【Kerry Lin】評論

「吸收論」基本上是屬於行為主義觀（Behaviorist Theoris），又稱為反應學習理論，以桑代克（Edward L. Thorndike）、斯金納（B. F. Skinner）和新 行為學派的葛聶（Robert Gagne）為代表人物。持吸收論者視知識是 一組事實（facts） 與技能，學習之主要目的乃在獲得這些事實 與技能。葛聶在學習要義（Essentials of learning for Instruction）一書中就曾指出安排先決必要順序（sequences of prerequisites）是授課計畫的重點工作。在此種情況之下，學習者 通常被視為一個空白的接收器皿，被動吸收或抄襲（copy）知識，因 之巴儒第（Baroody）稱此種學習型態為吸收式學習。 　　此外，吸收論也認為學習知識內容與技能必須要靠不斷地記誦...

【Show Lin】評論

(A) 建構論認為知識是人所建構出來的，強調認知主體的主動性，學習是一種學習者以他自己已存在的概念為基礎去主動建構知識的過程。(C)社會建構主義認為知識是適應性的，透過個體與環境互為主體，進而建構出知識整體。

【【站僕】摩檸Morning】評論

原本題目:強調知識是「事實」，新知識是零星累積於帅兒既有知識堆中的是下列何種教學理論的主張？(A) 建構論(B) 認知論(C) 社會建構論(D) 吸收論修改成為強調知識是「事實」，新知識是零星累積於幼兒既有知識堆中的是下列何種教學理論的主張？(A) 建構論(B) 認知論(C) 社會建構論(D) 吸收論

【Yu Estrella】評論

認知論主張個體面對一個學習情境時，能否產生學習效果，端賴以下兩個條件：　　第一，新情境與舊經驗符合的程度。個體面對的學習情境中，通常包括熟悉的與生疏的兩類刺激。熟知刺激較多時，即表示學習情境較符合個體已有的經驗架構，容易認知、了解，故而易生學習。學生們都曾經驗到，如果閱讀資料中生字、新詞、專門語術超過了個人的能力和經驗時，無論怎樣努力熟讀強記。都很難學習到書本中真正的意義。不過，新舊經驗也不能完全符合，完全符合等於舊知識的重覆，也產生不了新學習。　　第二，新舊經驗的結合並重組。學習並非是零碎經驗的增加，而是以舊經驗為基礎在學習情境中吸收新經驗，並將兩種經驗結合重組成為經驗的整體。因此認知論者不重視被動的注入，而強調主動的吸收。參考至 教育百科

【西瓜】評論

強調知識是「事實」(與技能)，新知識是零星累積於幼兒既有知識堆中的是下列何種教學理論的主張？(A) 建構論(B) 認知論(C) 社會建構論(D) 吸收論/反應學習理論(行為主義)