【評論主題】「詩緣情而綺靡，賦體物而瀏亮。」此二句出自：(A)曹丕〈典論〉(B)陸機〈文賦〉(C)劉勰〈文心雕龍〉(D)李充〈翰林論〉。
【評論內容】劉勰《文心雕龍‧詮賦》：「賦者，鋪也，鋪采摛文，體物寫志也。」
【評論主題】「詩緣情而綺靡，賦體物而瀏亮。」此二句出自：(A)曹丕〈典論〉(B)陸機〈文賦〉(C)劉勰〈文心雕龍〉(D)李充〈翰林論〉。
【評論內容】劉勰《文心雕龍‧詮賦》：「賦者，鋪也，鋪采摛文，體物寫志也。」
【評論主題】39.下列對於感覺統合功能異常的敘述，何者錯誤？(A)感覺防禦係指對一般人有害的感覺，患者卻不會出現抵抗或逃避的反應。(B)動作嫌惡反應係指大多數人為無害的動作時，兒童會出現嫌惡反應。(C)重力不安全
【評論內容】感覺防禦是一種過度敏感，過度反應的現象，常見的感覺防禦有觸覺防禦及重力不安全感，有觸覺防禦的小朋友不喜歡被撫摸，尤其是臉部，甚至不喜歡穿衣服，觸覺對他們而言是種不舒服的感覺，同樣道理，重力不安全感的小朋友會怕搖晃、怕高、怕汽車的加速感……等，這些也算是感覺統合失調的小孩。
【評論主題】29.下列有關先天成骨不全症的描述，何者有誤？(A)骨脆症，症狀包括身材矮小、侏儒。(B)極易骨折，互動時小心即可，還是得鼓勵同儕與其互動。(C)俗稱珊蝴寳寶，眼白部分會出現藍灰色。(D)成因有可能是
【評論內容】極為罕見的「進行性肌肉骨化症」。簡單地來說，這種病是讓人體的肌肉、骨骼逐漸石化、僵硬直到死亡的特殊疾病，就像珊瑚一樣，所以它又「珊瑚兒」、「石寶寶」。 進行性肌肉骨化症是一種非常罕見的遺傳疾病，雖然這是種顯性遺傳疾病，但大半的病患仍為突變、自然產生，不一定追溯得到家族史。根據文獻記載此疾最早的病例可追溯至十六世紀末，至今全球病例數不超過千人，而台灣地區確定的病例更是屈指可數。 根據醫界研究得知，進行性肌肉骨化症主要的致病原因是第四對染色體長臂上的基因產生突變，其患者最大的特色為骨骼先天的異常及進行性的肌肉骨化。 什麼是珊瑚寶寶? 進行性肌肉骨化症的患者，一般在十多歲時會因肩關節、脊椎骨鈣化變形而影響手臂的活動，二十多歲時髖關節也會受到波及，逐漸變得不良於行，最終只能長期臥床。脊椎側彎變形多半不可避免，而且會隨時間加劇，最後，造成胸廓呼吸時的擴張困難，而呼吸衰竭。長期臥床後，容易反覆出現肺炎、泌尿道感染，是造成肌肉骨化症患者死亡的常見原因。
【評論主題】25.陳老師先對學生的適當行為給予增強，然後再針對學生不當行為給予扣除一定數額的代幣或積點加分或可玩之物品，陳老師採用的是哪一種反應代價法的類型？(A)增利虧損法(B)償付代價法(C)增強並行法(D)
【評論內容】
反應代價法（response cost）是屬於較輕度的懲罰方式，是在行為者（兒童）出現不當行為反應時即扣除兒童原來擁有的某些增強物，以減除不當行為反應的發生頻次。而某些增強物包括代幣及實質增強物在內。此法在學校中廣泛被教師所使用。反應代價法所應用的原理包括： 1.增強原理，2.類化原理，3.辨別原理，4.漸進原理，5.懲罰原理等。反應代價法的類型通常有四種實施類型，1.增強並行法，2.償付代價法，3.增利虧損法，4.團體虧損法。
1.增強並行法：此法是先對學生的適當行為給予增強，例如按時交作業者即給予一定數額的代幣或積點加分或可玩用之物品等，然後再針對學生不當行為給予扣除一定數額的代幣或積點加分或可玩用之物品。是一種先賞後罰的方...
【評論主題】10.魏氏兒童智力量表第四版（WISC-IV)中的圖畫概念測驗，是下列哪一種智力因素指數的組成分測驗？(A)知覺組織(B)語文理解(C)知覺推理(D)處理速度
【評論內容】魏氏智力測驗第四版一、組合分數分測驗內容
【評論主題】42. 胡老師教學生洗米煮飯時，在量杯上用奇異筆畫線，標示一杯米的量為多少，方便學生操作，請問胡老師使用的刺激提示方式，屬於下列何種提示？(A)視覺提示(B)刺激之內的提示(C)手勢提示 (D)示範動
【評論內容】刺激內提示: 協助引出正確反應的，附於刺激之內或教材之內的資料。如:在量杯上貼一段膠帶(標示出要到多少的清潔劑)或在餐具墊上印上餐具或盤子的輪廓(標示出正確的位置)
【評論主題】5. 每次學生有正向行為表現，老師便給予具體的稱讚以增強學生的行為。老師所採用的「連續增強」較適用下列哪一個學習階段？(A)獲得 (B)維持 (C)調整 (D)類化
【評論內容】
習得→流暢→精熟→維持→類化→調整
【評論主題】4. 下列哪一種教育的「隱喻」(metaphor)，比較能反映「精粹主義」(essentialism)的教育思想？(A)鑄劍 (B)生長 (C)接生 (D)撞鐘
【評論內容】
(一)接生的隱喻：教育即接生，教育的過程與產婆為產婦接生或助產無異。此種隱喻的特徵如下：1.兒童、學生具有天生的觀念或原則，教師若適時加以問問題，將這些觀念接生(引出)即可。2.強調由內而外的接生，引出發展，而非由外而內的注入、訓練、灌輸。例如：蘇格拉底的產婆法、觀念主義。
(二)塑造的隱喻：教育即塑造，教育的過程即心靈的塑造、人格的塑造、有如泥土或陶土的塑造。此隱喻的特徵包含：1.教育具有極大的功能，可隨心所欲塑造兒童、青少年品德或其他身心特質。2.漠視受教者先天與後天身心特質的差異。例如：經驗主義或行為主義心理學的觀點。
(三)雕刻的隱喻：教育即雕刻，教育的過程如雕刻家雕琢一塊大石頭或美玉。此種隱喻的...
【評論內容】
一、臨床診斷視導(clinical supervision)
視導者與教師合作，以互動的形式共同觀察教室內的教學行為，診斷缺失並提出改進之道。強調第一手的觀察，目的在產生立即回饋，提供教學者改進。
二、發展性視導(developmental supervision)
認為視導人員應該針對教師本身的動機、能力、性情等不同的發展階段，採用不同的視導方式，才能增進教師的教學效果。
三、區分視導
教師不應接受相同的一種視導，讓教師擁有有限度的權力決定較適合自己的教學視導方式。任何教師可從臨床、協同、自我視導以及行政監察中，選擇一種較適合自己的視導方式接受視導。
四、同僚視導(peer supervision or collegial supervision)
同僚視導係指充分利用教師專長，以合作的...