【評論主題】16. 以下哪一個成語和學識豐富，或是讀書認真無關？(A) 韋編三絕 (B) 汗牛充棟 (C) 學富五車 (D) 罄竹難書。
【評論內容】“罄竹難書”形容罪行多得寫不完。
【評論主題】楚辭常以動物喻小人或賢人，以下何者正確?(A)貪枉兮黨比，貞良兮煢獨。鵠竄兮枳棘，鵜集兮帷幄—「鵠」、「鵜」暗指賢人 《楚辭‧九思‧憫上》(B)玉與石其同匱兮，貫魚眼與珠璣。駑駿雜而不分兮，服罷牛而驂
【評論內容】(A)翻譯:貪贓枉法的人結成黨羽，忠貞賢良之輩反而孤獨。鵠鳥竄伏在枳棘之上，鵜鴃卻棲集在惟幄之中。「鵠」指賢人，「鵜」指小人。
(B)「駑」「牛」指愚者；「駿」、「驥」指賢者。翻譯：玉與石同置一個匣中，把魚目與珠璣同穿上一根繩索。駑馬良駿相雜不分，疲牛、騏驥並駕齊驅。
(C)「鳳」指賢者。翻譯：列子之所以隱身而不仕，是世上沒有人能寄託他的大志。眾鳥飛翔皆有行列，鳳凰孤獨的翱翔而無處可棲止。
【評論主題】一、寫出國字、注音(每題1分，共十分) 1.包「紮」：
【評論內容】
由愛彌爾‧莫特（Emil Molt）先生所領導的Waldorf Astoria煙草工廠是少數的倖存者之一。莫特總裁是位傑出的商人，也是積極的社會改革者，他非常熱衷史代納「三政共和運動」﹙the Three-fold Commonwealth Movement﹚的理念。他很關懷員工，他注意到工廠裡的工人，大部份都是他過去員工們的兒女，這些工人與他們的父母所擁有的不過是一樣的生活，一樣的機會，一樣的階層…，他希望能為他們做一些事，改善他們的生活，他請教史代納是否有可能能為他員工的孩子創造出一個既能幫助超越階級限制，又能保有他們善、美、真的教育，也就是說，能否規劃出一套引領人走向自由的教育﹖史代納給予非常肯定的答覆，但他提出四個條件：
1.這個學校必須開放給所...
【評論主題】3. 如圖，求梯形 ABCD 面積=? (4 分)【解】
【評論內容】
右腦(本能腦‧潛意識腦)
1.圖像化機能(企劃力、創造力 、想像力)
2.與宇宙共振共鳴機能(第六感 、念力、透視力、直覺力、 靈感、夢境等)
3.超高速自動演算機能(心算、 數學)
4.超高速大量記憶(速讀、記憶 力)
左腦(意識腦)
‧知性‧知識‧理解‧思考 ‧判斷‧推理‧語言‧抑制‧五感 ( 視、聽、嗅、觸、 味覺)
【評論主題】10.若函數 （ x為任意實數）的最大值為a, 最小值為b, 則數對 (a,b) =_____________________
【評論內容】
孔令達，王祥榮（2002）以分年齡段調查和跟蹤調查的方法來獲取兒童現實話語中的語料，考察了漢語兒童方位詞的發展順序。結果大致是：裏/上類→外/下類→前/後類→中/旁類→左/右類。
賈紅霞（2010）對一名12個月大的漢語兒童進行了長達18個月的連續追蹤調查，採取每天記日記和定期錄音錄影的方式對受試的自發性言語進行記錄。其得出的十個後置方位詞的習得順序是：“裏”類→“上”類→“下”類→“後”類→“中”類→“前”類→“外”類→“旁”類→左、右
【評論主題】現行之「教育部補助公立幼稚園辦理課後留園服務作業要點」，規定參加之幼兒人數達幾人即可開班為原則？(A)5 人 (B)8 人 (C)10 人 (D) 15 人。
【評論內容】課後留園活動之編班原則如下： （一）參加人數以達十人（含）為開班原則，其編班可不依原班級界限，每班以十五人 為原則，並置教師一名。 （二）各園為配合實際留園人數及活動方式，得增置助理人員一名。 （三）每班人數達二十五人（含）以上時，得增設一班。
【評論主題】幼兒遇到困難時就出現尖叫的干擾行為，教師採取在新的學習教材出現時先給予示範，這是哪一種處理問題行為的策略？(A)改變學習環境條件 (B)操作行為前事事件(antecedent events)(C)改變
【評論內容】
鈕文英（民88）指出行為問題的處理策略分為四部份：前事控制策略﹑行為訓練策略﹑後果處理策略及生態環境的改善。茲分別說明如下：
（一）前事控制策略：主要在操縱行為的前提事件，以預防行為問題的發生。Meyer 和Evan (1989) 提出：1.調整情境因素，包括：環境重新調整、消除誘發因素、改變生活順序、調整活動地點；2.調整工作有關因素，包括：提供符合行為個體能力、興趣和需求的教材內容和教學活動、簡化或減少作業或工作要求的難度和份量、提供成功的經驗、建立良好的師生互動和同儕互動、訂定班規、建立作息時間表、建立典範讓行為個體模仿、改變坐姿和位置、調整學習或工作時間表； 3.反應中斷三類前事控制策略，包括：彌補或保護措施、動...
【評論主題】12. 以下何者為過程模式的課程?(A)單元活動設計(B)方案課程(C)行為課程(D)五指教學法。
【評論內容】課程設計模式依其特色可分為三種：一、目標模式（curriculum as product）：強調達成教學目標。二、歷程模式（curriculum as process）：重視教學歷程。三、情境模式（curriculum as context）：以學校特色為主的本位課程。