【評論主題】關於「十二年國民基本教育」的三大願景之敘明，不包括下列何者？(A)成就每一個孩子 (B)厚植國家競爭力(C)提升中小學教育品質 (D)促進教育民主化
【評論內容】
十二年國民基本教育架構，包含「三大願景」、「五大理念」、「六大目標」及「七大面向、29方案」
●三大願景－提升中小學教育品質、成就每一個孩子、厚植國家競爭力。
●五大理念－有教無類、因材施教、適性揚才、多元進路、優質銜接。
●六大目標－培養現代公民素養、引導多元適性發展、確保學生學力品質、舒緩過度升學壓力、均衡城鄉教育發展、追求社會公平正義。
●七大面向、二十九個方案－
1.全面免學費－五歲幼兒免學費、高中職五專前三年免學費、財務規劃。
2.優質化、均質化－高中優質化、高職優質化、高中職教育資源均質化、高中職學校資源分布調整、大學繁星、技職繁星推薦、高中評鑑、高職評鑑高中職發展轉型及退場輔導。
3.課程與教學－建置...
【評論主題】「職業組合卡」在生涯諮商的使用過程中，以下哪一項敘述是需要注意的事項之一？(A)實施過程中，應盡可能讓個案的經驗說話(B)實施過程中，除了興趣以外，要提醒個案注意自己的能力是否可及(C)組合卡類似一種
【評論內容】*職業興趣組合卡（高中職以上版）*施測時★...
【評論主題】以下何者為認知重建技術(Cognitive Restructuring)的基本假設？ (A) 個人平日的行為經常影響其認知想法，認知的重建應當從行為的改變開始(B) 個人負向情緒影響著個人的認知思考，
【評論內容】認知重建：改變當事人的自我陳述，假設壓力...
【評論主題】心理測驗必須「標準化J，除了施測與計分必須統一之外，下列何者也是標準化的條件？(A)能測到穩定的特質(B)符合倫理守則(C)要有常模(D)與受測者建立投契關餘
【評論內容】測驗的標準化1.分析目標、內容、各式相關...
【評論主題】心理測驗必須「標準化J，除了施測與計分必須統一之外，下列何者也是標準化的條件？(A)能測到穩定的特質(B)符合倫理守則(C)要有常模(D)與受測者建立投契關餘
【評論內容】測驗的標準化1.分析目標、內容、各式相關...
【評論主題】25. 依 S. S. Stevens(1951)對資料屬性的分類，變項(Variable)可以分成名義、次序、等距與比率等類型，請問哪些類型的變項，被稱為連續變項？(A)等距 (B)等距與比率(C)
【評論內容】1. 名義變項：所謂名義變項(nominal variable)，是指利用名稱或數值來分辨人、事、物之類別的變項。例如：宗教、血型、教學方法、學生學號，及國家發展程度等都是名義變項。2. 次序變項：所謂次序變項(ordinal variable)，是指可利用數值或名稱來加以排序或賦予等第的變項。次序變項雖具有多少或優劣的次序和方向性，但並不說明多少或優劣之間差異的大小量。 例如，前述的操行成績就是一種次序變項，中小學畢業獎項、段考名次都算是次序變項。3. 等距變項：所謂等距變項(interval variable)，是指可以賦予名稱(類別)並加以排序，而且還可計算出期間差異之大小量的變項可計算出期間差異之大小量的變項。等距變項須具有相等單位(equal unit)這一特...
【評論主題】25. 依 S. S. Stevens(1951)對資料屬性的分類，變項(Variable)可以分成名義、次序、等距與比率等類型，請問哪些類型的變項，被稱為連續變項？(A)等距 (B)等距與比率(C)
【評論內容】
連續變項 Continuous Variable
1.變項分類的一種方式，是將變項作為連續變項與間斷變項(discrete variable)的區分。
2.兩者之間的差異在於變項數值的可能性。連續變項在任兩點之間有無限個可能的數值，間斷變項則否。
例如身長即為連續變項，一公分與二公分之間存在無限多個值。而家庭人口數則為間斷變項，人數是以整數為單位，五人與六人之間不存在任何值，兩相鄰事件之間沒有其他事件存在，。
【評論主題】16. 關於測驗的分類，國中生涯興趣量表是屬於？(A)典型表現測驗(typical performance test)(B)標準參照測驗(criteria reference test)(C)性向測驗
【評論內容】由美國學者克隆巴哈(L.J. Cronbach)所提出來的。他認為根據受試者在測驗上的反應型態，測驗可分為兩種：一種是最大表現測驗，另一種是典型表現測驗。「典型表現測驗」(Typical-Performance Test)1.旨在測量個人的典型行為(typical behavior)，亦即在正常的情境下，個人通常表現的行為如何。2.典型表現測驗的試題並不含有正確或不正確的答案，他所欲蒐集的是受試者對類似試題刺激，在日常生活情境中最典型的反應資料。例如，對試題「在休閒的時候，你喜歡聽音樂嗎？」來說，並無所謂正確或不正確的答案，測驗者所得到的是對受試者在該行為上最具代表性的反應。3.有關人格、興趣、態度、價值觀、自我概念等方面的非認知性測驗皆屬此類。「最大表現...
