【評論主題】29.青青老師為協助搬上兩位感覺統合失調的幼兒，準備了以下安撫物品，請問哪一項無助於幼兒有效組織感覺？(A)可敲打鐵琴(B)加重的背心(C)可擠壓的玩具(D)可咬的物品
【評論內容】
個人看法
選項(B)(C)(D)都是直接身體感官的接觸(背部背重物.手去擠壓玩具.嘴巴咬物品)
選項(A)是間接手拿棒子敲打鐵琴
是嗎???
【評論主題】36.幼兒能在交談中聽到一次或兩次新單字之後，便吸收它的意義並儲存於記憶中，等待合適的時機使用。這顯現了幼兒具備下列哪一種能力？(A)快速對應(fast mapping) (B)複誦(reh
【評論內容】
研究者發現兒童在接觸一個新語詞後不久，就能將這個詞與它所代表的概念連結起來，這個連結的過程稱為快速對應
當大人在遊戲中以無意義的詞「枯波」指稱一個形狀怪異的塑膠套環時，2歲大的幼兒，也能以驚人的速度理解剛遇到的詞彙....
【評論主題】威廉氏認為創造心理人格情意特質，何者不包括(A)好奇心(B)冒險心(C)挑戰心(D)探索心
【評論內容】
美國學者威廉氏(Williams)認為創造力在情意態度方面具有：1.好奇心；2.冒險心；
3.挑戰心；4.想像心等特質
【評論主題】Hildreth提出五項矯正幼兒左手習慣的原則，何者不正確？(A)幼兒兩手都可以交互使用(B)激起幼兒改變的意願及動機(C)愈早矯正愈好，最好在3歲以下(D)幼兒的智力在中等以上
【評論內容】
希爾德雷（Hildreth）提出五項矯正幼兒左手習慣的原則（Beaty, 1986）：
1.愈早愈好，最好在六歲以下。
2.幼兒兩手都可以交互使用。
3.改正過程是漸進的，不宜給予太大壓力。
4.激起幼兒改變的意願及動機。
5.幼兒智力在中等以上。
【評論主題】一、矩形閘門設置於一個密閉式水箱，其寬度為 0.6 m，高度為 0.9 m，沿閘門下端設有旋轉鉸鏈（hinge），可供水箱開啓之用，如下圖所示。今注水達閘門上緣端 A 處，並知水面上之水箱壓力為 3.
【評論內容】
項目
補助標準
緊急生活扶助
於特殊境遇發生6個月內申請，按當年度最低生活費用標準核發(台北市14,558元，高雄市11,309元，臺北縣10,792元，臺灣省各縣市9,829元，金門、連江縣7,400元)，每戶補助3個月為原則。
子女生活津貼
0-15歲兒童少年每人每月補助1,728元。
兒童托育津貼
0-6歲兒童就讀於私立托教機構每人每月補助1,500元。
傷病醫療補助
0-6兒童：自行負擔醫療費，每人每年最高補助12萬元。
家長及6-15歲兒童少年：３個月內自行負擔醫療費超過5萬元，最高補助百分之70。
法律訴訟補助
補助家庭暴力被害人最高5萬元。
子女教育補助
補助25歲以下子女就讀公私立高中職、大專院校、研究所學雜費百分之60。
創業貸款補助
創業貸款利...
