【評論主題】12.說明輔導老師的角色和限制，輔導老師不是萬能的，來談者往往對輔導老師有不當的期待，以為來談之後所有問題能透過輔導老師的建議全數迎刃而解，甚至認為輔導老師理應擔負解決問 題的責任，此時，輔導老師可利

【評論內容】結構化技術 :  1.結構化界定了輔導的特性、目標、情境、過程，及限制。    2.藉由結構化技術，當事人對諮商的過程、功能及限制有所了解，並與輔導老師對彼此的權利、責任、角色以及諮商的最終目標形成共識。 3.是與個案建立關係的方式之一。   結構化使用的時機： •    不同時機的結構化有不同的意義與目的 •    在初期，結構化可減低當事人的焦慮與不確定性，並形成諮商員與當事人之間的共識 • .....看完整詳解

【評論主題】12.說明輔導老師的角色和限制，輔導老師不是萬能的，來談者往往對輔導老師有不當的期待，以為來談之後所有問題能透過輔導老師的建議全數迎刃而解，甚至認為輔導老師理應擔負解決問 題的責任，此時，輔導老師可利

【評論內容】結構化技術 :  1.結構化界定了輔導的特性、目標、情境、過程，及限制。    2.藉由結構化技術，當事人對諮商的過程、功能及限制有所了解，並與輔導老師對彼此的權利、責任、角色以及諮商的最終目標形成共識。 3.是與個案建立關係的方式之一。   結構化使用的時機： •    不同時機的結構化有不同的意義與目的 •    在初期，結構化可減低當事人的焦慮與不確定性，並形成諮商員與當事人之間的共識 • .....

【評論主題】12.說明輔導老師的角色和限制，輔導老師不是萬能的，來談者往往對輔導老師有不當的期待，以為來談之後所有問題能透過輔導老師的建議全數迎刃而解，甚至認為輔導老師理應擔負解決問 題的責任，此時，輔導老師可利

【評論內容】 

結構化技術 : 

1.結構化界定了輔導的特性、目標、情境、過程，及限制。 

2.藉由結構化技術，當事人對諮商的過程、功能及限制有所了解，並與輔導老師對彼此的權利、責任、角色以及諮商的最終目標形成共識。

3.是與個案建立關係的方式之一。

結構化使用的時機：

•  不同時機的結構化有不同的意義與目的

•  在初期，結構化可減低當事人的焦慮與不確定性，並形成諮商員與當事人之間的共識

•  在轉換階段，結構化有助於諮商員與當事人有充分的心理準備從某一階段進入另一個階段，可以減低模糊的狀態，讓當事人知悉各階段中不同角色及過程的變化，且當事人可主動抉擇是否進入下一個階段。

•  在後期，則有助於順利終止諮商關係及處理與晤談終結有關的課題。

•  當當事人違反晤談的限制及程序、或有一些混淆及誤會產生、或談論到與結構有關的話題時，皆可使用結構化。

參考內容來自--諮商技巧結構化

【評論主題】「五段教學法－預備、提示、比較、總括、應用」由何人所提倡？(A)戚勒(B)莫禮生(C)赫爾巴特(D)萊茵

【評論內容】

赫爾巴特(Herbart):明瞭、聯絡、系統、方法 (四段教學法)

戚勒(Ziller):分析、綜合、聯絡、系統、方法 (五段教學法)

萊因(Rein):準備、提示、比較、總括、應用 (五段教學法)