【評論主題】下列何者不屬於智能障礙教學六大領域?(A)生活教育(B)職業試探(C)實用語文(D)休閒教育
【評論內容】
現在新課綱變成特殊需求領域課程
有（1）「學習策略」、「領導才能」、「情意課程」及「創造力」n課程為調整性普通課程教育課程
(2)「生活管理」、「職業教育」及「社n會技巧」為生活技能課程
(3) 「定向行動」、「點字」、「溝通訓練」、n「動作機能訓練」及「輔助科技應用」則屬於調整溝通與表現方式課程，n以補普通教育課程之不足
【評論主題】下列何者不屬於智能障礙教學六大領域?(A)生活教育(B)職業試探(C)實用語文(D)休閒教育
【評論內容】生活教育、社會適應、實用語文、........
【評論主題】下列何者不屬於智能障礙教學六大領域?(A)生活教育(B)職業試探(C)實用語文(D)休閒教育
【評論內容】生活教育、社會適應、實用語文、........
【評論主題】下列何者不屬於智能障礙教學六大領域?(A)生活教育(B)職業試探(C)實用語文(D)休閒教育
【評論內容】
現在新課綱變成特殊需求領域課程
有（1）「學習策略」、「領導才能」、「情意課程」及「創造力」n課程為調整性普通課程教育課程
(2)「生活管理」、「職業教育」及「社n會技巧」為生活技能課程
(3) 「定向行動」、「點字」、「溝通訓練」、n「動作機能訓練」及「輔助科技應用」則屬於調整溝通與表現方式課程，n以補普通教育課程之不足
【評論主題】下列何者不屬於智能障礙教學六大領域?(A)生活教育(B)職業試探(C)實用語文(D)休閒教育
【評論內容】
現在新課綱變成特殊需求領域課程
有（1）「學習策略」、「領導才能」、「情意課程」及「創造力」n課程為調整性普通課程教育課程
(2)「生活管理」、「職業教育」及「社n會技巧」為生活技能課程
(3) 「定向行動」、「點字」、「溝通訓練」、n「動作機能訓練」及「輔助科技應用」則屬於調整溝通與表現方式課程，n以補普通教育課程之不足
【評論主題】27.根據我國現行之「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」，下列才能項目：a.電腦 b.舞蹈 c.棋藝 d.田徑運動e.牌藝。以上五種才能之中，何者屬於「其他特殊才能」資賦優異類型界定的範圍?(A)abc
【評論內容】
身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第20條規定其他特殊才能資賦優異
指在肢體動作 工作運用 資訊 棋藝 牌藝等能力具有卓越潛能獲傑出表現者
A資訊
B藝術才能資賦優異
C棋藝
D肢體動作
E牌藝
【評論主題】43. 有關各教育階段學校資賦優異教育之實施，下列敘述何者為非？(A)學前教育及高等教育階段：採特殊教育方案方式辦理(B)國民教育階段：採分散式資源班、巡迴輔導班、特殊教育方案方式辦理(C)對於身心障
【評論內容】特殊教育法第 36 條高級中等以下各教育階段學校應以協同教學方式，考量資賦優異學生性向、優勢能力、學習特質及特殊教育需求，訂定資賦優異學生個別輔導計畫，必要時得邀請資賦優異學生家長參與。
【評論主題】下列何者不屬於智能障礙教學六大領域?(A)生活教育(B)職業試探(C)實用語文(D)休閒教育
【評論內容】
現在新課綱變成特殊需求領域課程
有（1）「學習策略」、「領導才能」、「情意課程」及「創造力」n課程為調整性普通課程教育課程
(2)「生活管理」、「職業教育」及「社n會技巧」為生活技能課程
(3) 「定向行動」、「點字」、「溝通訓練」、n「動作機能訓練」及「輔助科技應用」則屬於調整溝通與表現方式課程，n以補普通教育課程之不足
【評論主題】9、修辭學中有「兼格」的說法，也就是一個修辭現象兼用兩種或兩種以上的修辭格。〈劉姥姥遊大觀園〉：「食量大如牛」就出現了「兼格」的現象，請問下列選項中對於此的說明，何者是正確的？ (A)譬喻兼誇飾 (B
