【祝大家順利上榜!】評論

Angel Chen 國二下 (2015/07/04 18:17) 69已解鎖，開啟販賣後免費觀看精熟學習論是美國心理學家Bloom所提出，其理論基礎卻是出自另一心理學家Carroll的《學校學習新模式》一文。 Carroll 的構想是對傳統教育的挑戰。在傳統上，總以為學生在校求學成就的高低，決定學生自己的性向(指學習能力或智力)。而 Carroll認為，學生的性向只是反應在學習速度上的指數；每個學生都有學習能力，所不同者只是學習所需時間多寡而已。如將學生性向視為學習速度的指數，對整體學生學習同樣教材的結果而言，就沒有所謂誠就優劣之分，而只有學習快慢之別。

【姿雨】評論

學習程度＝f（學習使用時間/學習所需時間），所以學習程度不等於學習時間!學生實際花在學習上的時間(如數學課40分/堂)/真正學好所需時間(也許數學課要真正懂會超過40分以上,若真正學好所需的時間是60分, 則學習程度40/60)這是個人理解, 若有錯請指正.

【lynn0512khg】評論

性向 : 應解釋為 個人學習特定材料的時間總量參考考古題：38. 下列對於精熟學習(mastery learning)的陳述，何者有誤？(A)認為性向就是學習時間(B)主張學習程 度等於學習使用時間(C)採小單元教學(D)是布魯姆（B. S. Bloom）提倡的教學法。教甄◆教育專業科目-國小- 104 年 - 104年臺南市國小暨幼兒園教甄教育專業試卷#23042改為：(B)學生所花的時間除以學生真正學會的時間

【譚守甫】評論