【評論主題】18.下列對於自我肯定訓練的描述，何者正確？ (A)特別適用於亞斯伯格症的學生 (B)多半用於處理情緒失控的的人 (C)其訓練方法大多以認知行為治療的原理為基礎 (D)真正的自我肯定要不計代價據理力爭
【評論內容】自我肯定訓練之意涵
自我肯定訓練是社會技巧訓練的一種形式，功能為教導個案在不同社會情境之下都能肯定自我，降低焦慮，進而增加社交技巧。缺乏自我肯定容易使人感到在家庭、工作場合、學校中的人際互動困難。自我肯定訓練的基本假設是每個人都有表達自我的權利。
自我肯定訓練之目標1.提升自我的行為資料庫：當人們有更多的行為選擇時，他們能在特定的情況下，從資料庫中選擇要表現何種行為，決定是否要做自我肯定。個案能夠用新的社會技巧來替換掉適應不良的社交反應。
2.學會表達自我的方式：當人們學會表達自我的方式，便可以藉此敏銳地反應出對他人的感受與權利。
自我肯定訓練之適合對象1.難以表達憤怒與煩躁的人
2.不太會拒絕的人
3.過度...
【評論主題】3.下列何種測驗屬於最大表現測驗：(A)瑞文氏高級圖形推理測驗(B)國中生學習與讀書策略量表(C)學習診斷測驗(D)生涯興趣量表
【評論內容】瑞文氏高級圖形推理測驗（APM）用途協助鑑定資優學生與輕度智障學生。協助「閱讀能力困難症」之學生發掘其推理思考能力。衡量受試者之學習潛力。用以測量推理功能失調之嚴重性。內容本測驗分練習題（第一冊）與正式題目（第二冊），練習題與正式題之題數與施測時間列表如下：題本 題數 施測時間練習題(第一冊) 12 5分鐘正式題(第二冊) 36 40分鐘
【評論主題】45. Albert Bandura表示自我效能(self-efficacy)的訊息來源有四，其中最重要且影響最大的是下列何者？ (A)個人過去的成就經驗 (B)同儕的成就經驗 (C)他人語言的勸誘
【評論內容】1.親歷的成敗經驗
親歷的成敗經驗是指個體通過自己的親身行為所獲得的關於自身能力的直接經驗，親歷的成敗經驗對自我效能感的形成影響最大。因為*自己的經歷得到的關於自身的認識最可*，成功的經驗可以提高自我效能感，使個體對自己的能力充滿信心。反之，多次的失敗會降低對自己能力的評估，使人喪失信心。另外，自我效能感的形成在某種程度上受制於個體對自我形成行為表現成敗的各個因素(如：任務的難度、個人的努力程度、外界援助的多寡等)的權衡。
2.替代性經驗替代性經驗是指通過觀察他人的行為和結果，獲得關於自我可能性的認識。替代性經驗對自我效能感的形成非常重要。當一個人看到與自己水平差不多的人獲得成功時，能夠提高...
