【評論主題】35.下列有關學習理論觀點的相關敘述，何者正確？(A)古典制約理論強調增強對幼兒學習的重要性(B)社會學習理論視學習者為主動的，其代表人物為史肯納(Skinner)(C)美國的行為主義者華森(Wato
【評論內容】(A)操作制約理論強調增強對幼兒學習的重要性 (B)社會學習理論視學習者為主動的，其代表人物為班度拉 （ Bandura.....看完整詳解
【評論主題】18.下列關於學習的敘述，何者正確？(A)見賢思齊是一種古典制約作用(B)Bandura 認為個體對自己的學習有主動權(C)Skinner 的實驗說明個體的行為改變是一種內在心理歷程(D)Kohler
【評論內容】kohler是完型心理學家柯勒為研究黑猩猩的學習，設計了六大類很多不同的實驗，其中最著名的是“接竿問題”。他將饑餓的黑猩猩關在籠中，籠外遠處放置香蕉，並在籠與香蕉之間放置數條長短不同的竹竿，每條竹竿的長度，均不能單獨用來取到香蕉。他最聰明的猩猩蘇丹（Sultan）必須解決的問題是：如何將兩條竹竿接在一起，以取到香蕉？結果發現：黑猩猩面對情境時，動作並不紊亂，在幾次嘗試用單條竹竿取香蕉失敗後，突然顯露出領悟的樣子，於是將兩條竹竿接在一起而達到了目的。柯勒稱此種學習現象為頓悟學習（insight learning）。頓悟是指突然察覺到問題的解決方法，是通過學習者重新組織或重新構建有關事物的形式而實現的。他認為學習不必靠盲目的嘗試和重複練習，只要個體理解整個情境中各刺激之間的關係，頓悟就會自然發生。這一學習理論目前已成為西方心理學中重要的學習理論之一。
【評論主題】18.下列關於學習的敘述，何者正確？(A)見賢思齊是一種古典制約作用(B)Bandura 認為個體對自己的學習有主動權(C)Skinner 的實驗說明個體的行為改變是一種內在心理歷程(D)Kohler
【評論內容】kohler是完型心理學家柯勒為研究黑猩猩的學習，設計了六大類很多不同的實驗，其中最著名的是“接竿問題”。他將饑餓的黑猩猩關在籠中，籠外遠處放置香蕉，並在籠與香蕉之間放置數條長短不同的竹竿，每條竹竿的長度，均不能單獨用來取到香蕉。他最聰明的猩猩蘇丹（Sultan）必須解決的問題是：如何將兩條竹竿接在一起，以取到香蕉？結果發現：黑猩猩面對情境時，動作並不紊亂，在幾次嘗試用單條竹竿取香蕉失敗後，突然顯露出領悟的樣子，於是將兩條竹竿接在一起而達到了目的。柯勒稱此種學習現象為頓悟學習（insight learning）。頓悟是指突然察覺到問題的解決方法，是通過學習者重新組織或重新構建有關事物的形式而實現的。他認為學習不必靠盲目的嘗試和重複練習，只要個體理解整個情境中各刺激之間的關係，頓悟就會自然發生。這一學習理論目前已成為西方心理學中重要的學習理論之一。
【評論主題】15. 下列哪一個選項的修辭手法與「無案牘之勞形」相同？(A)比翼雙飛 (B)洛陽紙貴(C)為民喉舌 (D)琴瑟和鳴
【評論內容】比翼和琴瑟是譬喻法中的借喻案牘和喉舌是借代
【評論主題】43. 幼兒園之廚房設備的狀況，那些是合宜的？(1)冷藏室之溫度為攝氏 9 度 (2)冷凍室之溫度為攝氏負 19 度 (3)廚房調理台面之照度為 50 Lux (4)廚房垃圾桶有加蓋且每日清除(A)（
【評論內容】冷藏室之溫度應在攝氏7度以下冷凍室之溫度應在攝氏負18度以下
【評論主題】「七月流火，九月授衣，春日載陽，有鳴倉庚。女執懿筐，尊彼微行，爰求柔桑。」(〈七月〉)，文中「微行」作何解釋？ (A)小道 (B)田埂 (C)私自出行 (D)小心行走
