【評論主題】11.在閱讀理解策略中，常用的SQ3R 與PQRST 兩者比較，下列敘述何者為非？(A)均重視提問、閱讀(B)均有自我測驗(C)均將組織策略、精緻策略與提取練習綜合運用(D)過程中有複誦或背誦
【評論內容】
(SQ3R、SQ4R、PQ4R、OK4R、PQRST)
【懶惰篇】
阿三和阿四很懶。遇上問題，阿三懶得問獨臂父，阿四也懶得問，結果獨臂就休息去了。
SQ3R法(懶得問獨臂父)
S=Survey 瀏覽Q=Question 提問R1=Read 閱讀R2=Recite 背誦R3=Review 複習
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SQ4R法(懶得問 獨臂休息了)S=Survey 瀏覽Q=Question 提問R1=Read 閱讀R2=Recite 背誦R3=Revise 修訂R3=Review 複習
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【中毒篇】
小P、阿K、史塔頓是用毒專家，但某天他們碰上深諳毒術的高手...
小P欲問對方是用什麼毒的時候，反而被襲擊了；
阿K見狀，心中想著要留點毒回去反襲；
小P毒發，當史塔頓欲問毒性時，已經束手無策了。
PQ4R法(欲問毒 反被襲)P=Prev...
【評論主題】11.在閱讀理解策略中，常用的SQ3R 與PQRST 兩者比較，下列敘述何者為非？(A)均重視提問、閱讀(B)均有自我測驗(C)均將組織策略、精緻策略與提取練習綜合運用(D)過程中有複誦或背誦
【評論內容】
(SQ3R、SQ4R、PQ4R、OK4R、PQRST)
【懶惰篇】
阿三和阿四很懶。遇上問題，阿三懶得問獨臂父，阿四也懶得問，結果獨臂就休息去了。
SQ3R法(懶得問獨臂父)
S=Survey 瀏覽Q=Question 提問R1=Read 閱讀R2=Recite 背誦R3=Review 複習
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SQ4R法(懶得問 獨臂休息了)S=Survey 瀏覽Q=Question 提問R1=Read 閱讀R2=Recite 背誦R3=Revise 修訂R3=Review 複習
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【中毒篇】
小P、阿K、史塔頓是用毒專家，但某天他們碰上深諳毒術的高手...
小P欲問對方是用什麼毒的時候，反而被襲擊了；
阿K見狀，心中想著要留點毒回去反襲；
小P毒發，當史塔頓欲問毒性時，已經束手無策了。
PQ4R法(欲問毒 反被襲)P=Prev...
【評論主題】11.在閱讀理解策略中，常用的SQ3R 與PQRST 兩者比較，下列敘述何者為非？(A)均重視提問、閱讀(B)均有自我測驗(C)均將組織策略、精緻策略與提取練習綜合運用(D)過程中有複誦或背誦
【評論內容】
(SQ3R、SQ4R、PQ4R、OK4R、PQRST)
【懶惰篇】
阿三和阿四很懶。遇上問題，阿三懶得問獨臂父，阿四也懶得問，結果獨臂就休息去了。
SQ3R法(懶得問獨臂父)
S=Survey 瀏覽Q=Question 提問R1=Read 閱讀R2=Recite 背誦R3=Review 複習
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SQ4R法(懶得問 獨臂休息了)S=Survey 瀏覽Q=Question 提問R1=Read 閱讀R2=Recite 背誦R3=Revise 修訂R3=Review 複習
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【中毒篇】
小P、阿K、史塔頓是用毒專家，但某天他們碰上深諳毒術的高手...
小P欲問對方是用什麼毒的時候，反而被襲擊了；
阿K見狀，心中想著要留點毒回去反襲；
小P毒發，當史塔頓欲問毒性時，已經束手無策了。
PQ4R法(欲問毒 反被襲)P=Prev...
