【評論主題】51.「舉一反三，觸類旁通」是指哪一種學習遷移？(A)水平遷移(B)垂直遷移(C)正向遷移(D)負向遷移

【評論內容】

學習遷移包括了正遷移與負遷移兩種，正遷移指的是舊有的學習結果有助於新的學習；相對地，負遷移指的就是舊的學習結果反而會阻礙或抑制新學習的進行。因此，可以想見，學習要重視的就是加強正遷移並且避免負遷移的產生。

而正遷移依遷移的方向分為水平遷移（lateral transfer）和垂直遷移（vertical transfer）

所謂水平遷移是指難易程度相同或同一階層主題的兩學習間之相互影響，個人將已學到的經驗，推廣應用到其他類似且難度相仿或情境相似的新情境中。例如一般所言之「舉一反三」和「觸類旁通」，即是水平遷移的現象。垂直遷移則是難易程度不同或不同階層的兩學習間之相互影響，是指個人將學習到的經驗，在遇到新的情境時能加以重新融會貫通、組合，形成比舊有經驗更高層次的新學習經驗。這種方式可以使學習者的能力提升，學到應用習得的知識來取得更高層次的新知識。換句話說，垂直遷移讓個人不僅學到知識，也學到能力，知道如何去運用。換言之，水平遷移指的是難度相同或程度類似的知識加以轉換，而垂直遷移則是知識能力提升的歷程。

【評論主題】當教師說：「只要你完成你的工作，你就可以到外面玩」這是行為改變技術重要原則中的(A)普墨克原則(Premackprinciple)(B)比馬龍效應(Pygm1lioneffect)(C)強亨利效應(J

【評論內容】

行為學派心理學家認為增強或酬賞(reinforcement or reward)乃學習歷程中最重要因素，我們學會一個反應，及是因其立即被增強。

由於增強物的設置，而使個體某種反應經強化而保留的安排，稱之為增強作用。

增強作用會發生擴展現象，與增強物相關連的其他增強物，也會產生增強作用。

如金錢可換食物，食物是饑餓時的增強物，金錢與食物有關，故金錢也連帶產生增強作用。此擴展現象稱之為次級增強(secondary reinforcement)，食物稱之為原級增強物(primary reinforcer)，金錢稱之為次級增強物(secondary reinforcer)。

次級增強物約有三類社會性增強物(social reinforcer)，如微笑。代酬(token)，如金錢、獎狀。活動(activities)，如聽音樂、自...

【評論主題】根據教師法的規定，下列敘述何者正確？(A)教師組織分為四級(B)各級教師組織的成立並無基本人數的規定(C)中央層級的教師組織稱為全國教育會(D)研究並協助解決教育問題為各級教師組織的任務之一。

【評論內容】

教師組織分為三級：學校、地方、全國

【評論主題】47. 目前教育部所推行的國民中學編班方式是(A)常態編班 (B)二段式混合能力編班 (C)階梯式能力編班 (D)學科能力分組

【評論內容】公視拍攝十部教改紀錄片，《魔鏡》首部播出。內容針對國中常態編班實況報導，經實地走訪彰化縣學校採訪後製作。　這部片紀錄﹕校長對於採取能力分班的政策，態度非常坦然﹔家長則非常支持學校能力分班的作法﹔督學稱許該校辦學績效甚佳﹑編班正常﹔上級政府機關對於是否懲處能力分班的學校，不表態度﹔至於學生，前段班的學生表示能力編班，使他們讀書很辛苦﹔鏡頭帶到後段班學生，見上課的教室，只有一排燈管，比起前段班燈光多排燈管，顯示其教學資源明顯不足。另外，也採訪一些支持常態分班的老師，他們舉例說明「實施常態分班不會使升學率較差」。

【評論主題】30.美國著名教育哲學家杜威(Dewey)對教育有其特定的主張，下列何者不是他的教育主張？(A)強調「嘗試錯誤」的學習理論 (B)主張學校即社會，教育即生活 (C)認為教育即生長，教育本身就是一種歷程

