【評論主題】13.花花在班上大聲地說要邀請辰辰、育育、歡歡和樂樂參加下個月她的生日宴會，這時沒被邀請的巧巧就大聲說：「下個月爸爸媽媽要帶我去花蓮玩，我本來就沒有時間可以去參加花花的生日聚餐。」巧巧表現的是何種心理
【評論內容】
替代作用：把壓抑的感覺導向一個較不危險的對象。（戀父情結）(心理分析)防衛作用：為避免挫折而產生焦慮的威脅，就逐漸學到一些保護自我或安慰自己的防衛措施。(1) 文飾作用：理由化->ex..兒童上學遲到，說媽媽太晚煮飯。(2) 認同作用：把自己想成具有他理想中人物的行為特徵而提高個人之價值感的心理歷程。 Ex. 把自己想成男女主角。(3) 補償作用：某一方面失敗失去自信時，另一方面追求成功以滿足需求的心理歷程。(4) 壓抑作用：把某些足以引起焦慮、恐懼、罪惡感的情境加以遺忘或在意識中加以排除的心理作用。(5) 投射作用：把自己認為不為社會接受的動機或缺點加諸在別人身上而減輕自己焦慮的一種潛意識傾向。(6) 白日夢：以幻想方式滿足...
【評論主題】13.花花在班上大聲地說要邀請辰辰、育育、歡歡和樂樂參加下個月她的生日宴會，這時沒被邀請的巧巧就大聲說：「下個月爸爸媽媽要帶我去花蓮玩，我本來就沒有時間可以去參加花花的生日聚餐。」巧巧表現的是何種心理
【評論內容】
替代作用：把壓抑的感覺導向一個較不危險的對象。（戀父情結）(心理分析)防衛作用：為避免挫折而產生焦慮的威脅，就逐漸學到一些保護自我或安慰自己的防衛措施。(1) 文飾作用：理由化->ex..兒童上學遲到，說媽媽太晚煮飯。(2) 認同作用：把自己想成具有他理想中人物的行為特徵而提高個人之價值感的心理歷程。 Ex. 把自己想成男女主角。(3) 補償作用：某一方面失敗失去自信時，另一方面追求成功以滿足需求的心理歷程。(4) 壓抑作用：把某些足以引起焦慮、恐懼、罪惡感的情境加以遺忘或在意識中加以排除的心理作用。(5) 投射作用：把自己認為不為社會接受的動機或缺點加諸在別人身上而減輕自己焦慮的一種潛意識傾向。(6) 白日夢：以幻想方式滿足...
【評論主題】13.花花在班上大聲地說要邀請辰辰、育育、歡歡和樂樂參加下個月她的生日宴會，這時沒被邀請的巧巧就大聲說：「下個月爸爸媽媽要帶我去花蓮玩，我本來就沒有時間可以去參加花花的生日聚餐。」巧巧表現的是何種心理
【評論內容】
替代作用：把壓抑的感覺導向一個較不危險的對象。（戀父情結）(心理分析)防衛作用：為避免挫折而產生焦慮的威脅，就逐漸學到一些保護自我或安慰自己的防衛措施。(1) 文飾作用：理由化->ex..兒童上學遲到，說媽媽太晚煮飯。(2) 認同作用：把自己想成具有他理想中人物的行為特徵而提高個人之價值感的心理歷程。 Ex. 把自己想成男女主角。(3) 補償作用：某一方面失敗失去自信時，另一方面追求成功以滿足需求的心理歷程。(4) 壓抑作用：把某些足以引起焦慮、恐懼、罪惡感的情境加以遺忘或在意識中加以排除的心理作用。(5) 投射作用：把自己認為不為社會接受的動機或缺點加諸在別人身上而減輕自己焦慮的一種潛意識傾向。(6) 白日夢：以幻想方式滿足...