【評論主題】48. 下列書信用語，何者說明錯誤？(A)稱人兄弟為「賢喬梓」(B)信中稱自己可用「鄙人」(C)姊妹之丈夫為「連襟」(D)對老師自稱「受業」
【評論內容】
樓上有誤吧…應是
稱人兄弟 : 賢昆仲,賢昆玉
稱人父子 : 賢喬梓
【評論主題】97.請問下列何者不是選擇題的優點？(A)比較容易命題 (B)計分客觀且迅速 (C)內容取樣具代表性(D)誘答具有診斷價值
【評論內容】
選擇題優缺點
（一）優點
１可測量從簡單到複雜的學習結果。
２作答時間不長，可容納題數較多，內容取樣較廣，可提高內容效度。
３若精心設計，不同的誘答也能提供教師教學診斷所需的訊息。
４和是非題相比，選擇題比較不容易受到猜答的影響，信度較高。
５計分容易、客觀、可靠。
（二）缺點
１比是非題好，但仍無法免於猜測的干擾。
２測驗分數容易受到考生閱讀能力的影響。
３有些題目不容易找到具有似真性的誘答，命題過程較花時間。
４無法測量問題解決、組織或表達思想的能力，容易流於測量知識的記憶。
【評論主題】76.根據教育部《分組合作學習教學手冊》，哪一種學習策略的運作過程會出現「學習小組」與「專家小組」的概念? (A)學生小組成就區分法（Student Teams-Achievement Divisio
【評論內容】
拼圖二代: 全班授課→分組學習：專家小組學習-異質小組學習→進行小考→小組表揚
※ 專家小組學習：各小組負責同一部分的學生，集合在專家小組中討論共同負責的主題，直到對該主題有深入的精熟度。
※ 異質小組學習：等同學對自己所負責的主題熟練之後，再回到自己原來所屬的小組，教導同組成員其所負責熟練的主題。
【評論主題】29.(甲)義「薄」雲天 (乙)妄自菲「薄」 (丙)「薄」暮冥冥 (丁)「薄」海歡騰 (戊)門衰祚「薄」。以上詞句中的「薄」字，作「迫近」解釋的有： (A)甲乙丙 (B)甲丙丁 (C)乙丙丁 (D)甲
【評論內容】
薄
迫近
「薄」暮冥冥，虎嘯猿啼
炎日「薄」茅上（郁永河‧北投硫穴記）
義「薄」雲天
寒暑未「薄」而疾（荀子‧天論）
但以劉日「薄」西山（李密‧陳情表）
淺薄、微少
會數而禮勤，物「薄」而情厚（司馬光‧訓儉示康）
如臨深淵，如履「薄」冰（詩經‧小雅）
門衰祚「薄」，晚有兒息（李密‧陳情表）
刻薄的
聞柳下惠之風者，鄙夫寬，「薄」夫敦（孟子‧萬章下）
少，減弱
鄰之厚，君之「薄」也（左丘明‧燭之武退秦師）
輕忽、鄙視
不宜妄自菲「薄」，引喻失義（諸葛亮‧出師表）
草叢生之地
...【評論主題】39.古付傳統的節日：①七夕②寒食③重陽④端午⑤中元。按時間順序應該是？(A)①②③④⑤ (B)②⑤④③① (C)②④①⑤③ (D)②①⑤③④
【評論內容】
②寒食→ 四月，確切日子訂在「冬至後一百零五天」，剛好是清明節，因而調整到「清明節前一、二天與後一天」，共三天是寒食節。一般在公曆的4月4日、5日或6日。
④端午→ 5/5
①七夕→ 7/7
⑤中元→ 7/15
③重陽→9/9
【評論主題】28.請問下列何者未使用「倒裝」修辭？(A)丈夫志四海，萬里猶比鄰 (B)不患人之不己知，患不知人也 (C)孝哉閔子騫，人不間於其父母昆弟之言 (D)春日繁魚鳥，江天足芰荷
【評論內容】(B)不患人之不知己，患不知人也
→孔子說：「不必憂患別人不了解自己，但應憂患不認識別人。」「患」是憂慮的意思，「不己知」就是「不知己」。
(C)閔子騫孝哉，人不間於其父母昆弟之言
→閔子騫真孝順啊！別人對於他父母兄弟稱讚他孝順的話，都無可非議。」閒，本意為間隙，引申為非議。昆弟，兄弟。
(D)春日雲鳥繁，江天芰荷足
→暮春，正是鱼鸟繁衍的季节，天上鸟兒對對，江面上出水的荷花已開放，令人赏心悦目。
【評論主題】22.下列各組「」中的字，何者詞性前後相同：(A)不蔓不「枝」／環「堵」蕭然 (B)海闊天「空」／簞瓢屢「空」 (C)「其」恕乎／不知「其」姓字 (D)「休」惹人說不是／回家跟著母親「歇」宿
【評論內容】
(A)不蔓不「枝」(分支，動詞)／環「堵」蕭然(牆壁，名詞)
(B) 海闊天「空」(空曠的，形容詞)/ 簞瓢屢「空」(空的、沒有，形容詞)
(C) 「其」恕乎(大概、表推測，助詞) ／不知「其」姓字(他，代名詞)
(D)「休」惹人說不是(不要，副詞)／回家跟著母親「歇」宿(休息，動詞)
