【評論主題】24.合作學習(co-operative learning)也有其缺點和限制，包括下列何者？(A)只重視個人學習、不重視團體成績 (B)花費時間過長、過程掌握不易(C)成員不易形成凝聚力並具使命感 (
【評論內容】
合作學習教學法的定義：教師按照學生能力、性別、或其它因素，將學生分配到各異質小組中，再經由以分組學習為主的教學活動，使小組成員間彼此協助、相互支持、共同合作，以提高個人的學習成效，並達成團體目標。(依據實施步驟的不同，此教學法有二十種以上的不同策略。)
二、提倡合作學習的理由：-- 研究證明此教學法是有效的教學法-- 增進學生的自尊心、學習信心及興趣-- 促進學生合作的能力-- 提高學生的學業成績
三、合作學習教學法的特質：(一)異質分組：依學習能力、性別、先備知識、背景等將學生分配到各小組中。(二)積極互賴：小組成員能清楚知覺到，自己的學習成敗和其他小組成員關係密切，而透過團體歷程，也可以增進成員間的人際互動技巧...
【評論主題】33.若我們想知道「合作學習」或「個別學習」對一到五年級學生學習數學的效果，較合適的研究方法是：(A)縱貫觀察法 (B)相關分析法 (C)橫斷實驗法 (D)實驗研究法
【評論內容】
i.縱貫法（縱貫研究）：是以單一個體或一組個體為對象，就某方面的行為，自幼小到長大的歲月中，繼續觀察測量，從而探究因年齡增長（自變項）與身心變化（依變項）兩者間的關係。不同時間，針對同一個體或團體施測n 1.缺點：n 甲、時間太長，研究對象難象流失。n 乙、測量工具的標準難定（所得結果難以比較）。n 丙、根據一項長程縱貫研究結果，不易做為模式去推論解釋。
ii.橫斷法（橫斷研究）：以不同年齡之個體或團體為對象，就某方面行為發展為主題，使用類似觀察測量工具，在同一期間內，即可獲得不同年齡組的同類資料。單一時間，針對不同個體或團體施測n 1.優點：從發展研究...
【評論主題】27.依照情意目標的分類架構，下列何者層次最高？(A)小組討論時，能專注聆聽他人的意見 (B)參與小組討論時，能覺察同學的情緒(C)面對爭議時，能以理性態度闡明自己的立場 (D)與同學對話時，能由肢體
【評論內容】
Krathwohl, Bloom, & Masia 依據情意的複雜程度，把情意領域的目標由接受至形成品德，共分成五個層次：
1.接受：對某種事物或環境的感受。
2.反應:對某些經驗表現出新的行為。
3.價值化：對於接觸到的事物表現出明確肯定
的態度傾向。
4.組織：將新價值觀與舊有價值觀整合成新的
價值系統。
5.性格：個人的行動與其價值觀一致，並內化
nnnnnnnnnnnnnnnn
成個性的一部分，屬最高層次之目標。
【評論主題】2．天下之平：
【評論內容】
分享一個覺得整理得很好的記法!!
看過一次就懂了喔!!
能力意願特色工作關係備註命令式、告知式低低不適合入行的廢物高低低能力低意願，完全不適合工作，就不用套關係直接丟工作，壓榨他，看看會不會主動離職推銷式低高剛入行的菜鳥高高低能力高意願，既然願意工作，就多多請他工作，也好好關懷他盡量把他留住參與式高低入行很久的老鳥低高高能力低意願，既然有高能力，說甚麼也要讓他留下來，給予少一點的工作、多多關懷他授權式高高千年難得一見的奇才低低高能力高意願，如此厲害的人才，讓他自己好好發揮，不用多套關係線上測驗: /item-4.%E6%A0%B9%E6%93%9A%E8%B3%80%E5%A1%9E%E8%88%87%E5%B8%83%E8%98%AD%E6%9F%A5%E5%BE%B7%28P.+Hersey+%26+K.+H.+Blanchard%29..-3842.htm#ixzz59oj6uMBz
【評論主題】4. 有些學生不知道如何面對考試前的壓力。Some students don’t know how to ____________ ____________ the pressure before t
【評論內容】
太學是中國古代中央官學，為中國古代教育體系中的最高學府。周朝已有太學之名，當時的太學指中央設立的辟雍等大學。《大戴禮記·保傅》：「帝入太學，承師問道」。漢代始「太學」成為中央在京師所設大學的正式名稱。漢代。太學作為漢後國學，與之前的國學不同的是確立儒學為正統學問。西漢在長安（今西安）設太學，東漢、西晉在洛陽設太學，東晉在建康（今南京）設太學。在晉代，另設專供公卿大夫子弟學習的國子學，與太學分立，國子祭酒統一掌領國子學、太學。經歷南北朝以後，隋代改為國子監。
明初先設國子學，不久改設國子監。清末設立學部（民國以後改為教育部），廢除科舉制度，國子監撤銷。國子監雖撤銷，但有觀點認為清末建立的京師大學堂...
【評論主題】二、說明何謂土壤之最大保水量（maximum retentive capacity 或最大飽和水量，maximum water holding capacity）、田間容水量（field capaci
【評論內容】
艾肯遜的個人成就行為強度
一、個人成就動機的意義
個人對事、物、人都有一種追求成功的傾向。而個人成就動機的強弱是從其經驗中學習得來。
二、每當個人面臨他所追求事、物、人的情境時，有兩種性質相反的動機同時發生：追求成功、避免失敗，形成猶豫的矛盾心理。
三、個人成就動機的強弱，將決定於個人對其面臨情境的認知。只有在成敗機會參半的情形下，個人追求成就的動機最強。
四、成就動機的強弱與個人的性格有關，有的人性格積極樂觀（成就傾向者），有的人性格消極悲觀，對事情的看法多從可能失敗的一面去想（失敗傾向者）。
五、決定個人成就行為強度的因素：需求、期待、價值。
口訣:艾肯遜累了，他需要假期（需、價、期）