【評論主題】13.花花在班上大聲地說要邀請辰辰、育育、歡歡和樂樂參加下個月她的生日宴會，這時沒被邀請的巧巧就大聲說：「下個月爸爸媽媽要帶我去花蓮玩，我本來就沒有時間可以去參加花花的生日聚餐。」巧巧表現的是何種心理
【評論內容】
替代作用：把壓抑的感覺導向一個較不危險的對象。（戀父情結）(心理分析)防衛作用：為避免挫折而產生焦慮的威脅，就逐漸學到一些保護自我或安慰自己的防衛措施。(1) 文飾作用：理由化->ex..兒童上學遲到，說媽媽太晚煮飯。(2) 認同作用：把自己想成具有他理想中人物的行為特徵而提高個人之價值感的心理歷程。 Ex. 把自己想成男女主角。(3) 補償作用：某一方面失敗失去自信時，另一方面追求成功以滿足需求的心理歷程。(4) 壓抑作用：把某些足以引起焦慮、恐懼、罪惡感的情境加以遺忘或在意識中加以排除的心理作用。(5) 投射作用：把自己認為不為社會接受的動機或缺點加諸在別人身上而減輕自己焦慮的一種潛意識傾向。(6) 白日夢：以幻想方式滿足...
【評論主題】13.花花在班上大聲地說要邀請辰辰、育育、歡歡和樂樂參加下個月她的生日宴會，這時沒被邀請的巧巧就大聲說：「下個月爸爸媽媽要帶我去花蓮玩，我本來就沒有時間可以去參加花花的生日聚餐。」巧巧表現的是何種心理
【評論內容】
替代作用：把壓抑的感覺導向一個較不危險的對象。（戀父情結）(心理分析)防衛作用：為避免挫折而產生焦慮的威脅，就逐漸學到一些保護自我或安慰自己的防衛措施。(1) 文飾作用：理由化->ex..兒童上學遲到，說媽媽太晚煮飯。(2) 認同作用：把自己想成具有他理想中人物的行為特徵而提高個人之價值感的心理歷程。 Ex. 把自己想成男女主角。(3) 補償作用：某一方面失敗失去自信時，另一方面追求成功以滿足需求的心理歷程。(4) 壓抑作用：把某些足以引起焦慮、恐懼、罪惡感的情境加以遺忘或在意識中加以排除的心理作用。(5) 投射作用：把自己認為不為社會接受的動機或缺點加諸在別人身上而減輕自己焦慮的一種潛意識傾向。(6) 白日夢：以幻想方式滿足...
【評論主題】13.花花在班上大聲地說要邀請辰辰、育育、歡歡和樂樂參加下個月她的生日宴會，這時沒被邀請的巧巧就大聲說：「下個月爸爸媽媽要帶我去花蓮玩，我本來就沒有時間可以去參加花花的生日聚餐。」巧巧表現的是何種心理
【評論內容】
替代作用：把壓抑的感覺導向一個較不危險的對象。（戀父情結）(心理分析)防衛作用：為避免挫折而產生焦慮的威脅，就逐漸學到一些保護自我或安慰自己的防衛措施。(1) 文飾作用：理由化->ex..兒童上學遲到，說媽媽太晚煮飯。(2) 認同作用：把自己想成具有他理想中人物的行為特徵而提高個人之價值感的心理歷程。 Ex. 把自己想成男女主角。(3) 補償作用：某一方面失敗失去自信時，另一方面追求成功以滿足需求的心理歷程。(4) 壓抑作用：把某些足以引起焦慮、恐懼、罪惡感的情境加以遺忘或在意識中加以排除的心理作用。(5) 投射作用：把自己認為不為社會接受的動機或缺點加諸在別人身上而減輕自己焦慮的一種潛意識傾向。(6) 白日夢：以幻想方式滿足...