【評論內容】七月火星向西沉，九月人家寒衣分。春天裏好太陽，黃鶯兒叫得忙。姑娘們拿起高筐筐，走在小路上，去采養蠶桑。微行：小徑（桑間道）。
【評論主題】屈原〈離騷〉運用豐富的香草意象，如：「余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝；畦留夷與揭車兮，雜杜蘅與芳芷。」花草繽紛，旨意為何？(A)美哉楚國，物產豐饒美好。(B)辛勤栽植，象徵自我修持。(C)以園丁育種，
【評論內容】我曾經栽培了大片的春蘭，又種下了秋蕙百來畝地面。我還分塊種植了芍藥與揭車，將馬蹄香與白芷套種其間。蘭花象徵君子
【評論主題】35.下列有關學習理論觀點的相關敘述，何者正確？(A)古典制約理論強調增強對幼兒學習的重要性(B)社會學習理論視學習者為主動的，其代表人物為史肯納(Skinner)(C)美國的行為主義者華森(Wato
【評論內容】(A)操作制約理論強調增強對幼兒學習的重要性 (B)社會學習理論視學習者為主動的，其代表人物為班度拉 （ Bandura）
【評論主題】強調知識是「事實」，新知識是零星累積於幼兒既有知識堆中的是下列何種教學理論的主張？(A) 建構論(B) 認知論(C) 社會建構論(D) 吸收論
【評論內容】
「吸收論」基本上是屬於行為主義觀（Behaviorist Theoris），又稱為反應學習理論，以桑代克（Edward L. Thorndike）、斯金納（B. F. Skinner）和新 行為學派的葛聶（Robert Gagne）為代表人物。
持吸收論者視知識是 一組事實（facts） 與技能，
學習之主要目的乃在獲得這些事實 與技能。
葛聶在學習要義（Essentials of learning for Instruction）一書中就曾指出安排先決必要順序（sequences of prerequisites）是授課計畫的重點工作。在此種情況之下，學習者 通常被視為一個空白的接收器皿，被動吸收或抄襲（copy）知識，因 之巴儒第（Baroody）稱此種學習型態為吸收式學習。
此外，吸收論也認為學習知識內容與技能必須要靠不斷地記誦...
【評論主題】18.下列關於學習的敘述，何者正確？(A)見賢思齊是一種古典制約作用(B)Bandura 認為個體對自己的學習有主動權(C)Skinner 的實驗說明個體的行為改變是一種內在心理歷程(D)Kohler
【評論內容】kohler是完型心理學家柯勒為研究黑猩猩的學習，設計了六大類很多不同的實驗，其中最著名的是“接竿問題”。他將饑餓的黑猩猩關在籠中，籠外遠處放置香蕉，並在籠與香蕉之間放置數條長短不同的竹竿，每條竹竿的長度，均不能單獨用來取到香蕉。他最聰明的猩猩蘇丹（Sultan）必須解決的問題是：如何將兩條竹竿接在一起，以取到香蕉？結果發現：黑猩猩面對情境時，動作並不紊亂，在幾次嘗試用單條竹竿取香蕉失敗後，突然顯露出領悟的樣子，於是將兩條竹竿接在一起而達到了目的。柯勒稱此種學習現象為頓悟學習（insight learning）。頓悟是指突然察覺到問題的解決方法，是通過學習者重新組織或重新構建有關事物的形式而實現的。他認為學習不必靠盲目的嘗試和重複練習，只要個體理解整個情境中各刺激之間的關係，頓悟就會自然發生。這一學習理論目前已成為西方心理學中重要的學習理論之一。
【評論主題】林大雅生氣地對諮商老師說，這世界根本沒有人關心他；此時老師用真誠理解的方式回應說：「我知道你的痛苦…」，這位老師表現的是以下何種學派的精神？(A)行為主義 (B)認知主義 (C)經驗主義 (D)人本主
【評論內容】
人本主義的"我.."訊息