【評論主題】三、試參考下圖，回答下列問題：【題組】⑴請推導出輸出對輸入的轉移函數（s domain）。（10 分）
【評論內容】
消弱：
1. 定義：當學生出現不適當的行為時，「故意不予理會」其行為，使該行為無法達到預期的效果，而降低其發生頻率。
2. 注意：
◎ 該技術常使用在處理學生以不適當的行為來吸引他人的注意，或逃避工作或責任時。施行該技術的初期，學生不適當行為的強度與頻率常常會增加，教師必須堅持；但若有安全上的顧慮，就不要使用這項技術，例如：自傷行為、偷竊。
◎ 可配合區別性增強，故意不予理會不適當行為，而當適當行為發生，則立即給予增強。例如：學生的不適當行為是上課發出怪聲以吸引老師的注意，當他發怪聲時故意不予理會，而當他應老師要求唸課文時，讚美他唸課文的行為。
出處: http://ying016.pixnet.net/blog/post/26178528
【評論主題】老師運用「彈性忽略」的行為管理策略時，以下原則何者為非？(A)彈性忽略須經常使用才有效 (B)適用於想引起教師注意的行為 (C)彈性忽略不應有眼神的接觸 (D)應該同時使用正增強的技巧
【評論內容】只能偶爾忽略，常常忽略學生，學生就會不理老師，達不到管理的效果。
【評論主題】一般人之所以會按時繳稅，主要是何種學習歷程的影響？(A)懲罰 (B)逃避學習(C)迴(躲)避學習 (D)增強
【評論內容】不懂~"~
【評論主題】67.國內教育評鑑常使用史塔夫賓(D. L. Stufflebeam)的CIPP模式，其中「C」指的是：(A)成果評鑑 (B)歷程評鑑 (C)輸入評鑑 (D)背景評鑑
【評論內容】CIPP 評鑑理論，分別由背景、輸入、歷程與成果四大領域來尋求評鑑指標
【評論主題】(A)直接教學(B)間接教學(C)合作教學(D)創意教學，就是一種鷹架式行為，所以『鷹架作用』是指父母或老師透過對環境的媒介解釋，提供有力的支持以促使學生認知、社會情緒及行為上的認知能正向發展。
【評論內容】
一、直接教學與間接教學
類別
直接教學(direct)
間接教學(indirect)
(建構主義)
別名
教師中心、傳統的、舊式的、教導的、行為主義的
學生中心、進步、新的、人本的
學習的目標
教導事實、原理原則
教導思維模式
學習的隱喻
獲得
參與
教學法
講述、告知、直接、指導、解釋
發現教學、合作學習、探究法、討論法
教師的角色
主宰者、指導者、控制者
治療者、協助者、解放者
結合的理論
Skinner的行為理論、Ausubel的認知理論
Piaget、Vygotsky、Bruner的認知論
...
【評論主題】22.當個體從事某件事，是為了想要得到嘉獎、升遷或是避免別人發牢騷時，稱為什麼動機？(A)內在動機(B)外在動機(C)環境動機(D)壓力動機。
【評論內容】如果是成就感，是自己給自己的，算在內在動機。
【評論主題】31.當學習者能自己設定合適於自己能力的學習目標，並安排合理的學習進程和策略以達成目標時，表示其何種心智能力強？(A)批判思考(B)後設認知(C)內省智能(D)價值判斷)
【評論內容】後設認知，就是對自己的認知過程（包括：記憶、感知、計算、聯想等各項）的思考。知道自己怎麼想的