【評論內容】操作制約（operant  conditioning）

（一）意義：從個體自發的反應中，選擇某一反應出現後給予增強刺激，使該反應經由後效強化而固定學習，此為刺激反應聯結（S-R聯結）的學習。  （二）理論發展： 

1.嘗試錯誤學習（1）代表人物：桑代克（E. L. Throndike）。（2）實驗依據：飢餓貓的迷籠實驗。（3）學習三定律：※效果率：刺激與反應之聯結，因反應之後是否能獲得滿足的效果而定。※練習率：刺激與反應間之聯結，隨練習次數的多寡而分強弱。  ※準備率：刺激與反應之聯結，隨個體的身心準備狀態而異。

2.操作制約：又稱工具制約（instrumental  conditioning）。  （1）代表人物：史金納（B. F. Skinner）。（2）實驗依據：史金納箱的大白鼠壓桿實驗。 

【評論主題】31.輔導與諮商的發展從過去被動滿足個人的需求與解決個人的問題及危機，到主動協助個人因應環境壓力，以預防問題發生，請問此種觀點所指為何？(A)指導式諮商(directive counseling)(B

【評論內容】

現實治療法：協助當事人面對現實，以合理的方式做合理的選擇，解決個人困難，使當事人對自己的行為負責，且導向成功的認同（Barr,1974；Appel,1977）。現實治療法的主要治療目標是一方面減少當事人不負責任和自我毀滅的行為，另一方面協助當事人發展一個積極正面的自我形象。

　　在輔導的過程中，輔導員透過自己和當事人的相交，首先協助他澄清和界定生活目標，然後進一步協助他難清楚其中的障礙，並探討出達至目標的不同途徑；制定計劃後，就付諸行動；再這實行過程中，當事人可以在自己負責任的行為中，經歷成功，故這就有機會讓當事人感到自我存在的價值，當事人的自我覺察能力增強後，就會較有效的運用自己的潛質來過一個充實有生命力的人生...

【評論主題】38. 下列何者屬於合作學習方法的應用？(A)價值澄清法(B)精熟學習法(C)拼圖法(D)編序教學法。

【評論內容】拼圖法係為合作學習的教學方法之一(Jigsaw etc Cooperative learning model)，其實施方式可依照學生不同的能力、性別等特質，將學生進行適當的分組（以每組2-6人來進行異質分組）以進行各項學習的活動，教師分派給每一小組相同的作業，小組內每一位成員被指定完成完整作業中的一部分作業。後由各組負責同一部分作業的成員先一起練習，完成後再回到各自組別教導其負責部分的作業內容，這種將學習材料如同拼圖般地從分散負責到團體集結即是拼圖法的主要特徵。此教學法運用小組間的分工合作、互相分享經驗和彼此支援，可配合組內互評及競賽，以增進學習效果，此教學方式強調著重同儕互動與培養學生批判思考、解決問題、溝通討論等重要能力。

【評論主題】98.有關「合作學習」(Cooperative Learning)的敘述，下列何者正確？(A) 「合作學習」就是結合「分組學習」與「小老師制」的一種教學法(B) 合作學習教學法已發展出許多方法，其中包

【評論內容】謝謝！

【評論主題】200.編序教學之實施，原則上是屬於何種教學法？(A)個別化教學法(B)協同教學法(C)發表教學法(D)社會化教學法

【評論內容】

史肯納(Skinner)：編序教學法是將教材按照程序，編成許多細目以便學生自習的學習方式。學生藉由教材從簡而繁由淺入深的順序學習，就像階梯一樣，循序漸升，只要第一階層學會通過，就可晉升至第二階層學習；等第二階層通過，便可以一、二兩層的經驗為基礎，晉升到第三層學習，層層而上，最後達到預定的教學目標，況且學生在學習過程中，能立即核對結果，便能增強學習效果，在教學中我們所看到的教學機與電腦輔助教學（CAI），皆是運用編序教學的原理。