正確的是？ (A)李大仁同學「鈞啟」 (B)余啟智老師「安啟」 (C)黃方芳校長「道啟」(D)倪成功部長「收啟」。
【評論內容】啟:打開信鈞:下對上安:給父母道:師長或長輩收:平輩
【評論主題】8.建構論者雖然在許多觀點上有交集，但其間仍有差異。下列何者是社會建構論與其他建構論主要的不同之處? (A)學習需要教師或能力較好者的引導與協助 (B)知識是由個人建構的產物 (C)學習是學習主動建構
【評論內容】1.根本建構主義：知識是認知主體主動建構而來，並以先備經驗為基礎2.社會建構主義：知識是師生或同儕一起共創建構的，強調參與、互動、磋商、討論
【評論主題】4.實驗主義學派有關人的心靈能力(mind)主張，下列何者是正確的？(A)是刺激與反應聯結 (B)是一種永遠不會變的實體(C)是長時間適應環境的結果 (D)是被動經驗的累積。
【評論內容】實驗主義(experimentalism)的主要代表人物為Dewey，其主要是延續實用主義而來（Pragmatism)，強調經驗是透過個體與環境的交互作用而來，經驗產生知識，而知識可以改造經驗或產生新經驗，新經驗又產生新知識，因此認為所謂的學習應該由「做中學」的方式獲得知識，實驗主義的課程理念因此強調教育就是經驗不斷地重新修正、改造，重視經驗與活動，主張學校生活要與學生實際經驗密切配合，也就是說十分重視學生的興趣與實際身處的學習與生活環境，認為學校課程要以生活為中心，利用活動方式將學生學習的內容融合在活動當中，這樣可以結合學生的校內與校外經驗，達到經驗不斷重新修正、改造的目的，進行課程的規劃與實施。總括來說，實驗主義下的課程組織型態是以活動為主，學生經驗與身處脈絡為課程設計基礎，因此又稱為活動課程或經驗課程。