【評論主題】46. 學生在上課時玩電玩遭受老師責罵，不久其他學生的行為也產生變化，他們變得更專心上課，以避免不好的行為。這是應用以下何種班級經營技巧？(A)自我調整 (B)破唱片法(C)漣漪效應 (D)行為改變技
【評論內容】破唱片法：肯特-果斷訓練模式，當學生想要以身試法時，老師像破唱片一樣，將訊息一再重複。
【評論主題】38. 根據高雄市國民小學學生獎懲實施要點，下列哪一項是學校對學生之懲罰與輔導種類？(A)施予適當體罰 (B)責令道歉(C)扣減群育成績 (D)記過懲戒
【評論內容】
獎勵方面：教師為鼓勵學生優良表現，配合本校榮譽制度給予嘉勉、獎勵卡或其他適當之獎勵。教師對於特殊優良學生，得移請學校為左列獎勵：
1.學生朝會時表揚。
2.獎品、獎狀。
3.與師長合影留念。
4.公佈優良事蹟。
5.其他特別獎勵。
懲罰方面：教師管教學生，應依學生人格特質、身心健康、家庭因素、行為動機與平時表現等採取左列措施：
1、勸導改過、口頭糾正。
2、取消參加課程表列以外之活動。
3、留置學生於課後輔導或矯正其行為。
4、調整座位。
5、適當增加額外作業。
6、責令道歉或寫悔過書。
7、責令賠償所損壞之工務或他人物品等。
8、其他適當之措施。
【評論主題】37. 高雄市教育局的願景是以下哪一項？(A)翻轉創新、深耕本土、放眼國際(B)關懷弱勢、創新思維、傳承文化(C)立足本土、國際接軌、永續發展(D)優質學校、快樂學習、幸福城市
【評論內容】
(A)翻轉創新、深耕本土、放眼國際 ~ ~ ~ 高雄(B)關懷弱勢、創新思維、傳承文化 ~ ~ ~ 台南
幫解鎖樓下
高雄:轉生技
台南:關新聞
台北:屈原生全民 （教學多元化、學校社區化、教育民主化、學習生活化、校園安全化）
新北:樂學創球歌 （樂活力、學習趣、創意行、全球觀、品格心）
【評論主題】28. ｢自行應驗的預言｣與下列何者較相關？(A)比馬龍效應(B)月暈效應(C)蝴蝶效應(D)霍桑效應。
【評論內容】
比馬龍效應(Pygmalion) 又稱自我應驗預言、期待效應，教師對學生的期望會影響學生的自我評價，造成學生自覺低等或優秀的感覺(預言)，久了就實踐其預言。[期望什麼，就得到什麼]。
月暈效應(HalloEffect) 又稱暈輪效應，當一個人的印象確立之後，人們就會自動印象概推(Halo Effect)將第一印象的認知與對方的言行聯想在一起。當一個人留給人的印象是好的時，人們就會把他的言行舉止用好的角度去解釋，反之，如果一個人被歸於不好的的印象時，那麼，一切不好的看法都會加在他的身上。俗話說的"以偏概全"。
蝴蝶效應(ButterflyEffect) 指在一個動力系統中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統的長期的巨大的連鎖反應。這是一種混沌現象。
霍桑效應(Hawthorne) 當被觀察者知道自己成為觀察對象，而改變行為傾向。如：教學觀摩時學生表現特別好。
【評論主題】25. ｢訓導處（學務處）｣主要的工作與何種｢課程｣最有關？(A)正式課程(B)非正式課程(C)潛在課程(D)懸缺課程。
【評論內容】
非正式課程：指正課以外學校所安排學生參與的活動。如：朝會、運動會、旅遊、班際競賽、掃地時間…等
學務處工作
衛生組：辦理校園清潔區域分配及環境整潔活動事項。(打掃工作、資源回收等)
體育組：校內外各項體育活動及競賽事宜
訓育組：社團、各項才藝競賽及表演活動、 慶典節日活動
生教組：學生朝會
【評論主題】24. 九年一貫課程最主要的目標是(A)統整課程(B)基本能力(C)多元評量(D)校本課程。
【評論內容】
九年一貫課程目標
國民中小學之課程理念應以生活為中心，配合學生身心能力發展歷程；尊重個性發展，激發個人潛能；涵泳民主素養，尊重多元文化價值；培養科學知能，適應現代生活需要。
國民教育之教育目的在透過人與自己、人與社會、人與自然等人性化、生活化、適性化、統整化與現代化之學習領域教育活動，傳授基本知識，養成終身學習能力，培養身心充分發展之活潑樂觀、合群互助、探究反思、恢弘前瞻、創造進取、與世界觀的健全國民。
【評論主題】23. ｢課程轉化｣中，與學生最直接關聯的是(A)經驗課程(B)知覺課程(C)運作課程(D)理念課程。
【評論內容】1. 理念課程：國家理想層次的課程2. 正式課程：真正實施的