【評論主題】45. 「江南可採蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間；魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。」這首樂府詩運用了哪種修辭？(A)誇飾 (B)譬喻 (C)鑲嵌 (D)層遞。
【評論內容】
江南可採蓮，蓮葉何田田：疊字
魚戲蓮葉間；魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北：類句、嵌
排比，通常是三句或三句以上的相似句。（個人判斷覺得有點不明顯）
自行練習且判斷，僅供參考。
【評論主題】15. 「人啊人，天意難知，人意易測，報恩易，而世人忘恩，報怨難，而世人記怨。人總要與人摩肩接踵。人終須肯定別人並且被別人肯定。人萬惡，人萬能，人萬變，然而歸根結柢我們自己也是一個人。」上述這段文字所
【評論內容】
人啊人，天意難知，人意易測：對偶
報恩易，而世人忘恩，報怨難，而世人記怨：類句、類字
人總要與人摩肩接踵。人終須肯定別人並且被別人肯定：類字
人萬惡，人萬能，人萬變，然而歸根結柢我們自己也是一個人：排比
【評論主題】6.以下有關方案式課程與教學的描述，何者錯誤?(A)克伯屈 (Kilpatrick) 可謂方案式課程與教學的倡導者(B)方案教學法在進步主義教育思潮下產生(C)和杜威的哲學背道而馳(D)反對傳統課程組
【評論內容】
方案課程最早是由教育學者克伯屈所提，...
【評論主題】22.黑格爾(G. F. W. Hegel)反對兒童中心的教育，認為兒童只是主觀精神，必須與客觀精神辯證，才能達到絕對精神，這種說法是屬於哪一個學派的觀點？(A)唯實主義(Realism) (B)實用
【評論內容】
★★★★·★★·★★★★★·★★★（...
【評論主題】21.王老師在烹飪角進行活動，但是小米手部沒有足夠的力氣挖冰淇淋，所以讓小米排在同儕後面，等冰淇淋融化一些再挖，自然地提高其參與程度，請問此一課程調整策略為何？(A)環境支持 (B)同儕支持 (C)活
【評論內容】一、調整教材v普通班特殊需求學生之課程調整a.課程不做任何修正；b.提供學生物理協助，使其能和同學做相同的活動；c.提供改編的材料讓學生使用，使其參與和同學一樣 的活動；d.提供多層次課程；在相同的科目和領域之下，學習不同層次的目標和內容，又分為二：
1. 修改(Adaptation)
在相同的科目下學習與其他同學部份相同的目標及內容，如：國文課其他同學討論課文的題材及文章結構，SEN學生僅學習說出大意．
2. 平行(Parallel)
SEN學生與其他同學一起上相同的科目，但學習目標與活動卻有所不同，如：數學課同學上 分數， SEN學生學數數。
e.課程重疊；
指SEN學生雖然和其他同學參與相同的科目和學習活動，但他的學習內容和目標是不同於其他同學...【評論主題】帅兒園教保服務人員任職後有以下哪種行為會被政府處以罰鍰？(A) 每年未參加18小時以上的教保專業知能研習(B) 每兩年未參加8小時以上的基本救命術訓練(C) 資格證書租借予他人使用(D) 未具有教師資
【評論內容】
(☆)★★★★★18...