【評論內容】
食量大如牛譬喻中的明喻
【評論主題】43. 有關各教育階段學校資賦優異教育之實施，下列敘述何者為非？(A)學前教育及高等教育階段：採特殊教育方案方式辦理(B)國民教育階段：採分散式資源班、巡迴輔導班、特殊教育方案方式辦理(C)對於身心障
【評論內容】特殊教育法第 36 條高級中等以下各教育階段學校應以協同教學方式，考量資賦優異學生性向、優勢能力、學習特質及特殊教育需求，訂定資賦優異學生個別輔導計畫，必要時得邀請資賦優異學生家長參與。
【評論主題】下列何者不屬於智能障礙教學六大領域?(A)生活教育(B)職業試探(C)實用語文(D)休閒教育
【評論內容】
現在新課綱變成特殊需求領域課程
有（1）「學習策略」、「領導才能」、「情意課程」及「創造力」n課程為調整性普通課程教育課程
(2)「生活管理」、「職業教育」及「社n會技巧」為生活技能課程
(3) 「定向行動」、「點字」、「溝通訓練」、n「動作機能訓練」及「輔助科技應用」則屬於調整溝通與表現方式課程，n以補普通教育課程之不足
【評論主題】9、修辭學中有「兼格」的說法，也就是一個修辭現象兼用兩種或兩種以上的修辭格。〈劉姥姥遊大觀園〉：「食量大如牛」就出現了「兼格」的現象，請問下列選項中對於此的說明，何者是正確的？ (A)譬喻兼誇飾 (B
【評論內容】
食量大如牛譬喻中的明喻
【評論主題】36. 依據特殊教育法施行細則，針對特殊學生所研擬個別化教育計畫中之「轉銜輔導及服務」項目，下列何者不包括在內？(A)升學輔導 (B)就業輔導 (C)家庭支援 (D)福利服務
【評論內容】本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項：本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障礙
【評論主題】13.學校透過舉辦活動及提供各種機會，讓學生能欣賞其他族群文化的內涵，彼此了解交流，避免族群的對立發生。以上屬下列何種概念？(A)教育機會均等(B)多元文化教育(C)教育選擇權(D)非威權主義
【評論內容】
找出關鍵字~
族群文化交流!
避免族群對立發生!
【評論主題】27.根據我國現行之「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」，下列才能項目：a.電腦 b.舞蹈 c.棋藝 d.田徑運動e.牌藝。以上五種才能之中，何者屬於「其他特殊才能」資賦優異類型界定的範圍?(A)abc
【評論內容】
身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第20條規定其他特殊才能資賦優異
指在肢體動作 工作運用 資訊 棋藝 牌藝等能力具有卓越潛能獲傑出表現者
A資訊
B藝術才能資賦優異
C棋藝
D肢體動作
E牌藝
【評論主題】1.依照幼兒園教保活動課程暫行大綱，實施幼兒園教保課程時，須遵守下列何者課程實施原則？(A)依領域分別設計課程(B)多建立學習社群(C)重視團體化的教育方式(D)多規劃靜態學習環境)。
【評論內容】
在幼兒園教保活動課程暫行大綱的實施原則
嘗試建構學習社群，以分齡、混齡或融合教育的方式進行，在協同合作溝通中，延展幼兒的學習學習社群是指一起參與和學習的一群人為達共同目標而組成的團體，學習者在參與的過程中，貢獻各自的心力，協同合作，以完成共有的目標。幼兒園班級的運作也可透過學習社群的組成來進行。
學習社群的組成，建立在「產生衝突-相互了解-互助學習」的運作歷程上；幼兒與其年齡、經驗有所差異的同儕互動，在協商溝通中發展面對其他個體的方式，體會他人的想法，修正自己的觀點，促進彼此的合作。幼兒園中班級成員的組成可能會有分齡、混齡或與特殊幼兒融合等不同的方式，但是這些方式都可組成學習社群，為共同目...
