【評論主題】本學年度國一新生中有一位是學障資優生，對於身份如此特殊的學生，資源班教師最適合以下列何種方式為其開創國中生涯的快樂學習機會？(A)與普通班教師討論其缺陷能力的補強 (B)在特推會中討論轉安置的可能(C

【評論內容】可以說D選項比C來得廣(D)既然提供替代學習方式，評量時也會依學習狀況作彈性的調整

【評論主題】對自閉症兒童的語言能力的敘述中，哪一項較為錯誤？ (A)研究指出，在發展過程中大多沒有出現指pointing這個能力 (B)語言發展能力和智商高低無關 (C)延宕仿說和自我刺激行為有關 (D)有代名詞

【評論內容】(A)手指指示(pointing)手勢與手指指示是一種傳統的溝通形式，出現在正常幼兒的語用發展階段的第二期，約於幼兒2-9個月大左右。自閉症幼兒在手勢及手指指示的發展上除了顯示遲緩與異常，甚至有未發展出手勢、手指指示的行為(Ellenmorris Tiegerman,1993)。(B)學會說話需具備理解語言的能力(此與智商有關)，同時還要具備學習說話的動機、溝通的意圖、模仿的能力、正確的語音區辨、正確的構音能力、及構思語句以表達訊息與情意等能力。by黃金源-自閉兒的語言變異及促進語言發展(C)仿說行為又分為立即仿說和延宕仿說。立即仿說指聽到某些句子後立即複述部份句子或全句；延宕仿說則是在沒有關聯的情境中複述以前聽到的聲音、字詞、部分句子或全句。研究發現，立即仿說多發生在兒童不了解對方的意思，或不知道該如何回答對方的問題時，就像當我門在跟外國人交談由於聽不懂對方的語言就仿說對方的鋸子；延宕仿說則和自我刺激行為有關，其功能多為感官刺激。（楊簣芬，民94）

【評論主題】5.下列何者與正向行為支持的概念不符?(A)重視功能評量 (B)強調情緒行為問題的發生主要和其障礙有關 (C)教導個體新行為有助於問題行為的改善 (D)強調預防的觀點

【評論內容】(B)主要與前事控制、生態環境、行為教導策略、後果處理、其他個體背景因素介入有關