【評論主題】強調知識是「事實」，新知識是零星累積於幼兒既有知識堆中的是下列何種教學理論的主張？(A) 建構論(B) 認知論(C) 社會建構論(D) 吸收論
【評論內容】
認知論主張個體面對一個學習情境時，能否產生學習效果，端賴以下兩個條件： 第一，新情境與舊經驗符合的程度。個體面對的學習情境中，通常包括熟悉的與生疏的兩類刺激。熟知刺激較多時，即表示學習情境較符合個體已有的經驗架構，容易認知、了解，故而易生學習。學生們都曾經驗到，如果閱讀資料中生字、新詞、專門語術超過了個人的能力和經驗時，無論怎樣努力熟讀強記。都很難學習到書本中真正的意義。不過，新舊經驗也不能完全符合，完全符合等於舊知識的重覆，也產生不了新學習。 第二，新舊經驗的結合並重組。學習並非是零碎經驗的增加，而是以舊經驗為基礎在學習情境中吸收新經驗，並將兩種經驗結合重組成為經驗的整體。因此認知論者不重視被動的注入，而強調主動的吸收。
參考至 教育百科
【評論主題】依據《一百零二學年至一百零六學年帅兒園基礎評鑑指標》，活動室桌面照度至少要達到多少勒克斯(lux)以上？(A) 250勒克斯(lux)(B) 350勒克斯(lux)(C) 450勒克斯(lux)(D)
【評論內容】
全國教保資訊網 基礎評鑑 自我檢核項目活動室之桌面照度應至少三百五十勒克斯(lux)以上，黑板照度應至少五百勒克斯(lux)以上。
1. 實地觀察及量測。
2. 黑板照度免檢核：未使用黑板或使用白板者。
3. 桌面照度免檢核：活動室未設桌子者。
幼兒園及其分班基本設施設備標準平均照度至少五百勒克斯（lux） ，並避免太陽與燈具之眩光，及桌面、黑（白）板面之反光。
參考至 別人的分...
【評論主題】22.有關各幼教課程模式對於教學的觀點，下列敘述何者正確？甲、直接教學模式(direct instruction model)主張知識源自於經驗，教師需多提供幼兒與外界互動的經驗 乙、河濱街課程(B
【評論內容】
(一)直接教學模式(the direct instruction model)
這種教學模式適用於教導學生記憶事實，學習動作技能，以及簡單的讀、寫、算技能。美國學者羅森祥(Rosenshine)和航特(Madeline Hunter)是主要的提倡者。根據他們的主張，教師主要負起組織教材和呈現教材的責任，學生主要的任務是在接受學習。其教學步驟如下(張新仁，民84)：
1.復習舊有相關知識
2.呈現新的教材
(1)陳述教學目標
(2)組織教材，一次教一個重點
(3)示範個別步驟
(4)教完一個步驟，立即檢查是否學會
3.學生在教師指導下做練習
4.提供回饋和校正
5.學生獨立做練習
6.每週和每月作總復習
步驟：複習舊的→呈現新的→學生練習(教師指導)→回饋校正→學生練習(自己做)→總複習
【評論主題】7.陳老師在進行《三隻小豬》故事之前，請幼兒回想《七隻小羊》故事中小羊應付大野狼的策略，並請幼兒在聆聽《三隻小豬》故事時，要注意故事中的小豬如何應付大野狼。陳老師運用的教學方法較符合下列何項觀點？(A
【評論內容】
多元智能理論是「創造不同的學習本能」
語文（Verbal/Linguistic）數理邏輯（Logical/Mathematical）空間（Visual/Spatial）肢體動覺（Bodily/Kinesthetic）音樂（Musical/Rhythmic）人際（Inter-personal/Social）內省 (Intra-personal/Introspective)自然（Naturalist，加德納在1999年補充）
語言智能(linguistic intelligence)： 指運用語言傳達訊息，激發、取悅他人的能力， 如詩人、小說家、編輯記者等。
‧數學-邏輯智能(logic-mathematical intelligence)： 指以一種有秩序方式操作符號或句型間關係的能力，有此才能者，較可能成為數學家、科學 家。‧內省智能(intrapersonal intelligence)： 指了解自己...【評論主題】7.陳老師在進行《三隻小豬》故事之前，請幼兒回想《七隻小羊》故事中小羊應付大野狼的策略，並請幼兒在聆聽《三隻小豬》故事時，要注意故事中的小豬如何應付大野狼。陳老師運用的教學方法較符合下列何項觀點？(A
【評論內容】
行為改變技術為一個總稱，是指利用增強、消弱、懲罰來改變行為；可以形成很多種方法，例如 : 有行為塑造法，代幣制，契約制、正增強 負增強、類化、代幣制等。確定行為目標→測定準線→選擇增強物→安排後果→評估效果
行為塑造是行為改變技術的其中一種，又稱連續漸進法。首先確定目標→將想達成的目標分為細項→利用增強功能增強想要達成的目標細項，消弱不要的行為→達成第一個目標再接著達成第二個目標→依此類推逐漸達成想要到的目標形成一系列的反應。共同學習法（LT）是Johnson & Johnson所發展出來的合作學習方法，是最簡單的合作學習法，應用上相當普遍。此方法是使學生在四至五人的異質性小組中，根據教師分派的工作單一起學習，而...