【評論主題】48.依身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法，以下何者屬於身心障礙學生？ (A)經純音聽力檢查後，其優耳之語音聽閾達 22 分貝的 7 歲小孩 (B)說話之音調與音量與一般同齡女生不相稱的 4 年級女生 (
【評論內容】身心障礙與資賦優異鑑定辦法第6條
【評論主題】43. 有關各教育階段學校資賦優異教育之實施，下列敘述何者為非？(A)學前教育及高等教育階段：採特殊教育方案方式辦理(B)國民教育階段：採分散式資源班、巡迴輔導班、特殊教育方案方式辦理(C)對於身心障
【評論內容】特殊教育法第 36 條高級中等以下各教育階段學校應以協同教學方式，考量資賦優異學生性向、優勢能力、學習特質及特殊教育需求，訂定資賦優異學生個別輔導計畫，必要時得邀請資賦優異學生家長參與。
【評論主題】研究方法與思考課程較屬於資優生三合充實模式中第幾階段之課程內容？ (A)第一階段一般充實活動 (B)第二階段分組訓練活動 (C)第三階段真實問題探討 (D)以上皆是
【評論內容】
第一類型活動( Type I )︰為一般試探性活動( General ExploratoryActivities )，強調試探興趣及加廣性質充實課程，其目的為︰
1. 擴充學生知識領域與生活經驗
2. 試探並培養學生從事高層次研究的興趣3. 做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎
二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動( Group Training Activities)，強調認知、情意與研究方法訓練，其目的為︰
1. 發展創造思考、解決問題、感覺、欣賞與評價等能力
2. 發展如何去學( learning how-to-learn )的技能，如筆記、晤談、分類與分析資料、歸納結論等
3. 發展使用工具書的技能如索引、文摘、百科全書等4. 發展文字、語言的溝通能力及使用視聽媒體的能力，以便學生能有效的發表作...
【評論主題】下列何者不屬於智能障礙教學六大領域?(A)生活教育(B)職業試探(C)實用語文(D)休閒教育
【評論內容】
現在新課綱變成特殊需求領域課程
有（1）「學習策略」、「領導才能」、「情意課程」及「創造力」n課程為調整性普通課程教育課程
(2)「生活管理」、「職業教育」及「社n會技巧」為生活技能課程
(3) 「定向行動」、「點字」、「溝通訓練」、n「動作機能訓練」及「輔助科技應用」則屬於調整溝通與表現方式課程，n以補普通教育課程之不足
【評論主題】9、修辭學中有「兼格」的說法，也就是一個修辭現象兼用兩種或兩種以上的修辭格。〈劉姥姥遊大觀園〉：「食量大如牛」就出現了「兼格」的現象，請問下列選項中對於此的說明，何者是正確的？ (A)譬喻兼誇飾 (B
【評論內容】
食量大如牛譬喻中的明喻
【評論主題】9、修辭學中有「兼格」的說法，也就是一個修辭現象兼用兩種或兩種以上的修辭格。〈劉姥姥遊大觀園〉：「食量大如牛」就出現了「兼格」的現象，請問下列選項中對於此的說明，何者是正確的？ (A)譬喻兼誇飾 (B
【評論內容】
食量大如牛譬喻中的明喻
【評論主題】9、修辭學中有「兼格」的說法，也就是一個修辭現象兼用兩種或兩種以上的修辭格。〈劉姥姥遊大觀園〉：「食量大如牛」就出現了「兼格」的現象，請問下列選項中對於此的說明，何者是正確的？ (A)譬喻兼誇飾 (B
【評論內容】
食量大如牛譬喻中的明喻
【評論主題】下列何者不屬於智能障礙教學六大領域?(A)生活教育(B)職業試探(C)實用語文(D)休閒教育
【評論內容】
現在新課綱變成特殊需求領域課程
有（1）「學習策略」、「領導才能」、「情意課程」及「創造力」n課程為調整性普通課程教育課程
(2)「生活管理」、「職業教育」及「社n會技巧」為生活技能課程
(3) 「定向行動」、「點字」、「溝通訓練」、n「動作機能訓練」及「輔助科技應用」則屬於調整溝通與表現方式課程，n以補普通教育課程之不足
