【評論主題】23.下列何者不是魏氏兒童智力量表第五版的五項主要指數分數？(A)知覺推理 (B)視覺空間 (C)流體推理 (D)語文理解
【評論內容】本測驗可獲得一項FSIQ和五項主要指數分數（語文理解、視覺空間、流體推理、工作記憶和處理速度），以及五項選擇性指數分數（數量推理、聽覺工作記憶、非語文、一般能力、認知效能）。共包含十六個分測驗
【評論主題】23.下列何者不是魏氏兒童智力量表第五版的五項主要指數分數？(A)知覺推理 (B)視覺空間 (C)流體推理 (D)語文理解
【評論內容】本測驗可獲得一項FSIQ和五項主要指數分數（語文理解、視覺空間、流體推理、工作記憶和處理速度），以及五項選擇性指數分數（數量推理、聽覺工作記憶、非語文、一般能力、認知效能）。共包含十六個分測驗
【評論主題】23.下列何者不是魏氏兒童智力量表第五版的五項主要指數分數？(A)知覺推理 (B)視覺空間 (C)流體推理 (D)語文理解
【評論內容】本測驗可獲得一項FSIQ和五項主要指數分數（語文理解、視覺空間、流體推理、工作記憶和處理速度），以及五項選擇性指數分數（數量推理、聽覺工作記憶、非語文、一般能力、認知效能）。共包含十六個分測驗
【評論主題】23.下列何者不是魏氏兒童智力量表第五版的五項主要指數分數？(A)知覺推理 (B)視覺空間 (C)流體推理 (D)語文理解
【評論內容】本測驗可獲得一項FSIQ和五項主要指數分數（語文理解、視覺空間、流體推理、工作記憶和處理速度），以及五項選擇性指數分數（數量推理、聽覺工作記憶、非語文、一般能力、認知效能）。共包含十六個分測驗
【評論主題】23.下列何者不是魏氏兒童智力量表第五版的五項主要指數分數？(A)知覺推理 (B)視覺空間 (C)流體推理 (D)語文理解
【評論內容】本測驗可獲得一項FSIQ和五項主要指數分數（語文理解、視覺空間、流體推理、工作記憶和處理速度），以及五項選擇性指數分數（數量推理、聽覺工作記憶、非語文、一般能力、認知效能）。共包含十六個分測驗
【評論主題】23.下列何者不是魏氏兒童智力量表第五版的五項主要指數分數？(A)知覺推理 (B)視覺空間 (C)流體推理 (D)語文理解
【評論內容】本測驗可獲得一項FSIQ和五項主要指數分數（語文理解、視覺空間、流體推理、工作記憶和處理速度），以及五項選擇性指數分數（數量推理、聽覺工作記憶、非語文、一般能力、認知效能）。共包含十六個分測驗
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【評論內容】本測驗可獲得一項FSIQ和五項主要指數分數（語文理解、視覺空間、流體推理、工作記憶和處理速度），以及五項選擇性指數分數（數量推理、聽覺工作記憶、非語文、一般能力、認知效能）。共包含十六個分測驗
【評論主題】1. 美國心理學家桑代克(thorndike)在 1992 年發表「教育心理學：學習心理學」一書，提出準備律(law of readiness)、練習律(law of exercise)、效果律(la
【評論內容】
效果律（law of effect）的產生，是行為學派針對人類學習的歷程所提出的重要定律之一，行為學派認為個體的學習是不斷「刺激」與「反應」的結果，代表人物有 Thorndike（桑代克），Skinner（史基納）和 Pavlov（巴夫洛夫）。
效果律（law of effect）；反應後獲得滿足效果者，反應將被強化，刺激反應間之連結加強，反之，無效果之反應將逐漸減弱。即反應後獲得獎賞（reward），將使刺激－反應聯結增強，此為斯肯納理論之先驅。
【評論主題】2.訊息處理理論(information process theory)經常被用來解釋個體學習歷程，請問下列哪種記憶就像是一個語意網絡，包含情節記憶與語意記憶？(A)感官記憶 (B)短期記憶 (C)長
【評論內容】
長期記憶：第三種記憶力稱之為long-term memory，也就是我們必須鍛煉的長期記憶能力，長期記憶特別擅長記憶一些需要經常使用的資料。你有沒有發覺常用的一些電話號碼、好朋友的姓名生日，一旦需要，這些資料就能夠很自然的、隨時隨地從你的腦海中浮現？
我們只要不斷操演某組神經元，它們的記錄就會變成腦中的長期記憶。但是究竟要儲存或拋掉哪些信息，卻不是出自我們有意識的判斷，而是由人腦中一個細小的構造海馬體（hippocampus）來處理的。海馬體就像電腦鍵盤一樣，在記憶的過程中，充當轉換站的功能。當大腦皮質中的神經元接收到各種感官或知覺訊息時，它們會把訊息傳遞給海馬體，假如海馬體有所反應，神經元就會開始形成持久的網絡；但是假如沒有通過這種認可模式，那么腦部接收到的經驗就會自動消逝無蹤，自然也就沒有記憶可言了。
【評論主題】7.「每個學生都有學習的能力，差別只是所需的時間差異而已」，請問前述是屬於下列哪一個學習理論的概念?(A)差別學習 (B)公平學習 (C)編序學習 (D)精熟學習
【評論內容】「精熟」定義：通常是指在一個測驗或其他評量中，能得到80~90%的分數。賈斯基(Guskey)認為精熟的標準通常是指答對百分之八十五。目的：主要提供無法達到精熟的學生得到適當的額外幫助。像是：跟同儕小老師一起學習、從合作小組的團隊成員獲得幫助。對於已達到精熟程度的學生，可給予較豐富的活動，像是：獨自作業、電腦模擬學習。理念：每個學生都有學習能力﹐所不同者只是學習所需時間的多寡而已﹐如將學生性向視為學習速度的指數﹐對全體學童學習同樣教材的結果而言﹐就沒有所謂成就優劣之分﹐而只有學習快慢之別。特色：幫助學生克服學習困難﹐增加成就感。為有效的個別化教學實際﹐助於大部份學生學習成功。