【評論主題】【題組】79. D______c violence occurs when a family member attempts to physically orpsychologically contr
【評論內容】
存在主義治療為治療實務的哲學取向，非一套技術。強調人對自身遭遇的詮釋有選擇的自由。
治療的其中一個主要目標是鼓勵當事人仔細思考生命，認清他們可選擇的替代方案，並做選擇。存在治療是一種對生命價值和意義的追尋過程。
【評論主題】3.下列何種測驗屬於最大表現測驗：(A)瑞文氏高級圖形推理測驗(B)國中生學習與讀書策略量表(C)學習診斷測驗(D)生涯興趣量表
【評論內容】瑞文氏高級圖形推理測驗（APM）用途協助鑑定資優學生與輕度智障學生。協助「閱讀能力困難症」之學生發掘其推理思考能力。衡量受試者之學習潛力。用以測量推理功能失調之嚴重性。內容本測驗分練習題（第一冊）與正式題目（第二冊），練習題與正式題之題數與施測時間列表如下：題本 題數 施測時間練習題(第一冊) 12 5分鐘正式題(第二冊) 36 40分鐘
【評論主題】45. Albert Bandura表示自我效能(self-efficacy)的訊息來源有四，其中最重要且影響最大的是下列何者？ (A)個人過去的成就經驗 (B)同儕的成就經驗 (C)他人語言的勸誘
【評論內容】1.親歷的成敗經驗
親歷的成敗經驗是指個體通過自己的親身行為所獲得的關於自身能力的直接經驗，親歷的成敗經驗對自我效能感的形成影響最大。因為*自己的經歷得到的關於自身的認識最可*，成功的經驗可以提高自我效能感，使個體對自己的能力充滿信心。反之，多次的失敗會降低對自己能力的評估，使人喪失信心。另外，自我效能感的形成在某種程度上受制於個體對自我形成行為表現成敗的各個因素(如：任務的難度、個人的努力程度、外界援助的多寡等)的權衡。
2.替代性經驗替代性經驗是指通過觀察他人的行為和結果，獲得關於自我可能性的認識。替代性經驗對自我效能感的形成非常重要。當一個人看到與自己水平差不多的人獲得成功時，能夠提高...
【評論主題】【題組】79. D______c violence occurs when a family member attempts to physically orpsychologically contr
【評論內容】
存在主義治療為治療實務的哲學取向，非一套技術。強調人對自身遭遇的詮釋有選擇的自由。
治療的其中一個主要目標是鼓勵當事人仔細思考生命，認清他們可選擇的替代方案，並做選擇。存在治療是一種對生命價值和意義的追尋過程。
【評論主題】27. 根據 Margaret Mahler 提出之自體發展，邊緣型人格問題根源於哪一個階段？(A) 正常嬰兒自閉狀態(B) 共生(C) 分離/個體化(D) 自體與個體恆存
【評論內容】
Mahler自我發展理論： 出生後的前三年，嬰兒與母親的關係。
1. 正常性早閉（normal autism）：
(1)時期：3～4週。
(2)特徵：無法區隔自己與母親，只能知覺到母親的一部分。
※未能跨越→缺乏自我意識。
2. 共生期（normal symbiosis）：
(1)時期：3～8月。
(2)特徵：期望在情緒上與母親有高度相似性。
※未能跨越→精神異常。
3. 分離與個體化（separation and individuation）
(1)時期：4～5月。
(2)特徵：視母親為安全堡壘，時而親近，時而分離。
*對外界充滿好奇心。
*自我價值的建立。
*陌生人焦慮（stranger anxiety）。
*依戀過渡性客體（transitional objects）。例如：毛巾、玩具。
(3)分離時遭母親抗拒→邊緣性（borderline）人...
【評論主題】28. 以下各組兩變項間的 Pearson 積差相關係數值，顯示哪一組的變項間關聯性最弱？(A)-.32 (B)-.85 (C).05 (D).48
【評論內容】
皮爾森積差相關係數 (Pearson Product-Moment Correlation Coefficient)
名詞解釋:
在統計學中，用來表示兩個變項間是否共同產生變化的關聯程度(degree of association)的指標，常以「相關係數」(correlation coefficient)來表示，並以小寫的英文字母r來做為其符號。
相關係數有兩個重要的概念需要說明：一為該係數值的大小或強弱(magnitude)，另一為該係數值的方向符號(sign of direction)。所謂的大小，是指係數值本身的絕對值(absolute value)而言：絕對值愈大者，即表示這兩個變項間的關聯性愈強，絕對值愈小者，即表示這兩個變項間的關聯性愈弱。
而所謂的方向符號，是指該係數值本身是正值或負值而言；正值即表示兩個變項間具有順向...
