【胖咪】評論

合作學習教學法的定義：教師按照學生能力、性別、或其它因素，將學生分配到各異質小組中，再經由以分組學習為主的教學活動，使小組成員間彼此協助、相互支持、共同合作，以提高個人的學習成效，並達成團體目標。(依據實施步驟的不同，此教學法有二十種以上的不同策略。)二、提倡合作學習的理由：-- 研究證明此教學法是有效的教學法-- 增進學生的自尊心、學習信心及興趣-- 促進學生合作的能力-- 提高學生的學業成績三、合作學習教學法的特質：(一)異質分組：依學習能力、性別、先備知識、背景等將學生分配到各小組中。(二)積極互賴：小組成員能清楚知覺到，自己的學習成敗和其他小組成員關係密切，而透過團體歷程，也可以增進成員間的人際互動技巧...

【Ennis Jang】評論

a-團體cd-易

【阿心阿心亮晶晶】評論

(A)重視團體成績 (B)花費時間過長、過程掌握不易 (C)成員不易形成凝聚力並具使命感 (D)不易將新舊知識整合來建構知識 

【小昱】評論

關於分組合作學習之缺點、問題與限制的討論，一般多關注其受到知能欠缺、心態錯誤、安排不當、教學進度壓力、或者時間侷限等因素之影響或限制，而產生諸如互動參與時間不足或機會不均，無法兼顧高低能力學生，意見紛歧無法統整或強行統n整，勞逸不均、結果共享而引發公平爭議，抱怨表現被其他成員拉扯抵銷n等現象，導致分組合作學習的歷程與結果不如理想，或者徒增同儕之間的n怨忿衝突（Akinbobola, 2009；Johnsonn& Johnson, 1998）。這些問題可能影響n分組合作學習的優點或效益，必須設法緩和或解決。如此看下來跟題目中的(B)花費時間過長、過程掌握不易 比較相似參考自:台灣教育評論月刊,2016,5(5),頁92-96 分組合作學習歷程學習謬誤之警覺