【評論主題】6.大班的小露在進行十字繡的縫工，她發現花樣的排列是依照藍─黃─紫的規則重複出現，此屬於何種數學邏輯概念？(A)型式 (B)空間 (C)分配 (D)對應
【評論內容】
一、對稱概念從常見的蝴蝶、人體的外型，到摺紙、搭建積木等遊戲，讓孩子體會對稱，建立對稱概念。二、位值概念孩子能否瞭解「11」這個符號所代表的不是兩個 1，而是一個10和一個1 ？對於數字的位置和它所代表的值，是否有清楚的概念？三、空間概念孩子能否區分前、後、左、右、上、下、遠、近、裡、外等之間的不同。四、序列概念孩子具有觀察、分析、判斷能力，在一排看似混亂的物品當中，找出一個固定的循環規則，且可以無線延伸，這就是所謂的序列概念。五、集合概念孩子能在兩堆物品當中找出相同及不同的特性，並說出兩者之間的關係。
Gelman 和Gallistel（1978）指出幼兒在三歲時就懂得計數實物的概念與原則。這些原則包括
（一）固定順序原...
【評論主題】閱讀下文後，回答 18-20 題。 因為短短一百年來數度的遷移，追索每一個部落真確的位置已經成為當代族人覓得 歷史源頭的一門艱深功課。這源頭或許是廢棄的疊石，或許是所剩無幾的白髮老人， 或許是荒山峻嶺
【評論內容】取自 別人的分享 謝謝
【評論主題】13.下列哪一個選項中的「向」字，與陶淵明〈桃花源記〉：「便扶向路，處處誌之」中的「向」字，都有昔日、從前的意思？(A)恰若青石的街道「向」晚（鄭愁予〈錯誤〉）(B)貴遠賤近，「向」聲背實（曹丕〈典論
【評論內容】貴遠賤近，向聲背實一般人都推崇古代的，而輕蔑近代的，只注重虛名而不重實學，又看不清自己的缺點。你底心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚聯絡前句意思是：你的心像江南那傍晚時候的青石板路，寂寥而又幽深，空無一人。突出女子等待的寂寞心境。低頭向暗壁，千喚不一回總是低頭面向黝暗的壁角，任你再三柔聲呼喚，也不好意思回轉頭來。
【評論主題】【題組】25.丁老師的想法較接近下列哪一種教育理念？(A)永恆主義(Perennialism) (B)理性主義(Rationalism)(C)批判理論(Critical Theory) (D)精粹主義
【評論內容】(A) 永恆主義 → 經典名著
【評論主題】閱讀下文後，回答 24-25 題。 甲老師抱怨：「現在的學生越來越難溝通，我實在無法理解他們在想些什麼？」 乙老師也說：「我們老師不能老是抱著權威的心態，應把學生當作朋友，相信同學 應該會主動參與。」
【評論內容】批判理論對教育研究的影響：
1.把握意義的整體性，同時更注意「社會關係」的整體性。
→ 家庭因素、經濟因素。
2.教育的研究目的：促進教育者＆學習者對社會改革的覺醒和積極參與活動。
3.教育研究題材必須對教育事實的背後，做深入的意義解析。
→分析出學生拒絕跟老師溝通背後的原因。
4.承認教育活動中衝突、矛盾和對立的事實。取自別人的分享 謝謝批判理論是採用批判的觀點來看社會現象，就是俗稱的「法蘭克福學派」，他與現象學、結構主義構成歐洲三大哲學思潮，這一學派在教育上重視溝通、知識所引導的興趣、培養成熟的人，並利用大眾傳播媒體達到教育的目的。