【評論主題】25. 依 S. S. Stevens(1951)對資料屬性的分類，變項(Variable)可以分成名義、次序、等距與比率等類型，請問哪些類型的變項，被稱為連續變項？(A)等距 (B)等距與比率(C)
【評論內容】1. 名義變項：所謂名義變項(nominal variable)，是指利用名稱或數值來分辨人、事、物之類別的變項。例如：宗教、血型、教學方法、學生學號，及國家發展程度等都是名義變項。2. 次序變項：所謂次序變項(ordinal variable)，是指可利用數值或名稱來加以排序或賦予等第的變項。次序變項雖具有多少或優劣的次序和方向性，但並不說明多少或優劣之間差異的大小量。 例如，前述的操行成績就是一種次序變項，中小學畢業獎項、段考名次都算是次序變項。3. 等距變項：所謂等距變項(interval variable)，是指可以賦予名稱(類別)並加以排序，而且還可計算出期間差異之大小量的變項可計算出期間差異之大小量的變項。等距變項須具有相等單位(equal unit)這一特...
【評論主題】25. 依 S. S. Stevens(1951)對資料屬性的分類，變項(Variable)可以分成名義、次序、等距與比率等類型，請問哪些類型的變項，被稱為連續變項？(A)等距 (B)等距與比率(C)
【評論內容】
連續變項 Continuous Variable
1.變項分類的一種方式，是將變項作為連續變項與間斷變項(discrete variable)的區分。
2.兩者之間的差異在於變項數值的可能性。連續變項在任兩點之間有無限個可能的數值，間斷變項則否。
例如身長即為連續變項，一公分與二公分之間存在無限多個值。而家庭人口數則為間斷變項，人數是以整數為單位，五人與六人之間不存在任何值，兩相鄰事件之間沒有其他事件存在，。
【評論主題】16. 關於測驗的分類，國中生涯興趣量表是屬於？(A)典型表現測驗(typical performance test)(B)標準參照測驗(criteria reference test)(C)性向測驗
【評論內容】由美國學者克隆巴哈(L.J. Cronbach)所提出來的。他認為根據受試者在測驗上的反應型態，測驗可分為兩種：一種是最大表現測驗，另一種是典型表現測驗。「典型表現測驗」(Typical-Performance Test)1.旨在測量個人的典型行為(typical behavior)，亦即在正常的情境下，個人通常表現的行為如何。2.典型表現測驗的試題並不含有正確或不正確的答案，他所欲蒐集的是受試者對類似試題刺激，在日常生活情境中最典型的反應資料。例如，對試題「在休閒的時候，你喜歡聽音樂嗎？」來說，並無所謂正確或不正確的答案，測驗者所得到的是對受試者在該行為上最具代表性的反應。3.有關人格、興趣、態度、價值觀、自我概念等方面的非認知性測驗皆屬此類。「最大表現...
【評論主題】14. 何倫的生涯類型理論中，除了六大職業興趣類型之外，還包含一些重要的輔助概念，下列何者正確？(A)分化性指一個人人格特質發展或其所偏好職業環境的清晰程度，通常以生涯興趣量表上最高分者減最低分，分數
【評論內容】
1. 適配性(congruence)
指人格與環境的符合程度，人格與環境類型愈相似，表示適配型愈高(像是人格類型(S)在S工作環境中工作適配度是最高的)。適配性的高低可以預測個人的職業滿意程度、職業穩定性以及職業成就。
2. 分化性(differentiation)指類型間的相對重要性程度，由何倫碼中最高分和最低分差距的決定值表示。差異性高的人所繪製出的側面圖是高峰低谷，反之則是較為平坦。
3. 一致性(consistency)指類型彼此之間相似的程度，六個類型若是相鄰彼此之間具有較大的相似性，例如SAI，相對位置愈遠，心理相似性愈低，例如RS、IE等。
資料來源:教育wiki
【評論主題】2. 依「國民教育法」及「國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則」規定國中小應編制輔導教師數，民國 105 年 8 月之後，國中超過幾班（不含）以上須增置第二名專任輔導教師？(A)10 班 (
【評論內容】
國民小學與中班級編制及教職員額準則修正總說明--
輔導教師：
（一）專任輔導教師：學校班級數二十班以下者，置一人，二十一班以上者，置二人。
（二）兼任輔導教師，由教師依下列規定兼任：
1.學校班級數十班以下者，除依前目置專任者一人外，置兼任者一人。
2.學校班級數十一班至二十班者，除依前目置專任者一人外，置兼任者二人。
3.學校班級數二十一班至三十五班者，除依前目置專任者二人外，置兼任者一人。
4.學校班級數三十六班至五十班者，除依前目置專任者二人外，置兼任者二人；
五十一班至六十五班及六十六班以上者之兼任輔導教師人數，以此類推增置。
【評論主題】18.下列對於自我肯定訓練的描述，何者正確？ (A)特別適用於亞斯伯格症的學生 (B)多半用於處理情緒失控的的人 (C)其訓練方法大多以認知行為治療的原理為基礎 (D)真正的自我肯定要不計代價據理力爭
【評論內容】自我肯定訓練之意涵
自我肯定訓練是社會技巧訓練的一種形式，功能為教導個案在不同社會情境之下都能肯定自我，降低焦慮，進而增加社交技巧。缺乏自我肯定容易使人感到在家庭、工作場合、學校中的人際互動困難。自我肯定訓練的基本假設是每個人都有表達自我的權利。
自我肯定訓練之目標1.提升自我的行為資料庫：當人們有更多的行為選擇時，他們能在特定的情況下，從資料庫中選擇要表現何種行為，決定是否要做自我肯定。個案能夠用新的社會技巧來替換掉適應不良的社交反應。
2.學會表達自我的方式：當人們學會表達自我的方式，便可以藉此敏銳地反應出對他人的感受與權利。
自我肯定訓練之適合對象1.難以表達憤怒與煩躁的人
2.不太會拒絕的人
3.過度...