【評論主題】二、國際標準組織（International Standard Organization, ISO）定義了開放系統互連（OpenSystem Interconnection, OSI）的 7 層（la
【評論內容】
目標1.培訓保母育兒的專業知能，使幼兒獲得妥善照顧。2.協助家長解決托兒問題，使能投入就業市場，促進經濟繁榮。3.掌握保母托育現況，給予適時之輔導與協助。4.協助保母與家長雙方有效溝通，以維持良好的托育關係。
【評論主題】【題組】（二）儘管線上購物的日益成長，高級奢侈品銷售商目前僅在緩步的淺試水溫。不過近來這些奢華品的供應商正在積極開發如何利用線上管道的力量來強化自身的品牌形象、客戶服務，以及最終的目標－利潤。【5 分
【評論內容】
事實上，Howard Gardner在光譜計畫系列書籍的首冊中，就以『building bridge』（築起一座橋樑）的比喻，描述光譜計畫的整個過程。從光譜計畫的設計來看，教師是在孩子和學習的材料之間，透過了解孩子的多元智慧，搭起一座有效學習的橋樑（例如設置學習中心，採用多元方式傳遞學習材料的內涵）；學校的課程方案規畫（如光譜計畫中的師傅方案設計），也可以為孩子現行的學習主題和未來社會的需求，搭起一座橋樑等等。
【評論主題】「雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見」的「才」字，其意與下列何者相同？(A)這樣說「才」對 (B)他「才」剛滿三十歲 (C)唯王「才」之 (D)唯「材」是用。
【評論內容】那隻馬，雖然牠有跑千里的能力，但吃不飽，力氣不足，而無法將千里的才能表現出來
【評論主題】67.以下何者不屬於「周哈里窗」(TheJohariWindow)用來分析自我認識的項目？(A)開放我 (B)生理我 (C)隱藏我 (D)盲目我。
【評論內容】
周哈里窗分為以下四格：
1.開放我：別人知道，自己知道
2.隱私我：別人不知道，自己知道
3.盲目我：別人知道，自己不知道
4.潛在我：別人不知道，自己也不知道
【評論主題】45.在其他專業團隊成員諮詢、指導或協助之下，由與個案最密切之專業成員負責執行及追蹤評鑑個別化教育計畫，這是何種專業團隊模式?(A)貫專業模式(B)專業間的模式(C)多專業模式(D)單一專業。
【評論內容】
跨（貫）專業團隊合作模式
跨專業團隊整合模式是Doroyhy Hutchinson在一九七０年，從美國腦性麻痺協會在「全國協同嬰幼兒合作性計畫方案」中發展出來的服務模式，在專業整合運作模式中，跨專業整合模式是以專業成員相互成長，以及提供個案整體性服務為重點的合作性服務方式，是由家庭和不同專業人員組成。跨專業團隊一起共識，在評量、計畫課程、執行計畫及評鑑進展等，分享跨越專業疆界資訊和技能。並指定一位成員擔任主要服務提供者，而其他成原則給予角色支持（引自羅湘敏，2001）根據傅秀媚（2002）認為專業人員間通合作是模式運作重要關鍵;跨專業團隊評估中採一人主導評估。因此「角色釋放」相當重要，主導者需要對案主整體發展非常瞭解;參與評估專業人員對跨專業團隊評估模式持肯定態度。因此「跨專業」合作模式是現今被視為最佳專業整合模式（鈕文英，1998;王天苗，2001）[
【評論主題】1.有關自閉症的描述何者為非？(A)共同注意力的發展較同齡幼兒佳(B)表現出對身體接觸的退縮(C)有異常的眼神接觸(D)缺乏對社會情緒的認知。
【評論內容】
共同注意力（joint attention）是指兩個人（通常為一位幼兒與一位成人）使用眼神注視或手勢，共同分享、注意同一件有趣的事物。
共同注意力功能不只是一般手勢與注視技巧，它是一種社會溝通能力發展重要指標，與未來嬰幼兒語言發展、社會認知能力發展都有密切的關係。
嬰幼兒共同注意力篩檢問卷：以【是／否】作答
1. 從後面叫孩子的名字或小名，他會回頭。 2. 大人對孩子說話時，孩子會注意大人的眼睛或臉部表情。3. 孩子想要的東西拿不到時，會用手指指著東西要人幫忙。4. 孩子想要的東西拿不到時，他會看看東西、看看人，要人幫忙。5. 孩子有東西覺得好玩或有趣時，會拿給別人看。6. 孩子看到有趣的東西時，會用手指指給別人看。7. 叫孩子並指著遠處他有興趣的東西叫他看時，他會往手指指的方向看去（不是只看著手）。8. （沿上題）這時他會看看人、看看東西，看別人在看什麼。