【評論主題】25.媽媽問小勳： 「你覺得昨天遊樂園裡哪一種遊具最好玩？說說看為什麼？」小勳： 「我覺得旋轉木馬最好玩，因為它會轉來轉去，還會上上下下。」根據訊息處理論的觀點，媽媽使用的策略是什麼？(A)自由回憶(
【評論內容】
自由回憶
受試者被呈現一系列的項目去記憶，允許用任何順序加以回憶。(組織化策略)
聯對學習
給予兩兩配對的字詞，要求對第一個詞和第二個詞聯想在一起。
聯結配對的策略：
（1）視覺精緻化策略：學習者想出視覺心像來做聯結。
（2）語文精緻化策略：造出一個包含刺激項目的句子。(精緻化策略)
序列回憶
給予多項刺激列單，要求記憶並且有順序的背誦出來
◎序列回憶材料：例如學習數數兒，記字母順序，背誦一年的月份
◎序列回憶的學習策略：複誦策略
◎複誦策略：學習者主動陳述或重複學習材料的各項刺激名稱。
◎複誦策略的種類：
（1）累積複誦：每一個刺激出現時，把先前出現...
【評論主題】21.佳佳不喜歡收拾玩具，令父母很傷腦筋。媽媽告訴佳佳如果可以玩一樣收一樣，並且在 10 分鐘內收拾完，就帶她去公園玩溜滑梯。媽媽使用了下列哪一種增強？(A)代幣增強 (B)次級增強 (C)社會增強
【評論內容】原級增強物→非制約；制約增強物應該是指次級增強次級增強物約有三類社會性增強物(social reinforcer)，如微笑。代酬(token)，如金錢、獎狀。活動(activities)，如聽音樂、自由活動等
原級增強物，指稱「飢而食，渴而飲」的人類基本需求，但若不缺時則無效。
次級增強物，是能代替原級增強物的籌碼，如：金錢，「人為財死，烏為食亡」「有錢能使鬼推磨」，若烏也被教以金錢換食物，則也會為金錢而賣命；教猩猩以一枚籌碼投入自動販賣機取食，再教其拉動另一部機器把手而得籌碼，則猩猩會不停工作。
社會性增強物，是概括性的增強物，教師對學生的關懷友情、鼓勵表揚讚賞、加分、榮譽、成就感教學，均屬之。其效果往往大於物質增強。
○原級增...【評論主題】13.花花在班上大聲地說要邀請辰辰、育育、歡歡和樂樂參加下個月她的生日宴會，這時沒被邀請的巧巧就大聲說：「下個月爸爸媽媽要帶我去花蓮玩，我本來就沒有時間可以去參加花花的生日聚餐。」巧巧表現的是何種心理
【評論內容】
替代作用：把壓抑的感覺導向一個較不危險的對象。（戀父情結）(心理分析)防衛作用：為避免挫折而產生焦慮的威脅，就逐漸學到一些保護自我或安慰自己的防衛措施。(1) 文飾作用：理由化->ex..兒童上學遲到，說媽媽太晚煮飯。(2) 認同作用：把自己想成具有他理想中人物的行為特徵而提高個人之價值感的心理歷程。 Ex. 把自己想成男女主角。(3) 補償作用：某一方面失敗失去自信時，另一方面追求成功以滿足需求的心理歷程。(4) 壓抑作用：把某些足以引起焦慮、恐懼、罪惡感的情境加以遺忘或在意識中加以排除的心理作用。(5) 投射作用：把自己認為不為社會接受的動機或缺點加諸在別人身上而減輕自己焦慮的一種潛意識傾向。(6) 白日夢：以幻想方式滿足...