【評論主題】25.何謂「後設認知」？(A)我察覺到以前做的事情對錯(B)我知道我自己知道現在正在做什麼(C)我可以預知未來要做的事情(D)我去假設以後要做的事情
【評論內容】就是對自己的認知過程（包括：記憶、感知、計算、聯想等各項）的思考。
【評論主題】27.根據「身心障礙學生鑑定及就學輔導工作運作流程」的設計，下列哪一個時段應是各國中小特教組彙整普通班導師轉介疑似身心障礙學生名單送交鑑輔會進行評量與鑑定的最好時機? (A)開學之初 (B)開學後一個
【評論內容】
以宜蘭今年送新個案件第一梯次截止日期為11.18,
而學校第一次段考日期為10/13.14,與第一次段考較相近,所以C較符合
【評論主題】三、何謂 Gibson 矛盾？試說明「央行理監事會議通過採取提高貨幣成長率策略」，短期將可促使貨幣利率下降，但長期卻會造成貨幣利率上漲。（25 分）
【評論內容】
思覺失調:會出現幻聽.幻視
【評論主題】五、圖 5 所示為半徑 0.8 m 之實心圓柱，與水槽於 A 點鉸接，作為自動閘門使用，當水槽水 s = 4.2 m位到達 5 m 時，閘門將自動打開，試計算：（每小題 10 分，共 20 分） 【
【評論內容】特殊教育法第二章
【評論主題】下列哪一項不是目前我國各縣市「特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會」之功能？(A)特殊教育學生之權益申訴 (B)特殊教育學生之障礙類別鑑定(C)安置特殊教育學生就讀於普通班(D)延長特殊教育學生之就學年限
【評論內容】
特殊教育學生申訴評議會
特殊教育學生或其監護人、法定代理人對鑑定、安置及輔導有爭議時，得於收到通知書之次日起二十日內，向主管機關提起申訴
【評論主題】37. 母親節快到了，麥老師要求特教班的每一位學生寫一封「給媽媽的信」， 並從中評定學生的書信用 語的表現。請問，麥老師用的是下列哪一種評量方法？ (A)功能性評量 (B)檔案評量 (C)生態評量 (
【評論內容】
真實評量
直接評量學生行為表現:如解一個數學問題.寫一篇報告.做一個實驗
【評論主題】27.( ) 有關常模參照測驗的敘述，下列哪一項是正確的？ (A)可瞭解學生在團體中的地位 (B)強調個別學生的精熟程度(C)可瞭解個別內在的差異情形 (D)測驗結果注重預定的標準是否達成
【評論內容】常模參照:主要目的就是學習成就的互相比較!(B)是標準參照
【評論主題】43. 下列描述何者有誤？(A) 學者大多認為高功能自閉症兒童的功能優於亞斯伯格症兒童。 (B) 亞斯伯格症和高功能自閉症不同的是：前者有眼神對焦；而後者沒有，前者會想與他人互動；但後者意願較低。(C
【評論內容】認知功能智力多在平均數負兩個標準差以上到正常之間，高智商者比例較少IQ100附近或高於〈但是較少〉智力都在正常到優異範圍，但也有在平均數負兩個標準差上下者，有的也可能智力低下在機械性的活動上表現較佳理解分析的能力較佳，知識性有興趣較注意細節而忽略整體較注意細節而忽略整體人際互動較差人際互動較差魏氏智力測驗平均89.9魏氏智力測驗平均105語言發展較差語言發展較好專心度較差 左邊是高功能自閉症 右邊是亞斯伯格症(出處為王群光自然診所)
【評論主題】下列何者敘述是正確?(A)個別智力測驗結果在平均數負四個標準差以上未達平均數負三個標準差是屬於重度智能不足。(B)智能障礙的孩子，其智力是低於同年齡組兒童智力平均數2.5個標準差。(C)比起普通人，智
【評論內容】
(A)輕度智能障礙-3(含)~-2(未含)中度智能障礙-4(含)~-3(未含)重度智能障礙-5(含)~-4(未含)極重度智能障礙-5以下(未含)
(B)負兩個標準差
(D)文化家族性智能障礙要符合三標準:1.須是輕度智能障礙2.沒有腦部病理3.在雙親中至少有一人或同胞中至少一人以上有智能障礙的現象
【評論主題】X 染色體脆裂症（fragile–X syndrome）除了造成智能障礙之成因，對於(A)妥瑞氏症 (B)貓啼症 (C)自閉症 (D)苯酮尿症 之發生與影響，在文獻上常被提到。
【評論內容】
研究顯示男性自閉症患者中大約有9%出現易脆症