【評論主題】20.焦點解決短期治療認為「沒有困擾會一直存在」，因此會詢問當事人：「在什麼情況下，這個問題沒有發生？」此為何種技巧？ (A)差異問句 (B)例外導向問句 (C)奇蹟問句 (D)量尺問句。
【評論內容】
(A)差異問句：差異問句可幫助當事人深化例外對其的意義與重要性，協助建構解決方法，並且增強例外的效用，在差異之中擴展當事人優勢與力量的潛能。
EX：能控制和不能控制情緒的時候，你覺得自己的想法有甚麼不同 ?這之中你做了哪些調整 ?
(B)例外問句：例外問句帶領個案去看到問題不發生、較不嚴重的部份 ，開發過去成功的解決方式，使個案有意識的注意到過去自己如何成功並覺察到現在和過去與目標有關的成功經驗，從注意問題的嚴重性轉而看到問題解決的可能性。
EX：甚麼時候你覺得自己比較可以控制脾氣，沒有一下子就發火或打人?
(C)奇蹟問句：奇蹟問句協助當事人描述問題解決的圖像，引導當事人敘述具體和特殊的行為，並快速建立晤談的目標。
EX：...
【評論主題】28 . 有 關 何 倫（ J o h n H o l l a n d ）職業 興 趣測驗 之 六 種人 格 類型與 職 業 環境 中，下列 何 者 不屬 於「 興趣 碼 I」 的 典型 職 業？ (
【評論內容】
教師較偏向S型
【評論主題】45. Albert Bandura表示自我效能(self-efficacy)的訊息來源有四，其中最重要且影響最大的是下列何者？ (A)個人過去的成就經驗 (B)同儕的成就經驗 (C)他人語言的勸誘
【評論內容】1.親歷的成敗經驗
親歷的成敗經驗是指個體通過自己的親身行為所獲得的關於自身能力的直接經驗，親歷的成敗經驗對自我效能感的形成影響最大。因為*自己的經歷得到的關於自身的認識最可*，成功的經驗可以提高自我效能感，使個體對自己的能力充滿信心。反之，多次的失敗會降低對自己能力的評估，使人喪失信心。另外，自我效能感的形成在某種程度上受制於個體對自我形成行為表現成敗的各個因素(如：任務的難度、個人的努力程度、外界援助的多寡等)的權衡。
2.替代性經驗替代性經驗是指通過觀察他人的行為和結果，獲得關於自我可能性的認識。替代性經驗對自我效能感的形成非常重要。當一個人看到與自己水平差不多的人獲得成功時，能夠提高...