【評論主題】22.教師以偶劇引發幼兒對洗手步驟的注意，並在幼兒面前直接示範，再請幼兒到洗手台反覆操作。這是採用下列何種教學法？(A)發表教學法(B)練習教學法(C)單元教學法(D)啟發式教學法
【評論內容】四、練習教學法 (一)說明：練習教學法是學生在安排的情境或教師的監督下，練習、表現和應用已解說示範的技能或程序的一種教學方法。 (二)教學步驟：引起動機→解說重點→教師示範→學生模仿→反覆練習→評量結果。五、發表教學法 (一)說明：指導學習者應用語言、文字、音樂等方法，表達自我的思想、智慧和情意的教學法，我們稱之為發表教學法。 (二)教學步驟：布置場所→引起動機→準備發表→充份練習→正式發表→評鑑結果。六、協同教學法 (一)說明：協同教學法是以數位不同專長的教學人員所組成的教學團，來主導計畫、施教和評鑑的一種教學方法。 (二)教學程序：計畫階段(組成教學團、商討事宜)→教學(大班教學、小組討論、個別學習)→評...
【評論主題】22.教師以偶劇引發幼兒對洗手步驟的注意，並在幼兒面前直接示範，再請幼兒到洗手台反覆操作。這是採用下列何種教學法？(A)發表教學法(B)練習教學法(C)單元教學法(D)啟發式教學法
【評論內容】一、 講述教學法(一)說明：講述教學方法是指教師運用敘述或講演的方式，傳遞教材知識的一種教學方法。 (二)程序：引起學生注意→告知學習目標→喚起舊經驗→介紹學習內容→提供學習指引→誘導主動學習→提供正確回饋→評估學習表現→總結或複習。 (三)講述要領： 1.講述時間不宜過長 2.充分準備 3.表達清楚合宜 4.儀態自然大方 5.講述內容配合學生程度 6.善用教學資源二、 討論教學法(一)說明：討論教學法是指團體成員齊聚一起，經由說、聽和觀察的過程，彼此溝通意見，以達成某種教學目標。(二)程序：全體討論→小組討論→腦力激盪法三、 啓發式教學法啟發式教學法，旨在避免學生被動地接受知識的灌輸，期望在引領學生思考和解決問題能...
【評論主題】18.凱凱將大型積木排成一列，喊：「火車要開了！」凱凱邀請玲玲坐在大積木上，他們表現出下列何種遊戲型態？(A)練習遊戲(B)功能遊戲(C)象徵遊戲(D)規則遊戲
【評論內容】
Smilansky（史密蘭斯基）根據Piaget的遊戲發展分期，
將象徵性遊戲又分為「建構遊戲」與「戲劇遊戲」，
因而其遊戲分為「功能性遊戲」、「建構遊戲」、「戲劇遊戲」與「規則遊戲」等四大類。
「功能性遊戲」是一種自發性的練習活動，一般來講大約發生在0-2歲左右，在兩歲時達到高峰，然後會逐漸減少，例如幼兒的跑、跳活動均屬之。
「建構遊戲」則是透過組織物品或創造物品而獲得快樂的遊戲，通常與畫畫、積木與黏土等有關。畫畫除了可 以讓幼兒抒發感情外，綜合視覺、觸覺、肢體動作等刺激，是一種不錯的創造性遊戲；積木遊戲是幼兒常見的遊戲形式，它提供給幼兒觀察、創造與學習的機會，甚 至從遊戲過程中體會到成就感與滿足感；黏土則是...