【評論主題】16.()下列哪一個文句，沒有使用到譬喻修辭？(A)那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；(B)回首從前，恍如作了一個悽慘的惡夢，怎不叫我傷心；(C)湛藍的天空，繁星點點，像一顆顆散落的珍珠，像滿天閃閃發光的
【評論內容】
(A)隱喻:是
(B)明喻:恍如
(C)明喻:像
【評論主題】8、下列何者非「亞斯伯格症」與「高功能自閉症」之共同點？(A)皆有社會互動質的障礙(B)皆有行為、興趣侷限、刻板的問題(C)臨床上皆有明顯之語言發展遲緩(D)皆造成患者在社會、職業或其他重要領域適應上
【評論內容】
亞斯可是會不停的說話
【評論主題】51.下列哪一項不是自閉症的鑑定標準之一？(A)智力低下 (B)溝通困難 (C)固定的行為模式表現 (D)以上皆是
【評論內容】D也不是！真奇怪
【評論主題】37.文婷每週三及週五固定在早自習時間前往資源班接受國語科的補救教學，文婷的資源教室方案是屬於下列哪一種？(A)抽離式(B)外加式(C)綜合式(D)以上皆有可能
【評論內容】外加式:利用彈性空白課程,早自習.自習.週會.班會.聯課活動,做彈性靈活運用,安排到資源班接受教學
【評論主題】品德教育是社會大眾公認應當納入課程中的重要學習內容，但目前國中小學課程綱要中並沒有這樣的領域。就此，品德教育可以被稱為(A)懸缺課程 (B)非正式課程 (C)潛在課程 (D)彈性課程。
【評論內容】
懸缺課程:品德教育應當要是學習內容 (應該教),而課程綱要卻沒此領域(而未教)
【評論主題】49.下列哪一種人不屬於「特殊教育相關專業人員」？(A)專科醫師(B)社會工作師(C)特殊教育教師助理員(D)職業輔導專業人員
【評論內容】特殊教育法本法第十五條所定特殊教育相關人員，包括各教育階段學校普通班教師、行政人員、特殊教育相關專業人員、教師助理員及特教學生助理人員。
【評論主題】12.下列文句，未使用譬喻修辭的是哪一選項？(A)雨中，我是垂死的泳者 (B)我們一個像夏天，一個像秋天(C)我住長江頭，君住長江尾 (D)你是天上的月，我是那月邊的寒星
【評論內容】
找出譬喻類別的關鍵字!
A是隱喻,因為有出現(是)
【評論主題】17.下列未使用譬喻修辭法的是哪一個選項？(A)你永遠不懂我傷悲，像白天不懂夜的黑(B)你是我心中雲一朵，從來不曾為我停留(C)文化活動是灌溉城市心靈的一條長河(D)一天到晚想你的人，愛不停休
【評論內容】
(A)明喻:像
(B)隱喻:是.為
(C)隱喻:是
【評論主題】9、修辭學中有「兼格」的說法，也就是一個修辭現象兼用兩種或兩種以上的修辭格。〈劉姥姥遊大觀園〉：「食量大如牛」就出現了「兼格」的現象，請問下列選項中對於此的說明，何者是正確的？ (A)譬喻兼誇飾 (B
【評論內容】
食量大如牛譬喻中的明喻
【評論主題】24.以下哪一項課程設計，「不是」阮祖理(Renzulli)所提的充實三合模式？(A)一般試探活動：強調試探興趣及加廣性質的充實課程(B)自我指導活動：老師規畫學習活動，但由學生從中選擇相關學習活動(
【評論內容】三合充實模式分為三種類型第一類型:一般試探活動
【評論主題】37.「母親沒有正式認過字，讀過書，但是在我心中，她卻是□□□□的？」□□□□應填上(A)溫故知新(B)和藹可親(C)博古通今(D)怵目驚心
【評論內容】
溫故知新:溫習舊的知識，得到新的理解和體會。也指回憶過去，能更好地認識現在。
【評論主題】9.根據以下課程名詞之內涵：1學校課程2實有課程3空無課程4外顯課程5潛在課程6正式課程7非正式課程，何者能顯示其相互間的關係？(A)1=2+3 (B)2=4+5+7 (C)5=6+7+3 (D)4=
【評論內容】
學校課程=2+3
懸缺課程又稱空無課程:學校教育中應有而未有的課程，課程未配合社會變遷速度，所以新趨勢、新問題未納入課程中，如：理財、政治學等。
實有課程:潛在課程.正式課程.非正式課程
【評論主題】2、針對痙攣性腦性麻痺學童，有關預防次發生性併發症之方法，不包括下列哪一項？(A)提供適當擺位，以減少兒童無法與環境互動引發之併發症(B)教導被動運動或提供之架鞋，以防止關節僵硬之併發症(C)提供高強
【評論內容】
考量學生狀況需求,以適當的運動強度