【評論主題】【題組】79. D______c violence occurs when a family member attempts to physically orpsychologically contr
【評論內容】
存在主義治療為治療實務的哲學取向，非一套技術。強調人對自身遭遇的詮釋有選擇的自由。
治療的其中一個主要目標是鼓勵當事人仔細思考生命，認清他們可選擇的替代方案，並做選擇。存在治療是一種對生命價值和意義的追尋過程。
【評論主題】【題組】79. D______c violence occurs when a family member attempts to physically orpsychologically contr
【評論內容】
存在主義治療為治療實務的哲學取向，非一套技術。強調人對自身遭遇的詮釋有選擇的自由。
治療的其中一個主要目標是鼓勵當事人仔細思考生命，認清他們可選擇的替代方案，並做選擇。存在治療是一種對生命價值和意義的追尋過程。
【評論主題】關於「十二年國民基本教育」的三大願景之敘明，不包括下列何者？(A)成就每一個孩子 (B)厚植國家競爭力(C)提升中小學教育品質 (D)促進教育民主化
【評論內容】
十二年國民基本教育架構，包含「三大願景」、「五大理念」、「六大目標」及「七大面向、29方案」
●三大願景－提升中小學教育品質、成就每一個孩子、厚植國家競爭力。
●五大理念－有教無類、因材施教、適性揚才、多元進路、優質銜接。
●六大目標－培養現代公民素養、引導多元適性發展、確保學生學力品質、舒緩過度升學壓力、均衡城鄉教育發展、追求社會公平正義。
●七大面向、二十九個方案－
1.全面免學費－五歲幼兒免學費、高中職五專前三年免學費、財務規劃。
2.優質化、均質化－高中優質化、高職優質化、高中職教育資源均質化、高中職學校資源分布調整、大學繁星、技職繁星推薦、高中評鑑、高職評鑑高中職發展轉型及退場輔導。
3.課程與教學－建置...
【評論主題】45. Albert Bandura表示自我效能(self-efficacy)的訊息來源有四，其中最重要且影響最大的是下列何者？ (A)個人過去的成就經驗 (B)同儕的成就經驗 (C)他人語言的勸誘
【評論內容】1.親歷的成敗經驗
親歷的成敗經驗是指個體通過自己的親身行為所獲得的關於自身能力的直接經驗，親歷的成敗經驗對自我效能感的形成影響最大。因為*自己的經歷得到的關於自身的認識最可*，成功的經驗可以提高自我效能感，使個體對自己的能力充滿信心。反之，多次的失敗會降低對自己能力的評估，使人喪失信心。另外，自我效能感的形成在某種程度上受制於個體對自我形成行為表現成敗的各個因素(如：任務的難度、個人的努力程度、外界援助的多寡等)的權衡。
2.替代性經驗替代性經驗是指通過觀察他人的行為和結果，獲得關於自我可能性的認識。替代性經驗對自我效能感的形成非常重要。當一個人看到與自己水平差不多的人獲得成功時，能夠提高...
【評論主題】【題組】79. D______c violence occurs when a family member attempts to physically orpsychologically contr
【評論內容】
存在主義治療為治療實務的哲學取向，非一套技術。強調人對自身遭遇的詮釋有選擇的自由。
治療的其中一個主要目標是鼓勵當事人仔細思考生命，認清他們可選擇的替代方案，並做選擇。存在治療是一種對生命價值和意義的追尋過程。
【評論主題】44.吳老師發現，學生在國中時期接受某人際關係測驗的施測，分數較高者，進入高中後人際適應狀況所得到的評價也較高。該測驗可能具有哪一種效度？(A)內容效度(B)效標關聯效度(C)表面效度(D)建構效度
【評論內容】
(A)內容效度 ：內容效度是指測驗的題目能夠測量其所欲測量內容的程度。內容效度的建立，宜先從教材範圍選擇適當的題材來編製題目。通常採用邏輯的分析方法，並且判斷每個測驗題目是否符合教學目標與教材內容，如果測驗題目與教學目標相互符合，同時測驗題目對教材內容具有代表性，則該測驗具有高度的內容效度。
學校教師對學生實施某學科成就測驗，根據教學目標與教材內容這兩個向度製作雙向細目表，然後依據雙向細目表來編寫適合的測驗題目，如果該測驗的題目涵蓋所欲達到的教學目標以及教材內容則該測驗就具有內容效度。測驗的所有題目如果能夠合乎教學目標與教材內容，此測驗就是具有內效度。
(B)效標關聯效度：指一個測驗的分數與外在效標之間...
【評論主題】主張形象與背景經驗不能保持流暢的轉換是痛苦情緒之來源的學者是(A)Rogers(B)Perls(C)Glasser(D)Ellis。
【評論內容】
未竟事務：完形治療法的重要概念，「形象和背景」無法流暢進行「接觸－退回的工作」，健康的人能與環境作良好的接觸，充分的發揮功能，以滿足需求，使其自覺形象的經驗能和背景的經驗保持流暢的轉換，若某些需求未滿足，而長久成為當事人意識的焦點，使其耿耿於懷，而且有許多未表達出來的情感，便稱為「未竟事務」。