【評論主題】13.花花在班上大聲地說要邀請辰辰、育育、歡歡和樂樂參加下個月她的生日宴會，這時沒被邀請的巧巧就大聲說：「下個月爸爸媽媽要帶我去花蓮玩，我本來就沒有時間可以去參加花花的生日聚餐。」巧巧表現的是何種心理
【評論內容】
替代作用：把壓抑的感覺導向一個較不危險的對象。（戀父情結）(心理分析)防衛作用：為避免挫折而產生焦慮的威脅，就逐漸學到一些保護自我或安慰自己的防衛措施。(1) 文飾作用：理由化->ex..兒童上學遲到，說媽媽太晚煮飯。(2) 認同作用：把自己想成具有他理想中人物的行為特徵而提高個人之價值感的心理歷程。 Ex. 把自己想成男女主角。(3) 補償作用：某一方面失敗失去自信時，另一方面追求成功以滿足需求的心理歷程。(4) 壓抑作用：把某些足以引起焦慮、恐懼、罪惡感的情境加以遺忘或在意識中加以排除的心理作用。(5) 投射作用：把自己認為不為社會接受的動機或缺點加諸在別人身上而減輕自己焦慮的一種潛意識傾向。(6) 白日夢：以幻想方式滿足...
【評論主題】7. 父母為中高級專業管理者，其子女考上國立大學的比例比父母為勞工與半技術階層者較高。從教育社會學論點，這種現象最符合下列何者？(A)社會變遷 (B)社會流動 (C)社會階級再製 (D)教育機會均等2
【評論內容】
父母為中高級專業管理者→子女考上國立大學的比例較高；
父母為勞工與半技術階層者→子女考上國立大學比例較低。
因為父母階級不同而使子女的教育歷程有所不同→社會再製
【評論主題】4. 對於臺灣新詩的發展下列何者的敘述是錯誤的？(A)《美麗的稻穗》是莫那能的詩集，是當代較早從事原住民文學創作的人(B)民國五○年代之前，能鎔古典於現代，浪漫抒寫奔放情感的詩人是向陽(C)《吾鄉印象
【評論內容】
民國五○年代之前，能鎔古典於現代，浪漫抒寫奔放情感的詩人是鄭愁予。
【評論主題】20.經驗Erickson「積極主動對罪惡感」衝突階段的孩子其認知階段處於Piaget的那個時期？(A)感覺動作期(B)前運思期(C)具體運思期(D)形式運思期。
【評論內容】
佛洛伊德(Freud)人格發展
艾瑞克森（Erikson）心理社會發展論
Piaget的認知發展階段感覺動作期 (0~2歲)運思預備期 (2~7歲)具體運思期 (7~12歲)形式運思期 (12歲~成年)
背法：
信主動情，我愛金融
說話要守信
肛門很害羞
潛伏要勤勉
兩性演角色
【評論主題】7.尊重及人權等概念在幼稚園、國小、國中、及高中或高職等不同教育階段的課程中不斷的出現，而且其內涵也有所增加。這樣的設計注意到了課程組織的哪一項特性？(A)繼續性 (B)順序性 (C)統整性 (D)銜
【評論內容】
1.繼續性：重複舊經驗或討論已有的經驗，以利幼兒學習。
2.程序性：以舊經驗為基礎，再加深新經驗，引導新經驗學習。
3.統整性：各教材間互相連貫。
※
順序性: 每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上, 但應對同一題材做更廣.更深的處理【評論主題】27.達明拒絕喝媽媽拿給他一杯半滿的果汁，他堅持媽媽倒滿杯，所以媽媽拿一個底面積較小且容量較小的杯子，將果汁倒過去，達明很高興的喝下，並表示他比哥哥喝比較多的果汁。達明的這項行為表現，說明他還不能解決
【評論內容】
液量的保留現象
學童能認定液量不因容器大小形狀的改變而改變，或經分割後其總量和不改變，則稱其具有液量保留概念。倒水活動可以促進學童液量保留概念，但保留訓練並非永遠可以成功。液量保留概念在教學上的意義，有下列幾點：
1.獲得可逆性信念：即將水倒回原杯檢驗，水量一樣多。
2.等量水，不隨杯子不同而改變。
3.經驗互補性：即等量的水倒在杯底較窄的杯子中，水位會較高